适应及适应的相对性例举

生活在地球上的任何一种生物,都受自然环境的影响。每一个特定的环境,对生物都有一个特定的选择,而所谓的适应,即生物受自然选择的结果与环境相适合的现象。但是,环境总是在不断地发生着变化,那么,生物体旧的适应对于新的环境来说,就可能不适应了,这说明生物的适应又是相对的,是暂时的。本文就生物与环境的适应现象及生物适应环境的相对性,略举几例,供同行们参考。 一、生物适应环境是一种普遍现象 1.生物体的形态特点与环境相适应的现象 这主要表现在两个方面,一是生物的趋同适应。在自然界中,亲缘关系较远的物种在同一环境下生活,其形态特点有相似的现象。如,鲸本来是哺乳动物,但由于长期生活在水中,它的形态特点与鱼相似:体形象鱼;身体分为头,躯干、尾三部分,没有明显的颈部;全身不被毛,仅在吻部有些刚毛;皮下脂肪层厚,能保持体温和减轻比重;前肢鱼鳍状,后肢退化,有水平状的尾鳍等。二是生物的趋逆适应。也就是说,亲缘关系原本较近的物种,或     

探究生物体结构与功能相适应之关系

在高中生物教材中,生物体结构与功能相适应的观点贯穿其中,生物体结构和功能两者之间有着密不可分的联系,科学地掌握生物体结构与功能相适应的知识点,可以让学生在生物的学习中更加省时省力,起到更好的学习效果。同时,对生物体结构与功能相适应观点的研究,也有利于推动生物教学的进一步提升。     

自制简易小模型 突破学习重难点

在初中生物教学中,学生对生物体结构与功能相适应的观点比较容易认同,但是,对于某些结构与功能之间的关系缺乏深刻的理解.因此,对于结构与功能相适应等生物学观点的认识比较肤浅.为此,如何让学生将生物学知识的感性认识上升为理性认识,值得教师去思考.这往往成为初中生物课堂教学必须突破的重点或难点.在生物课堂上,教师要适时地利用生活中的简便材料,引导学生动脑、动手制作直观形象的生物简易小模型,从而获得对有关生物体结构与功能相适应观点的理性认识,提升相应的探究能力,从而突破学习的重难点.     

构建中师生物学知识体系的原则

中师生物学涉及七个方面的内容。如何在大纲规定的课时内让学生比较系统地获得生物学基础知识 ,形成基本的生物学观点 ,培养学生生物学的能力和兴趣 ?笔者认为构建中师生物学知识体系应遵循如下原则 :　　一、系统性和形成性相结合的原则　　生物学知识有着严密的逻辑关系 ,体现在生物界的两大规律上 ,即生物体的形态结构和生理功能是相统一的 ,具有统一性 ,并且与其生活环境相适应的适应性 ;生物的类群按照进化的顺序 ,具有进化性。这就决定了生物学知识体系的系统性。如何在教师的指导下 ,通过学生的主动学习 ,使学生的认知逻辑性与知识体…     

帮助学生形成生物学基本观点之我见

生物学的基本观点包括生物与环境相适应、生物体的结构与功能相适应、生物进化的观点等。在个人社会经验的基础上,这些观点与其它自然科学的基本观点相融合,可以构成一个人的辩证唯物主义自然观。     

生物学教学方法初探

生物学是研究生命现象、本质,探讨生物发生和发展规律的一门科学。生命运动是大自然中最高的运动形式,掌握一定的生物学知识,对一个人学习生活以及人生观、世界观的形成有着重要的意义。在生物学教学中,根据生物学自身学科的特点,应用科学、合理的教学方法,不仅可以提高学习效率,而且对学生思维方法、审美观念、价值观念及行为方式的形成起到极大的作用。1观察法观察是获得知识最基本的途径之一,通过对生物体有目的的观察,不仅可得到基本的直观知识,同时,生物的形态美、结构美对学生的审美意识有一定的启迪。学生的学习从感性认识开始,以感…     

“细胞和代谢“专题的高考复习探讨

细胞是生物体进行生命活动的单位,所有有关生物生命现象和本质问题的探讨,都离不开细胞,深刻理解细胞的结构和功能,是掌握生物学知识的基础.生物体的各种新陈代谢活动主要是在细胞中进行的,以细胞为载体的新陈代谢也是生物体生长、发育、遗传、增殖等生命活动的基础,细胞的结构与细胞的代谢功能相适应的实例不胜枚举.……     

浅析生物教材中“模糊语言”教学策略

1问题提出 模糊语言是人们认识中关于对象类属边界和状态的不确定性的物质形式,是语言表现世界的一种基本方式.仅现行高中生物必修教材第一册中,"模糊语言"据粗略统计和分类约有18种计330处,其中"主要"、"主要分布"有86处,"某些"、"有些"有43处,"绝大多数"、"大多数"、"绝大部分"、"大部分"、"部分"等有41处,"一定浓度"、"一定条件"等有30处,而且许多与重要概念、规律有关.如生物体都能适应一定的环境,也能影响环境;所有现在生存着的生物,它们的形态结构和生活习性都是与环境大体上相适应,不然就要被环境所淘汰.     

重视实验教学培养学生能力

中学生物学实验教学是通过一定的仪器、设备或药品的处理对生物体的形态结构和生理功能进行有目的、有重点的观察和研究的教学过程. 生物实验对于培养学生学习生物学的兴趣、加深理解生物学的基础知识或直接获取生物学知识、掌握生物实验基本技能、培养学生能力都有重要作用.     

生物学知识的记忆

记忆是巩固知识的基础,根据记忆规律,指导学生科学地记忆,是提高生物教学质量的重要方面。 一、理解记忆 我们知道“若要记得,必先懂得”。也就是说,理解是记忆的基础。因此,要想巩固知识就必须加强对知识的理解。 理解可减轻记忆负担,我们知道生物体的结构,总是与其功能相适应的。只要掌握了生物体的结构,就可了解其功能。例如,在“人体血液循环”一章中,只要掌握了心脏由心肌构成,分隔成左右两部分,有房室瓣和动脉瓣等结构特点,就可分析心脏的功能:①心脏能自动有节律地收缩,将心脏内的血不停地压送到身体各部分;②动脉血和静脉血完全分开;③使     

"细胞膜的结构和功能"一节的教学

1教材分析 “细胞膜的结构和功能”是人教版高中《生物》第二章“细胞”的第一个问题，此前第一章简单介绍了构成生物体的化学元素和各种化合物，把生命的物质基础展示给学生。从第二章开始，学生开始从生命活动的结构基础——细胞水平了解生物体，为后面学习新陈代谢等内容奠定基础。要学好本章内容，必须让学生首先建立起“结构总是与功能相适应”这一最基本的生物学观点，并初步学会运用这一观点进行科学推理。     

我上《动物的食物》这一课

一、教材分析本课是河北人民出版社小学《科学》五年级上册第一单元《生物生长的需要》的最后一课,在前面几课中,学生探究了植物生长的条件,这一课将继续研究动物生长的基本条件,按食性给动物进行分类,进一步了解动物身体的结构与其生活环境相适应的特点,启发学生去继续探究生物与环境的相互作用,为下一单元《生物与环境》的研究奠定基础。     

高中课本中的疑问与解决的方法

页码问　　题解决方法2　如何区别应激性与适应性?　应激性:由具体刺激引起　适应性:举例比较说明是长期自然选择的结果2　生物的“身体结构和生活习性”如何与环境相适应　举例补充说明,解释7　如何理解细胞是生物体功能的基本单位?　说明:新陈代谢主要在细胞内完成10　?..     

浅议生物概念教学

<正>在生物教学中,我们始终把核心概念及概念间的相互联系放在教学的重要位置。尽管这样学生在学习过程中仍会出现"概念不清楚"、"概念掌握不完整"、"概念理解错误"等问题,为了解决这些问题,我在教学中尝试了以下几种概念学习方法。一、纠正错误的概念在日常生活中,对一些生物学现象习惯性的概括和称呼,这些概念是错误的,不科学的。例如物种的概念,生活中我们习惯于把鱼称为一种生物,很多同学把池塘里的鱼作为一个物种。类似的蛇、羊等都被误认为一种生物。再如"呼吸作用"误解为"呼吸运动"等,这些日常概念对我们学习生物学概念     

浅议生物概念教学

正在生物教学中,我们始终把核心概念及概念间的相互联系放在教学的重要位置。尽管这样学生在学习过程中仍会出现"概念不清楚"、"概念掌握不完整"、"概念理解错误"等问题,为了解决这些问题,我在教学中尝试了以下几种概念学习方法。一、纠正错误的概念在日常生活中,对一些生物学现象习惯性的概括和称呼,这些概念是错误的,不科学的。例如物种的概念,生活中我们习惯于把鱼称为一种生物,很多同学把池塘里的鱼作为一个物种。类似的蛇、羊等都被误认为一种生物。再如"呼吸作用"误解为"呼吸运动"等,这些日常概念对我们学习生物学概念     

如何运用生物学科思想解答生物试题

任何学科的创立与发展,都是以一定的思想方法为基础,生命科学也不例外。形成系统的生物学科思想,掌握正确的生物学科思想方法,是我们学习生物学的重要目标之一,也是我们学习和研究生物学的有效方法。掌握了正确的生物学科思想方法,就可以帮助我们更迅速、更系统地学到生物学知识,更准确地理解和掌握有关生物学原理,更灵活地运用生物学知识解决实际问题。任何一道生物试题均渗透着一定的生物学科思想,希望同学们能从生物学科思想的层次,解读生物试题中的生物学知识和原理,从而快速、准确地解答生物试题。　　一、生命的物质性生物体是由…     

重视实验教学 培养学生能力

中学生物学实验教学是通过一定的仪器、设备或药品的处理对生物体的形态结构和生理功能进行有目的、有重点的观察和研究的教学过程。生物实验对于培养学生学习生物学的兴趣、加深理解生物学的基础知识或直接获取生物学知识、掌握生物实验基本技能、培养学生能力都有重要作用。1培养学生实验操作技能重视对学生进行生物学基本技能的训练,是中学生物学课程标准规定的教学要求之一。大纲要求学生学会使用显微镜、放大镜等仪器;学习制作临时装片、徒手切片、解剖小动物、采集和制作生物标本的方法;学会做简单的生理实验;学会绘制生物图表等技能…     

自主探究,我能行——“鲫鱼观察”案例教学

设计思想：此节是苏教版八下第二十二章＂丰富多彩的生物世界＂第三节＂千姿百态的动物世界＂一部分内容。这是一节以学生为主体的观察、探究的实验课。课的设计完全体现学生自主学习模式,在良好的情境创设下师生自然提出探究的主线问题,＂鱼儿为什么能生活在水中？有哪些特征是与水生生活相适应的？＂进行＂结构与功能相适应、形态结构与环境相适应＂的生物学思想观点的教育,     

中学生物变式训练教学初探

变式训练是指通过一式 (或一题 )多变训练 ,培养学生的发散思维 ,提高学生的类比推理能力 ,使其能运用生物学的一些基本原理去解决一些生物学问题 ,做到举一反三、触类旁通。本文就综合复习课“生物与环境的适应”一节的教学 ,探索变式训练在中学生物教学中的运用。我们知道 ,任何生物都生活在一定的环境中 ,时刻都会受到环境中的各种生态因素的影响 ,生物只有适应环境才能生存。而生物是通过其形态、结构和生理活动等去适应环境的 ,生物的形态、结构特点因受环境条件的影响和制约而与环境高度一致。因而 ,我们可以根据生物形态、结构和环境…     

新课标下高中生物实验教学探索

“生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法”。因为许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚。新课程标准为每一位学生的发展提供了多元化的平台，其注重学习的结果，重视学习过程和知识技能的掌握。