论体育学院学科与术科教学的不同点

体育学院学科与术科的教学不同点，主要表现为：学科教学是理性化的知识性教学，术科教学是操作式的技术性教学；学科教学的抽象性与直观教学，术科教学的直观性与“抽象”教学；学科教学内容的构建性与“启发”教学，术科教学内容的组合性与“迁移”教学；学科教学是一种特殊的认识活动，术科教学是一种直接的实践活动；学科教学是“教师为中心”的课堂教学，术科教学是“学生为中心”的课堂教学；学科教学程式的多元性，术科教学程式的单一性     

对体育反思性教学的思考

反思性教学是指：教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。国内外教育家对反思性教学的理论与实践的研究表明，反思性教学具有以下特征：     

新世纪高校体育教学日标构建研究

教学目标是教学的根本问题，通过对高校体育教学目标研究，提出了高校体育教学目标构建的依据与遵循的原则，阐明了高校体育教学目标的内容与特点，旨在为新世纪高校体育教学目标构建提供参考。     

新课程要有新的教学观

观念是行动的灵魂，教学观念对教学起着指导和统率的作用。一切先进的教学改革，都是从新的教学观念中引发出来的，确立新的教学观念，是教学改革的首要任务。新一轮课程改革，同样要求我们确立与新课程相适应的，体现素质教育精神的教学观念。那么，新课程的教学，要有怎样的教学观念与之相适应呢？     

青少年学习与掌握排球技术的教学与训练

对青少年排球运动员的教学与训练，由于其生理、心理特点与成年运动员有很大的差别，因此，我们的教学与训练，必须结合青少年运动员生理、心理特点来进行，方能取得良好的教学训练效果。本文对青少年儿童学习掌握排球技术的教学与训练进行探讨。     

略谈保护与帮助在体操教学中的特殊作用

保护与帮助是体操运动的特点之一，是体操教学训练中不可缺少的一个部分，它不仅是体操教学训练中的重要的安全措施，也是经常采用的教学训练手段，是教师在教学中必须掌握的基本技能之一。只有合理地运用保护与帮助才有助于正确掌握技术要领，提高动作质量，缩短教学训练过程。为此本人根据体操教学中的保护与帮助实践，略淡几点体会。     

论体育函授教学的导向

论体育函授教学的导向上海体育学院杨兴权所谓教学导向，是指在教学中围绕培养目标，运用与教学有关的各种积极因素，引导学生尽快掌握教学内容的指向。笔者根据自己多年体会，就体育函数教学的导向从教学目标、教学信息与教师行为三方面进行论述。一、教学目标导向教学目...     

试述组织教学、讲解与示范的艺术

体育教学中组织教学、讲解与示范是教学的重要手段，是衡量体育教师教学能力的重要标志。教学时要注重教学艺术，讲究教学技巧，以提高教学效果。     

现代体育教学思想的基本特征

体育教学目标、内容和方法的改革与发展，必然要与传统的教学思想和观念发生碰撞，我国体育教学改革经历近二十年的时间，在当前面临甘一世纪深化改革的重要时刻，有必要进一步研究现代体育教学思想并用它指导体育教学的改革。现代体育教学思想有五个基本特征，对体育教学改革具有重要的指导意义。一、教育性教学是手段，是途径，通过教学为国家培养有用的人才是目的，学校里各种教学都如此。体育教学要与学校其它各种教学互相配合，共同为贯彻教育方针，培养德、智、体全面发展的社会主义现代化建设者和接班人服务。体育教学一方面要顾及到…     

“尝试教学”与“传统教学”的对比分析

一、“尝试教学”与“传统教学”的模式和流程尝试教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，并把两者辩证地统一起来，在教学程序上体现学科特点附表１。传统教学过程中着重强调教师主导作用，教师讲解动作要领，学生再练习或边讲解学生边练，在教学程序上与尝试教学有所不同附表２。二、尝试教学与传统教学的特点尝试教学在教学过程中能充分发挥学生主体性，让学生大胆去探索，从中体现出教师的引导作用。１主体性首先尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性。其次依靠学生，注重引导学生直接参与完成一系列学习活动…     

在体育教学结构理念上破旧立新--建构新型学校体育教学体系的基础

体育教学结构是体育教学中客观存在的因素，是决定体育教学的发展功能和本质的主要因素，是设计、组织、改革和创新体育教学的主要依据，也是建构体育教学理论和实践体系的客观依据。体育教学工作者一直在不同的自觉水平上，探索体育教学的结构的奥秘，探索优化教学结构的途径和方法，以期变革和完善自身的体育教学结构观，为优化体育教学结构，更好地发挥和发展体育教学功能，提供更加完善的理论依据。体育教学结构是与体育教学同时发生和发展的。体育教学工作者的教学结构观，则是与体育教学结构同时发生和发展，但并非都是同步的。以目前…     

体育教学区别于智育教学特点的分析

1 体育教学与智育教学是并列的不同类教学。根据学校教育的基本任务——使学生德、智、体几方面都得到发展的要求，学校的教学活动也就相应地分为三大类：德育教学，智育教学和体育教学。但当今就学校的教学研究而论，智育类教学的研究较为细致和深入，体育类教学的研究较为表浅和粗略。造成这一差距的一个重要原因，在于把体育教学不是作为与智育教学并列的不同类教学来认识，而是作为智育教学下属的一个在实际上并不重要的科目来对待。正是由于这种认识上的偏差，十分自然的形成了把智育教学的规律与原则直接地运用于体育教学中的思维定势和行为习惯。     

新课标下体育与健康课程教学单元构建的探索

教学单元是由若干课时在一个相对集中的时期内，把一定的教学内容进行组合而制订的教学计划。教学单元是人们有意识的构建的，它对体育教学改革起了很大的推进作用。在教学过程中，教学单元的存在有着不同的前提和依据，尤其是目前《体育与健康课程标准》（以下简称为《标准》）的实施，对教学单元的构建又提出了新的要求：目标组合内容的教学单元来组织教学。面对新的教学形势，笔者在实际的教学过程中对教学单元的构建进行了一系列探索与尝试，经过数年的实践与研究有了自己的观点，现阐述如下，请专家、同仁多多指教。     

对中小学体育的困惑与思考

一、体育教学与“健康第一” 健康第一是学校教育的指导思想，它对于体育教学的意义，在于进一步明确了体育教学的目的性。健康的广泛内涵，不仅说明了体育教学的现实意义，同时，更指出了体育教学对人的生存和发展的重大意义。体育教学不仅只是为了满足学生今天的需要，而且必须为学生明天的身体和自我发展服务。未来并不是空中楼阁，今天的学校教育是为学生未来的发展打基础的，体育教学也不例外。健康的基础应是遗传与营养，体育只能是在此基础上促进学生身心的健康发展。因此，体育教学是否应当建立在科学健身知识与手段的传播与…     

提高高校体育教师教学能力需处理好的四组关系

分析影响和制约体育教师教学综合能力与教学个性发展的原因，从教学的“主导性与独特性”，“知识性与科学性”，“计划性与针对性”，“艺术性与创造性”四个方面，阐述培养和发展体育教师综合素质能力的途径。     

普通高校网球选项课的特点及教学探讨

网球课作为诸多选项课中最受大学生们欢迎与喜爱的课程之一，在教学形式、教学手段方面有待进一步改进与完善。通过对网球选项课教学中可能遇到的一些问题，如专项运动本身的技术难点、教学对象的状况、教师的教学状况等的研究与分析，提出：在教学中必须寻找核心，走捷径；对技术动作进行优化组合；以理论指导实践，发挥学生智力优势。     

浅论网络体育教学的优劣

随着计算机网络的发展，在体育教学领域中出现了一种新的教学形式——网络体育教学，它的出现对传统的教学组织形式产生了重要影响。通过阐述网络体育教学的优势与不足，以期在高校体育教学中与传统体育教学相互糅合、取长补短，建立起符合社会发展要求、具有明显时代特征、与时俱进的体育教育教学体系。     

体育教学设计的基本过程与方法

分析体育教学设计所具有的系统方法、理论与实践统一、创造性、系统化设计等特点，并揭示了体育教学设计的基本过程和方法：教学目标设计，教学起点设计，教学内容设计，教学方法和媒体设计，教学评价设计，教学结构设计。     

对中学体育选项教学实施效果的调查

运用文献资料法、调查法、实地考察法及数理统计法，通过定量资料分析与定性资料分析，对当前与过去体育课选项教学的状况进行研究，探寻在实施选项教学过程中出现的种神闭题，并给出相应的对策，为传统体育教学向新课程教学的，填利过渡寻找可检验的途径与方法。     

教学研究：实施新大纲要加强理论联系实际

实施新的《体育与健康教学大纲》，要求体育教师必须具有新的教学理论知识，并能将其合理运用到实际教学中去，以使体育教学取得良好的效果。但，在实际教学工作中，不少教师由于受到多种因素的影响，往往出现理论与实践相脱节的现象，主要表现在：