怎样指导高段学生在习作中表达真情实感

<正>真挚的情感如同文章的灵魂,是打动人的心灵的核心。文章如果缺少真情实感,就如同无源之水,无根之木,即使有华丽的辞藻也只是空有其表而已。语文教师应清楚地看到表达真情实感恰是高段学生习作最难达到的要求,即使是感人肺腑的事例,学生写来也是味同嚼蜡。指导学生在习作中表达真情实感应该说也是教师教学中的一个难点问题,那么如何解决这一难题呢?我在平时的教学中采取了以     

指导学生撰写真情实感作文

新语文课程标准倡导让学生写出真情实感的文字。所以在习作教学时,我们就要让学生在观察中丰富素材,在体验中丰富情感,在表述中拓宽思路。     

如何指导学生写出真情实感

在教学实践中,笔者认为作文指导要从学生的实际出发,引导他们选择熟悉或感兴趣的题材,从身边的小事写起,要抓住契机,引导学生抒发真情实感,鼓励学生逆向思维,读写结合,写出真情实感。     

我们这样指导学生写真情实感

生活是写作的源泉。指导小学生到生活的源泉中去,多看、多听、多做,对丰富学生的写作内容是有益的。作文教学从学生熟悉的生活中选材,学生在习作时就觉得有话可说,有内容可写,写出来的文章也就充实具体,有真情实感。如何指导小学高年级学生写真情实感呢?我们是这样做的:写学习生活的真情实感。有人认为这方面的命题是最得心应手的。什么《一个刻苦学习的同学》、《……攻克了难关》等,可是学生写来往往内容枯燥,空洞无物。这是什么原因呢?我们认为主要是缺乏真情实感。教师要教育     

小学生习作表达真情实感的指导策略

审视当下小学生的习作,假、大、空现象比比皆是.如何指导学生在习作中写真事抒真情？文章从素材的选择、文题的拟定、细节的刻画、方法的选取等方面,阐述指导小学生在习作中注意真情实感表达的策略.在习作教学中鼓励学生“我手写我心,习作表真情.”持之以恒,必可提高学生的习作能力.     

指导朗读要引发学生的真情实感

一、发展学生的形象思维，激起鲜明的内心视象，引起感情上的共鸣朗读从某种程度上说是一种艺术再创。因此朗读者也需要运用形象思维。把课文中的一切景象和人物的形象，清晰而具体地浮现在自己脑海中，产生内心的现实感，犹如身临其境。由于形象的浮现，从而使朗读者感情自然融合在作品的感情里，引起强烈共鸣，跟作品的人物息息相通，爱其所爱，恨其所恨，产生真情实感。再通过有声语言，把作者的思想、自身的感受传出来，使听者受到感染，产生共鸣，这样，能使作者、朗读者和听者融为一体，达到感情上的交流，也就是最好的感情朗读了。二…     

多元体验,指导学生写出真情实感

<正>多元体验就是指从多方面,非单一化地进行体验生活、社会、家庭事务等心理过程。近年来,多元体验的思想悄无声息地走进了小学语文写作指导中,并取得了良好成效。真正的作文应该能够表达出学生的真情感悟与生活心得。多元体验的思想对提高小学生语文写作表达综合能力有一定的促进作用,能     

留给学生表达真情实感的天地

随着素质教育不断深入人心 ,作文教学的改革也逐步从课内走向课外。然而 ,仍有一部分教师在进行作文教学时 ,采取传统的命题方式 ,进行命题作文。这种训练方式 ,虽然有利于教师对学生进行统一的指导和讲评 ,但不利于发挥学生的创造性 ,也不利于学生表达自己的真情实感。原因是题目在某些方面提出了要求 ,给予了限制。实际也就限制了学生的思路 ,学生在作文时无话可说 ,只是为了应付一篇作文 ,东拼西凑 ,改头换面而已 ,更不用说真人真事 ,真情实感了。因此 ,作文教学要让学生表达自己的意思 ,必须在命题方法上有所改进。我认为命题要从学生的…     

引导学生走进生活 表达真情实感

为了激发学生的写作欲望,教师应该联系生活来点燃学生的创新激情,让学生以积极的生活态度,乐观向上的精神,高尚的审美情感去感受美、鉴赏美、创造美,他们就能从种种不同的生活现象中采撷到闪烁着时代光华的写作题材,在构思立意过程中求新,表现出对社会、对人的独特感受,从根本上提高写作水平。     

职高学生写作如何表达真情实感

本文主要论述了职高学生在写作过程中怎样表达真情实感的一个问题,缺乏真情实感是学生写作中普遍存在的现象,针对这一问题,教师以学生的视角切入,引导学生在写作过程中抒写自己的真情实感,并让学生在写作中注意必要的写作技巧。     

试论学生写作如何表达真情实感

本文主要论述了职高学生在写作过程中如何表达真情实感这一问题,缺乏真情实感是学生作文中普遍存在的现象,为了解决这一问题教师应该以学生的视角切入,指导学生在写作过程中抒发真情实感,并使学生掌握必要的写作技巧。     

引导学生正确理解和表达真情实感

唐代大诗人白居易在《与元九书》中讲到写文章的要诀是“感人心者,莫先乎情。”意思是说文章真正能感动人心的,没有比真挚的感情更为重要的了,真情实感是文章的灵魂。怎样理解真情实感呢?真情,是指作者在文章中所表达的真实的情感,即一个人的喜、怒、哀、乐,爱和憎。实感,则是作者真实的生活感受,也就是生活这位严格而又宽容的老师时时事事处处所给的教育、启迪和种种经验、教训等。真情实感对于写文章来说,是非常重要的,是“写作最基本最重要的两条。”在生活中要确有所“感”,必须时时留心,事事留意,处处留神,做一个有心人,去挖掘真谛,而不是在生活中浮     

如何有效指导学生写出真情实感的作文

作文是语文教学的重要内容,也是学生语文素养的综合反映。因此,批阅作文也成了教师最头疼的事。在教学中,教师要引导学生感受生活,捕捉情感;要适时开展活动,培养学生兴趣,丰富学生情感体验;要注重学生写作技巧的培养,帮助学生抒发真情实感;要重视作文评价,与学生心灵对话,激发学生写作热情。     

作文教学要引导学生表达真情实感

要想让学生写出生动感人的优秀作文,必须遵循观察、思维、表达密切结合这一习作规律。一、观察——作文的首要条件有好的素材才能写出好的文章。生活是作文的源泉。学生在生活实践中,接触自然,接触社会,有所见有所     

让作文成为学生表达真情实感的需要

本文分析了中学生在作文中缺乏真情实感的成因,并就此提出了解决的办法和对策,从而真正让作文成为学生表达真情实感的需要。     

从关注写作技巧到引导学生表达真情实感

《语文课程标准》对初中写作的要求是＂写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考＂此条从第二调整到了第一条。真情实感在初中写作能力培养的重要性不言而喻。     

表达自己的真情实感

[阅读烛光]同学们,我们的作文通常是把自己的所见、所闻与所感,有条理地写出来。这些习作无论是写景、写物、写人还是写事,都是通过语言文字来抒发自己对这些事物的情感,是爱还是恨,是褒还是贬,是喜还是忧,是赞成还是反对……可以说是我们个人心灵世界的外在表现。真实是习作的     

习作重在表达真情实感

从第一学段的写话过渡到第二、三学段习作,《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"新课标")对学生的习作兴趣、观察、习作题材以及内容形式、速度连同书写格式,都有进一步的要求。"新课标"规定的这些要求如何理解,又怎样让学生达到,在这里作如下解读:第一学段"新课标"要求学生"对写话有兴趣",第二学段则提出"乐于书面表达,增强习作的自信心,愿意与他人分享一、关于习作的兴趣。     

实施开放型作文教学,训练学生表达真情实感

纵观小学作文教学现状,不能不令人深思.开放型作文教学为学生的习作打开了新天地,引来鲜活的内容,拓宽习作视野、升华习作情感、丰富习作内容、孕育习作灵感,引导学生去观察、去倾听、去实践、去思考、去感受,不断激发他们的习作兴趣,最终达到"乐于写作、学会写作、善于写作"的目的.