A Qualitative Inquiry of the Counseling Dissertation Process

The authors in this consensual qualitative research study explored the dissertation experiences of 42 graduates (27 counselor educators, 13 counselors, 2 administrators) from 4 midwestern states. Identified domains included impact of environment, competing influences, personality traits, chair influence, committee function, and barriers to completion. An emergent theory reflected the interconnectedness of the dissertation process across internal, relational, and professional factors. Implications related to motivation, personal traits, and identification of barriers in the dissertation process are provided.     

Pedagogy in Counselor Education: A 10‐Year Content Analysis of Journals

This content analysis includes 230 peer‐reviewed articles regarding teaching and learning published in journals of the American Counseling Association and its divisions between January 2001 and December 2010. Results include examination of focus, pedagogical foundations, and the methodologies used. Implications for the scholarship of teaching and learning in counselor education are discussed.     

我国心理学质性研究现状的文献计量学分析

通过中国知网数字图书馆、万方数据库、中文科技期刊数据库遴选出56篇(2002年1月-2014年1月)心理学质性研究文献进行计量学分析,结果表明:心理学质性研究文献较少;相比单独使用质性研究方法的文献,综合应用质性研究和量化研究方法的文献较少;除访谈法外,使用其他数据收集方法的文献较少;心理学质性研究主要集中在社会心理学领域;心理学质性研究的对象主要集中于大学生和特殊人群(如灾后应激群体、丧亲个体等);心理学质性研究文献数量在各年份间变化起伏较小,发展缓慢;心理学质性研究作者相对广泛,未形成核心作者群。     

Comparison of Quantitative and Qualitative Research Traditions: epistemological,theoretical, and methodological differences

There has been much discussion about quantitative and qualitative approaches to research in different disciplines. In the behavioural and social sciences, these two paradigms are compared to reveal their relative strengths and weaknesses. But the debate about both traditions has commonly taken place in academic books. It is hard to find an article that deals with the generic issues related to the quantitative and qualitative divide by drawing on distinguished research literature. Interested in addressing this need, this article aims to explain the essential characteristics of quantitative and qualitative research approaches with an emphasis on their underlying epistemological, theoretical, and methodological differences. It elucidates the research design issues and concepts in relation to both research paradigms, from planning research to collecting and analyzing data, and reporting findings. The criteria that are used to evaluate research strategies and findings are also discussed.     

The Impact of Disordered Eating Behavior on College Relationships: A Qualitative Study

The authors explored how college students’ disordered eating behaviors affect their peers. Participants were 8 undergraduate students from a northeastern university with a peer who currently or previously engaged in eating disorder (ED) behaviors. Results from a consensual qualitative analysis provided preliminary evidence that students’ EDs negatively affect peers. Outreach and interventions such as cognitive behavior therapy could be used to assist peers of students with EDs. Researchers should investigate the impact of students’ ED behaviors on peers’ health and academic performance.     

“一体化”教研的质性分析与策略解读——以南通市崇川区为例

南通市崇川区校际间"一体化"教研,是对全区的教研力量实现多维度的整合,在全区范围内,形成多个层面的,各有侧重的教研共同体,尝试着在不同的范围,不同的学科发挥其引领与提升作用。统筹设计,个性扬长,是"一体化"教研的目标期待;课题牵头,课堂探究,是"一体化"教研的基本途径;素养打底,学科监控,是"一体化"教研的策略保障;片区协作,校际联盟,是"一体化"教研的自觉动作;金花引领,名师组团,是"一体化"教研的营养补充。     

教育叙事研究:是什么与怎么做

叙事研究是质的研究的一种形式。关注教育叙事研究的意义在于:它提醒研究者面向实事本身或从实事本身中寻找内在的"结构",而不过多地用外在的框架有意无意地歪曲实事或滥用实事。教育叙事研究既可以显示为真实的叙事,也可以显示为虚构的叙事;教育叙事研究既可以叙述故事,不对故事做评论或解释,也可以对自己讲述的或他人讲述的故事进行再评论和解释。叙事研究无论采用历史研究的方式,还是采用调查研究的方式,其基本路径都是收集资料—解释资料—形成扎根理论,其重点是分析资料并形成扎根理论。     

国际学科教学知识的文献计量研究

学科教学知识(PCK)自舒尔曼1986年提出以来,受到了广泛关注。通过在Web of Science核心合集中对"PCK"进行文献计量研究,辅以CiteSpace进行关键词共现等分析,可以从整体上了解国际PCK的研究现状、研究热点与研究前沿问题。通过分析发现,在研究方法上,文献计量方法的综合使用有利于形成科学而准确的结论;在研究内容上,国际PCK的研究热点与研究前沿特征词较相似,体现了创新研究的不足。     

Qualitative Outcomes of a Homestay Immersion With Critical Reflection

The authors explore the impact of a 3‐week homestay cultural immersion on 10 counselor trainees by analyzing their 210 structured journals using consensual qualitative research. Findings suggest that establishing meaningful relationships and engaging in critical reflection are central to increasing multicultural awareness. Implications for multicultural counseling training and research are provided.     

扎根理论与解释现象学分析的比较研究

文章从兴起背景和研究过程等方面入手,对质性研究中传统的扎根理论方法和新兴的势头正劲的解释现象学分析进行比较,尤其考察了二者在抽样、资料收集和资料分析等方面的差异。通过对这两个方法的比较,以凸显两种研究取向的不同特征,从而加深对二者的理解,以便于研究者可以更好地根据自己的研究问题和目的选择合适的质性研究方法。     

教育研究中量化与质性方法之争的当下语境分析

20世纪80年代以来,西方教育研究领域中颇为激烈的量化与质性研究范式之争,其表是方法论之争,其里却有着浓厚的政治立场与意识形态冲突色彩。正是因为这种激进立场的介入,人们过于夸大了两者间的范式差异,而漠视了其中存在的相容性。教育与其他社会科学研究所面对的社会现实是主观建构与客观型构的统一,量化与质性方法并不存在必然对立,而是具有相容性和相互补充解释的作用。     

扎根理论及其对网络教学研究的启示

本文对一种质的研究方式——扎根理论的概念、特性、基本流程及几点基本思想进行了阐释，最后提出扎根理论对网络教学研究的几点启示，以期引起有关研究者的共鸣，进行质性与量性研究的融合，促进网络教学研究的进一步展开。     

档案袋在我国的研究及应用现状分析

Portfolio是近年来我国教育界从国外引进的新事物，主要作为教学中质性评价的方法和工具。为了解档案袋在国内的研究和应用现状，笔者对中国期刊网的档案袋相关论文进行了文献研究和内容分析，得出相关结论。以期为该领域的研究与实践活动提供参考依据。     

心理学研究方法中的定量研究与定性研究

心理学研究所采用的主要的两种方法是定量研究与定性研究。根据定量研究与定性研究的定义、特点、操作技术与方法,这两种研究方法具有良好的发展前景,必然会结合在一起。     

论访谈在质的研究中的应用

在教育研究的方法中，质的研究已成为了一种新趋向，其最大的特点在于收集资料的方法包括了访谈等多种非量化形式。好的访谈有利于提高质的研究的有效性，确保教育研究的质量与成效。访谈前应作好充分的准备，在访谈过程中善于利用提问、倾听等技巧，并恰当使用非言语行为。     

高职院校研究性教育活动的一种新方法：质的研究

质的研究方法是一种通过在自然情境下的双向互动,对研究现象进行整体性探究、继而形成解释性理解的方法。高职院校借助该种方法开展研究性教育活动,能够提升教学实践的效果,有助锻炼教师的科研能力,推进院本教研模式的创新。     

改革开放以来我国课程论研究的内容分析

运用内容分析的研究方法对改革开放以来我国课程论研究的相关研究文献进行分析,可以发现我国课程论研究及其关注主题的变化发展态势。我国课程论研究经历了从国外引进到本土创新的过程,总体上取得了丰硕成果,内容涉及到了课程论的各个方面,在不同阶段关注主题存在差异。课程改革与发展、课程结构与类型、课程基本理论、课程决策、领导与管理、课程本质等是研究的重点和热点,课程内容、课程论范畴和学科地位等方面尚未得到足够重视。存在的突出问题是：课程实施、课程评价等方面的研究还不够细致,课程本质、课程决策等方面的研究存在话语泛化现象。今后一个时期的课程论研究,应突出研究问题的针对性,反思热点研究主题,加强薄弱研究主题,促进课程论研究的进一步繁荣和发展。     

质的研究在儿童人格结构研究中的意义

在儿童人格结构研究领域,量的研究一直占据支配地位。但是,量的研究方法自身的缺陷有时难以充分表现儿童的某些人格特质。而质的研究则因重视研究的现场性、细节性、描述性和全面性而越来越显示出勃勃生机。本文主要论述了量的研究和质的研究这两种研究范式在儿童人格结构研究中的作用,探讨了质的研究对儿童人格结构研究的必要性。     

关于比较教育研究方法的思考——基于实证研究与质的研究方法

以实证科学作为哲学基础的实证研究方法在比较教育研究史上曾受到充分重视,并在一些比较教育学家们的努力下得以发展和完善。在当今全球化背景下,后现代理论、批判理论以及建构主义理论等又催生了质的研究方法,并逐渐被应用于比较教育研究领域,成为一种普遍趋势。本文在进一步梳理实证研究与质的研究方法的基础上,对比较教育研究方法进行了一些思考。