关于价值量的计算问题

正计算题是高考政治试卷中一种常见的题型,《经济生活》中涉及计算的知识点有10个左右,如商品的价值量与劳动生产率、货币的升值和贬值、货币的流通量、通货膨胀率与纸币的贬值率、汇率、恩格尔系数、贷款利息、增值税、个人所得税等,其中商品的价值量是一个重点、难点。近年来,一些省市的高考试卷中都有价值量计算的题目,如何做这种题目?我认为必须掌握正确的解题方法。结合笔者近十年的教学经验,我有一些比较深刻的体会。一、明白相关的概念(1)什么是价值量?即价值的大小。价值量分为单位商品的价值量(单一商品价值的大小)与商品的价值总量     

中美两国初级汉语教材“把”字句练习设置的对比研究

本文从题型和题量两方面对中美两国初级汉语教材"把"字句练习设置进行了对比分析。我们发现,两国教材有共有题型和独有题型。共有的题型应该非常广泛,而有些题型则应用范围比较窄,考察语言的知识点也比较少。从题量上来说,练习总量和每课练习平均量都很充足。最后,提出针对美国学习者的初级汉语教材的编写建议。练习设计分为课堂练习和课后练习,语法解释后设置机械性练习,而课后设置运用性练习。     

正确把握“商品的价值量与劳动生产率”的关系

商品的价值量与劳动生产率的关系问题是高一《思想政治》教材中的一个重点和难点问题。同学们在学习中要注意以下几个问题。一、区别三对概念1.商品的价值量和价值总量。商品的价值量是指商品价值的大小。商品的价值总量是指某部门、某行业或某一生产者在一定时间内所生产的商品价值量的总和,即单位商品的价值量与使用价值量(或商品数量)的乘积。2.个别劳动时间与社会必要劳动时间。个别劳动时间是指某一生产者在生产某种单位商品所消耗的劳动时间。社会必要劳动时间是指在现有的社会正常的生产条件下,在社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下…     

讲清概念 抓住前提 逐层推理

理解“商品价值量与劳动生产率的关系”是高一《思想政治》的教学难点之一。我认为,要突破这个难点,必须讲清概念,抓住前提,逐层推理。 一、讲清概念,是突破难点的基础 1.商品价值量。价值量是凝结在商品中的无差别的人类劳动。价值量即价值的大小。商品价值量通常指单位商品的价值量。人们在考察“商品价值量与劳动生产率的关系”时,不仅考察单位商品价值量与劳动生产率的关系,而且考察商品价值总量与劳动生产率的关系。什么是商品价值总量呢?商品价值总量就是指一定时间内生产的所有商品的价值之和,它等于一定时间内生产的商品数量与单位商品价值量     

无心插柳“柳”成荫——我的仿写练习与诗歌写作偶得

仿写练习是语文教学与考试的一种常见题型,但是一直到高中阶段,仿写练习都是困扰师生的难题,学生联想跟不上,思路打不开,所以仿写题也一直是失分题。如果小学老师能够高瞻远瞩,从小学阶段就开始有意识地引导学生练习仿写,想办法让他们喜欢仿写,并写出花样,应该是一种长远之计!     

讲清概念 抓住前提 逐层推理

理解“商品价值量与劳动生产率的关系”是高一《思想政治》的教学难点之一。我认为,要突破这个难点,必须讲清概念,抓住前提,逐层推理。 一、讲清概念,是突破难点的基础 1.商品价值量。价值量是凝结在商品中的无差别的人类劳动。价值量即价值的大小。商品价值量通常指单位商品的价值量。人们在考察“商品价值量与劳动生产率的关系”时,不仅考察单位商品价值量与劳动生产率的关系,而且考察商品价值总量与劳动生产率的关系。什么是商品价值总量呢?商品价值总     

关于单位商品价值量和价值总量计算公式推导的理论论证

单位商品价值量和价值总量的计算是经济生活中重要的计算题类型,也是高考重点考查的考点,因此掌握单位商品价值量和价值总量的计算对于即将参加高考的学生而言,是非常重要的能力。     

经济常识常见计算公式例谈

经济常识中有不少计算公式,这些公式常在历年的高考试题中有所体现,应当引起我们的重视。但由于这些公式分布得比较散,很多同学往往没有系统理解,在考试中也常常失分。在此,笔者把这些公式整理出来并加以例题分析,以期提高政治备考的针对性和实效性。一、商品价值量1.单位商品价值量用生产该商品的社会必要劳动时间来衡量。单位商品价值量由社会必要劳动时间决定(即成正比),与个别劳动时间无关;单位商品的价值量与社会劳动生产率成反比,与个别劳动生产率无关。2.价值总量是指某部门、某行业或某一商品生产者在一定时间内所生产的价值总和。…     

经济常识易错知识点

1．认为劳动生产率提高,商品价值总量一定增加 筒析：要区分社会劳动生产率与个别劳动生产率、单位商品价值量与商品价值总量。社会劳动生产率（某部门、某行业）提高,单位商品价值量减小,同一劳动在同一时间内创造的价值总量不变;     

关于社会必要劳动时间以及劳动生产率与价值量关系问题的探讨

本文对马克思劳动价值论的几个基本理论问题,包括两种社会必要劳动时间及其相互关系、劳动生产率与商品价值量的关系等做了阐发,在明确部门平均劳动生产率与单位商品价值量成反比这个命题的同时,还深入讨论了生产者的价值转换系数与其个别劳动生产率成正比、部门劳动生产率的变化与商品价值总量无关的新命题。     

“这不公平!”

学完课文,我让学生们做随堂练习.第五题要求阅读课文第二段,完成练习.我要求学生不看书,根据记忆回答问题.但想到学生杰平时学习比较差,可能还不会背课文,我就说:"这道题杰可以看书做."话刚说完,教室里就出现了一阵骚动,紧接着一个声音冒出来:"为什么我们不能看书?这不公平!"许多学生也都轻声附和着.     

巧用数学知识学习《商品的价值量》

《商品的价值量》这一框题涉及到“商品价值量、商品的使用价值量与劳动生产率、劳动时间“的关系.仅用经济学理论去分析这些知识点之间的内在联系,学生往往很难理解,老师巧用数学知识引导学生把抽象     

劳动生产率与商品价值量关系的思考

无论从单个商品来看,还是从商品价值总量来看,商品价值量都是随着劳动生产率的提高而反向变动,即成反比。考察劳动生产率与劳动复杂程度同时提高发现,商品价值量与劳动生产率仍然成反比,而与劳动复杂程度成正比。商品价值总量的增加只能用社会分工的发展来解释,这正是被众多文献所忽视的。     

充分让学生“练题”提高数学成绩

通过多年教学经验体会到要提高数学成绩,充分让学生"练题"是一条行之有效的方法。因为技能的形成主要靠练习。练习不是活动的简单重复而是一个自觉的、具有创遗性成分的过程。练习既有助于技能的形成,也有助于技能的巩固。要想让学生充分让学生"练题",就要让学生喜欢数学题,树立攻破数学题就是勇者的信念。     

应用思维导图的“物质鉴别”复习课教学实录

一、教学设计思想物质的鉴别题在中考中通常出现在选择题或实验题中,题型难度系数较高。学生往往对物质鉴别的思路、原则、常用的方法理解不到位,导致失分,继而产生畏惧心理。复习课上,通过适当的试题练习帮助学生归纳已有知识,总结常用的解题方法,让学生动手绘制思维导图,将知识点、常用的解题思路及方法以导图的形式呈     

怎样克服学习中的“高原现象”

“高原现象”即指在学习过程中,学生们出现的大脑暂时停顿、抑制现象。每年高考临近,学生们在各科繁重的压力下,往往显得疲惫不堪。此时,学生自己所做英语模拟试题,准确率很低。面对学生在英语学习上出现的“高原现象”,笔者认为必须采取灵活多样的教学方式及有针对性的练习方法,用提高学生的学习兴趣来克服。具体做法是:由以前学生事先必须做每道题,改为上课时间边讲边做,也就是让学生们从盲目应付到积极配合。尤其是做英语单项选择题时,由学生依次轮流念题目,教师做解答。凡是碰到有异议的问题,停下来,列举多个试题,对比分析,一直到学生完…     

政治数据题解法例析

高中政治课中出现了一些经济学数据题,由于初次接触,很多学生既感到好奇有趣,又觉得比较棘手。在高考中,这类题经常出现,直接影响了某些考生的成绩。因此,搞好数据题的复习,有着重要的观实意义。 例一:生产同样一只茶杯,甲需要3小时,乙需要2小时,丙需要1小时,问三个商品生产者,谁生产的茶杯的价值量大? 这种题旨在考查学生对商品的价值量与社会必要劳动时间之间的关系的掌握情况。 题目中告诉的甲,乙、丙三人生产茶杯所用的时间都是个别劳动时间。虽然三人生产同样一只茶杯的个别劳动时间不同,但我们知道,单位商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的,与个别劳动时间无关。在同一个时期,生产商品的社会必要劳动时间是确定的,相同的,因此,甲、乙、丙三人生产同样一只茶杯的价值量一样大。     

数学练习设计要注意“五性”

学生巩固知识、加深理解、训练技能、发展思维,都离不开练习。要使练习收到最佳效果,练习设计要注意“五性”。１．目的性。练习设计目的要明确,即设计练习是为了使学生掌握什么知识、方法,发展哪方面能力,突出什么重点,攻破哪个难点等都要通盘考虑,教师不能随心所欲地安排几个题让学生做。２．有序性。练习题的设计要做到由易到难、由简到繁、由浅入深;数学思想方法也要在题中有所体现,要按照渗透、了解、理解、掌握的层次安排。这样,有利于学生掌握相应的数学知识和思想方法。３．趣味性。教师要广开思路,收集丰富的素材,半练…     

"商品价值量"原理重点问题探析

正确理解商品价值量的决定和实现,必须准确把握社会必要劳动时间的两重涵义.单位商品价值量与社会必要劳动时间成正比,与社会劳动生产率成反比.在社会劳动生产率提高的条件下,社会商品价值总量不断增加.     

整体把握篇章 攻克完形填空

从开始学英语到高考,虽是久经沙场,练习也做了无数,可是许多学生对完形填空题型仍然是望而生畏、一筹莫展。从近年高考英语考查结果看,“完形填空”题往往是英语试题中难度较大,得分率较低的题型之一。