潜质生教育的几点思考

对潜质生的教育，要从关注人的本性出发，从塑造人的心灵出发，营造良好的教育氛围，想方设法引导和挖掘他们优秀的本性，激发他们内在的自我需求，经过长期不懈的努力，使之成为日渐完美的学生。     

培养高中边缘生数学能力的有效举措

高中数学边缘生的潜力很大,关键是我们老师有没有信心和耐心,让他们从自卑走向自信,通过教师的尊重、宽容、关注,去温暖学生的心灵,捕捉学生身上闪光点,让我们的教育更完善一些.     

语文学困生的自信心建立教学策略分析

自信心是一个人成长发展的基石,是促进人进步的动力。学生在学习中一旦建立了自信,他们就会以极大的动力参与学习。所以,在教学中,教师要采用一定的策略激发学生的学习热情,让他们在学习中找到自信。本文主要从小学语文学困生的实际现状出发,探索提升学困生语文能力的主要策略。     

教师赏识下学生才能自信飞扬

赏识教育的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵 深处坚信孩子行,宽容地承认差异,允许失败。让一些“弱差 生”重新得到自信,让他们时时感到自己是好孩子。赏识教育 要想事半功倍,必须发乎真诚,有的放矢。教师应用心观察和 了解学生,对学生的赏识应恰如其分、实事求是,更应讲求艺术 和方法。让学生的自信飞扬起来,发现和发挥学生的长处和潜 能,相信他们最终一定会走向成功。     

关爱是班主任工作的基石

“没有爱就没有教育”。爱学生,是教师职业道德的核心,也足对班主任工作的最基本要求。在推行素质教育的新形势下,班主任更要从学生生理和心理发展的规律出发,用自己对学生无私的、博大的爱,去引发学生的自信与热情,引导他们走向积极、健康的人生。     

表扬教育的魅力

在传统的课堂教学中,有些老师习惯板着脸,学生犯一点点的错就会遭到他们的严厉批评,结果很多学生对这些老师产生了强烈的敬畏之情,从而对其教授的课程产生了某种抵触情绪,其实在现代教学中我们可以适当地运用批评教育,但是主流应该是正面的表扬教育,通过正确运用表扬教育,激发学生内在的思想潜质和学习潜质,让学生在快乐自信的学习。     

以欣赏促自信，以期望激动力——一个语文背诵障碍潜质生的转化

两千多年前,孔子说“有教无类”,告诉世人教育面前人人平等。潜质事也是受教育者,教师对他们应抱持“不抛弃,不放弃”的态度。但潜质生也有他的特殊性,孔子说：“求也退,故进之;由也兼人,故退之。”这就给潜质生转化提供了闽材施教的方法。面对潜质生,教师更要多一份期待和坚守。     

让“生本教育”走进智障生的职教课堂——生本教育在轻度智力障碍学生家政课中的尝试

生本教育就是真正以学生为主人的,为学生好学而设计的教育。它弘扬的理念是:人具有发展的无限可能性,教育应充分发挥人的潜能;人具有学习的天性和发展的需要,人渴望实现自己的价值[1]。本人认为这里学生的含义中也应当包括智力障碍的学生,因为他们同样也享有受教育的权利,而且是一种更要从他们的实际出发、以他们的获得为归宿的教育;同样的他们也具备潜能和天性,也需要发展和实现价值。在智障生的职业教育课堂中引入生本教育理论并进行尝试,实践证明:可以发展学生的潜能,激发学生学习热情,提高学习效果。     

聚焦江苏省南京市“创新德育机制”

1992年,南京市就被原国家教委命名为"全国中小学德育工作先进市"。20多年以来,南京市教育系统高举素质教育大旗,坚持不懈地推进高质量的素质教育,以尊重学生主体、对学生未来负责的人本性为价值追求。今天,全市的素质教育正从规模走向内涵,从外围走向核心。     

浅谈职校生心理健康教育工作的一些做法

缺乏自信、厌学逃学、固执己见是目前职校生普遍存在的心理问题,职业教育工作者必须对这些问题实施有效的教育对策,呵护学生的心灵,培养学生的自信,引领学生走向美好的未来。     

论高职生积极心理素质的培养

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养高素质技能型专门人才的使命。由于我国经济发展的不平衡以及受传统观念的影响,高职教育在一定范围内还被误认为"次高等教育",一些学校办学定位不准,一些高职生自我定位出现偏差,致使高职生看不到自身的优势,用自身的短处比本科生的长处,觉得自己一无是处,产生自卑、羞怯、孤僻等负面心理,不敢与人充满自信地平等交往,影响他们在职业生活中获得成功与个人幸福。高职生积极心理素质的培养,应该从高职教育的根本特点出发,一是通过案例教学,为高职生提供积极心理教育的历史典范;二是高职教师应该做一个心理积极、事业成功、家庭幸福的人,为高职生提供积极心理教育的现实榜样;三是加强实践教学,强化职业能力,使高职生在职业能力的精益求精过程中不断地战胜自卑,树立自信;四指导高职生成功就业或创业,使他们在积累积极心理体验的过程中不断地获得内心的成功感与幸福感。     

教育过程的不确定性与教育计划、教育预测的限度

在现实教育生活中,理性人形象是一种占据主导地位的人的形象。由于把理性看作是人的最高本性,人们便从理性出发来认识世界,理性因此也成了衡量一切的尺度。追求条理化和秩序是理性的逻辑本性,因此,在理性人形象的支配下,人们把教育过程看成是一种严格遵循秩序和因果关系的确定性过程,然后又用这种模式来规范现实的生活。正如孙志文先生所批判的那样:大家一味强调原则、通则、理论和客观学习法,学生个人个别的问题、独特性却没有人理会,这实在是祸害无穷的教育。”[1]由于过分追求规范和秩序,教育者和受教育者在教育生活中就失去了生命的活力…     

数学教学中“自主成功协会”的实践报告

数学课堂应"用关注与关爱唤起学生的自信,帮助他们从无志走向有志,从无为走向有为,再由教师帮助创建起的自信分阶段实现小目标起步,逐渐引导他们走向成功",以"成功是成功之母"为信念,以"帮助培养兴趣、养成习惯、指导方法"为措施,提高数学教学质量。     

打造童真视角下的小学数学课堂

关注学生的童真、童心和童趣是教育的出发点和归宿。数学教育要在学生身上产生影响,就必须获得他们的认同,做到深入浅出,从趣、活、实、新、深、美六个方面出发,打造童真视角下的全新课堂,让数学意味与儿童本性和谐共生、共同发展。     

高职生常见心理挫折及应对策略研究

本研究从高职生常见的心理挫折出发,探究其在心理健康课程教育中的影响因素,提出了优化高职学生心理健康教育的具体策略,并进行了高职生抗挫能力提升的实践探索,以提高高职学生抗挫能力,帮助学生树立正确的价值观,使高职生毕业后能充满自信顺利融入社会,成为真正能满足社会需要的高技能人才。     

让学生带着自信成长

一、问题的提出自信是一个人走向成功的关键。现代教育理论认为 ,学生的成长的决定性因素不在于他对知识的获取多少上 ,而在于他对知识的获取能力上。有自信的学生终究能战胜困难 ,使自己成为学习的主人 ,而缺少自信的学生 ,永远只能在知识的大海前“望洋兴叹”。因此对学校来说 ,帮助学生树立自信 ,让学生获得自主发展的能力 ,远比把课本上的知识传授给学生重要得多。在普通的初级中学 ,学生缺乏自信已经是一个不可忽视的问题。我们感到对普通初中的学生而言 ,学生成绩落后的关键不是他们不懂学习的重要性 ,更不是他们智力水平低 ,而是他们…     

高中数学潜质生的转优策略

<正>潜质生一般是指智力发育正常,但接受知识和掌握知识较慢,并伴有不良的学习习惯,成绩落后的学生。数学作为高中的主要课程之一,为学生学习其他课程奠定基础。实现数学潜质生的转优,就需要培养他们学习数学的兴趣,提高他们的学习能力和学习水平。由于潜质生的成因比较复杂,牵涉的方面也很多,笔者结合自己多年从事高中普通班教学的实际情况提出相应的转优策略。     

中职英语教学中“生本教育”模式的理论与实践

文章从人本主义、教育走向生本的理论出发,阐述了生本教育的作用。介绍了三种互动学习形式：小组课前报告、学生组织课堂教学及自编自演等等,并提出实施这一理论模式可能出现的问题及教师应付策略。通过中职英语课堂中＂生本教育＂模式激发学生自主地学习英语,使其学习英语具有主动性、积极性。     

中职英语教学中"生本教育"模式的理论与实践

文章从人本主义、教育走向生本的理论出发,阐述了生本教育的作用。介绍了三种互动学习形式：小组课前报告、学生组织课堂教学及自编自演等等,并提出实施这一理论模式可能出现的问题及教师应付策略。通过中职英语课堂中＂生本教育＂模式激发学生自主地学习英语,使其学习英语具有主动性、积极性。     

如何加强职校生的素质教育

素质教育是一种旨在开发人的身心潜质,培养人的身心素质,养成人的健全个性的教育方式,目标是促进人的全面发展。而中等职业学校学生是特殊的学生群体,如何加强职校生的素质教育就显得尤为重要。