让《品德与生活》课“动”起来

《品德与生活》作为一门独立的综合性活动型课程,以儿童的生活为基础,以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体,以正确的价值观引导儿童在生活中发展,在发展中生活。在本课题研究中,开展了一系列儿童喜欢的"游戏活动",使他们在主动积极的参与中,得到真实的体验和有益的启迪,生活得到充实,情感得到熏陶,品德得到发展,价值判断得到初步的培养。     

追寻有效的品德教学活动

小学品德与生活(社会)是一门以儿童的生活为基础的活动型综合课程.在《品德与生活(社会)课程标准》实施建议部分,要求教师"开展儿童喜欢的活动,使他们在主动积极的参与中生活得到充实,情感得到熏陶,品德得到发展,价值判断得到初步的培养".课标中也明确指出本课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式,强调寓教育于活动之中.活动教学已成为品德课程的重要教学手段.由此,在新课程的实施中,形形色色、五花八门的活动轰轰烈烈.我想,实效性应是我们品德活动教学不懈的追求.不管活动怎么设计,有效的才是最好的.那么,如何开展有效的课堂教学活动来引导儿童更好地在生活中发展,在发展中生活呢?笔者结合教学实践谈谈以下几方面实施策略.     

摒弃“纸上谈兵” 催开德育之花

《品德与生活课程标准》指出:"教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题,开展儿童喜欢的活动,使他们在积极主动地参与中,生活得到充实,情感得到熏陶,品德得到发展,价值判断得到初步的培养。"因此,品德与生     

品德与生活课要开展儿童喜欢的活动

《品德与生活课程标准》要求教师:"开展儿童喜欢的活动,使他们在主动积极的参与中生活得到充实,情感得到熏陶,品德得到发展,价值判断得到初步的培养"。在课堂教学中,如何组织儿童喜欢的活动和引导学生积极参与呢?     

游戏在《品德与生活(社会)》教学中的运用

<正>《品德与生活(社会)》作为一门独立的综合性活动型课程,以儿童的生活为基础,以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体,以正确的价值观引导儿童在生活中发展,在发展中生活。儿童在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展。因此,教师在教学过程中要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题,开展儿童喜欢的活动,使他们在主动积极的参与中,生活得到充实,情感得到熏陶,品德得到发展,价值判断得到初步的培养。     

如何上好《品德与生活》课

《品德与生活》是一门新课。它以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐学与探究、热爱生活的儿童为目标。教者在施教时必须了解本课程的基本特征：生活性、开放性、活动性。善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展儿童喜爱的活动，使他们在积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到培养。     

学会生活 提升品味——《看我多精神》课例评析

新的《品德与生活》面向儿童，其三对关系轴线和四个方面交织构成了儿童生活的基本面。因此教师在设计教学活动时应从生活入手，源于儿童生活又高于生活，用正确的价值观引导儿童生活，捕捉生活中有价值的课题．开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中．心智得到启迪，情感得到熏陶，品德得到发展，逐步形成正确的人生观、价值观、世界观。本着这种理念，郭老师在上人教版一年级《看我多精神》一课的品德教学活动中．她抓住了教材特点．通过活动让学生进行体验性学习。     

谈思品课程活动化教学的实施策略

品德与生活课程是一门活动型的综合课程,它强调儿童的经验、体验、良好的品德和行为习惯、积极的生活态度,其内容是儿童自身、儿童与社会、儿童与自然的有机整合,让儿童的品德发展、社会学习、科学学习、劳动技术学习等通过综合的活动呈现出来,因此在品德与生活课程中应实施活动化教学。品德与生活活动化教学的实施策略如下：     

展现学生个性 让课堂教学“活”起来——以《清晨,谁在为我们忙碌》例谈

《品德与生活》是以儿童的生活为基础,以培养品德良好,乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动的综合课程。小学低年级阶段是儿童的品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。发展个性突出个性都是素质教育的重要内容。把品德与生活的教学内容生活化、活动化,能充分突出学生的主体地位,达到教育和自我教育的和谐统一,有利于学生优良个性的培养,从而促进学生全面健康发展。学生通过参与活动,在潜移默化中得到教育,以此带动学生在生活中发展,在发展中生活。     

构建思想品德“生活化”的课堂

《品德与生活课程标准》明确指出：“教学活动应源于儿童的生活又高于生活，用正确的价值观引导儿童的生活。教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极地参与中，生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断能力得到初步培养。”所以，构建生活化的课堂，对师生关系，课程教材把握，教学活动进行     

在《品德与生活》课堂教学中体现活动型综合性

品德与生活课程是以儿童的生活为基础．以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。《品德与生活》的课程具有较强的综合性，在课堂教学中如何突出活动型综合性。哪些内容得到了综合呢？又从哪几方面体现活动性这一特点呢？我认为以儿童自身的生活为源泉．以课堂的主要呈现方式．     

让品德教学融入生活

《品德与生活》课程标准指出：品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于儿童生活实际的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感,     

活动设计伴随孩子健康成长

<正>《品德与生活课程标准》提出:"品德与生活课程性质是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。"品德与生活课程的基本特征之一就是生活性,是以遵循儿童生活的逻辑,以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体,以正确的价值观引导儿童在生活中发展,在发展中生活。"儿童生活的逻辑"就是孩子的成长规律,品德课堂上的活动设计应关注儿童成长规律伴随孩子健康成长。     

在活动中成长

《品德与生活课程标准》中明确指出：“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动性综合课程。”“本课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。”《品德与生活》新课程突出生活性、开放性、活动性特征，课程意在通过活动使儿童在活动中获得真实体验和感悟，     

引导学生在“动”中获得真知──谈《我是家里的小主人》教学

《品德与生活课程标准》指出：＂教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题,开展儿童喜欢的活动,使他们在主动积极的参与中,生活得到充实,情感得到熏陶,品德得到发展,价值判断得到初步的培养＂。因此,品德与生活课必须真正让学生＂动＂起来,接受＂活＂的教育,闪烁＂活＂的思维,在＂动＂中深入感受体验,在＂动＂中获得真知。     

《品德与生活》教法小议

《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。《品德与生活课程标准》指出:儿童期是儿童品德与社会性发展的启蒙阶段,必须采用儿童乐于和适于接受的生动     

浅谈《品德与生活》新课程教学的思考

《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。该课程通过与儿童现实生活相关的活动设计、组织和实施,使儿童在活动中获得并体验关于世界和自我直接经验,并使儿童形成良好品德和行为习惯的课程。正是这种新的教学理念的更新,不仅为低年级学生提供了展示自己的平台,也培养了学生在现实环境中基本的道德意识。结合学生实际情况进行教学,尽可能让他们在课堂内外学习更多的知识,步入实践的乐园,品德与行为也得到更多的收获。     

实施活动化教学,提高品德课程教学功效

品德与生活、品德与社会课程是以儿童生活为基础,以培养儿童品德良好、乐于探究、热爱生活为目标的活动型课程.儿童在自己的生活中认识自然、了解社会,把握自我,并在其与生活、社会的互动中发展自己,建构自己与外部世界的关系.从“儿童与生活”入手,实施活动化教学,能有效提高品德课程的教学功效.     

构建生活化的品德课堂

《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目的的活动型综合课程。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟,儿童在课堂上的品德与行为表现,真实反映着他们日常的品德与行为形成情况。     

浅谈小学品德与生活教学案例

《小学品德与生活课程标准》指出：品德与生活课程最终目的是培养品德良好、乐于探究与热爱生活的儿童。担任小学品德与生活课的教师,应该不断更新教学思想,根据小学生特点将内容的知识、观点及行为编成小学生喜欢的游戏、歌舞、故事、竞赛等活动中,通过多种方式让小学生在品德与生活课中得到教育。