中年级趣味习作方法谈

中年级的习作是小学阶段的起步,尤为重要,它是低年级写话和高年级作文的桥梁,中年级定要打好坚实的习作基础。中年级习作教学首先要有趣味性,能调动学生的积极性,进而再教给学生习作的方法,这样才能不断地提高学生的写作能力。     

体验，让习作洋溢趣味

谈到作文,语文老师可能都会有这样的感受:怕教作文;学生都会有这样的体会:怕写作文。作文已经成为师生普遍感到头疼的事情。为了应付作文,部分学生使出浑身解数,或移花接木,改头换面;或闭门造车,胡编乱写;或依赖他人,"互助"完成。笔者曾经让学生写一篇《快乐的星期天》的作文,班中许多同学都写了星期天一家三口去放风筝,文中对风筝是什么样子、怎么放的、心情如何,描写得头头是道。阳春三月,风和日丽,正是放     

让孩子的习作多一些乐趣——趣味习作设计举隅

趣味习作就是使兴趣成为孩子习作的内驱力，让孩子在习作的全过程中有着快乐的情感体验，变原先的“要我写”为“我要写”。因此，在设计时要从孩子的年龄特点、生活经验、运用语言文字的能力出发，设计适合他们张扬个性、展示才华的习作练习。使孩子们体验到：习作前收集、整理材料之趣；动笔时运筹帷幄、挥洒自如之趣；成文后体验成功之趣。一、“蒙太奇”法“蒙太奇”是电影中最常用的一种艺术手法。我们试着把“蒙太奇”运用到习作设计上，让孩子从中感受加工、组合语言文字的乐趣。１．词语“蒙太奇”。给孩子提供一些零散词语，要求孩…     

约“趣”同行,让习作教学趣味横生

正作文教学是语文教学的一个重要组成部分,学生的作文,反映的是一个学生语文知识的综合能力。一个作文水平差的学生,语文成绩是不会优秀的,相反,一个作文能力强的学生,其语文成绩是不会差的。在作文教学中,创设宽松和谐的习作环境,使作文教学趣味化、真实化、个性化,符合学生的年龄特征和知识实际,激发学生的学习兴趣,丰富学生的想象能力,鼓励学生扬起智慧的风帆,在创作的海洋中尽情驰骋。一、创设情境、激发兴趣     

习作教学，一样可以趣味飞扬

处于小学阶段的儿童对世界万物，对生活、对知识都怀有一种好奇心，他们愿意接受新事物，相信老师及书本。那么这一时期的作文教学也是培养学生兴趣的一个关键时期。有许多学生对作文的厌恶，是始于幼时对作文教学的失望。所以小学生作文应针对儿童心理有的放矢，把趣味渗透于作文教学之中。     

“白开水，变变变”习作设计

《标准》对第二学段习作的要求中提到“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”。因此，教中年级的孩子们学写作，就像教一个幼儿初学走路一样，不应急于在走的形式和技巧上下工夫，而应将着力点放在树立表达信心，培养习作兴趣，养成练笔习惯上。其中，在写作习惯的培养上，要致力于培养他们能够“自发寻找素材，自能积累语言，自主随心表达”的能力。     

用童话开启心扉——低中年级习作起步初探

童话，以其丰富的幻想、奇特的情节、优美动人的语言，让人们普遍接受并喜欢，尤其是对于低中年级学生来说，童话无疑是培养他们的注意力、激发他们的阅读兴趣和写作兴趣的最佳“诱饵”。     

小学中年级习作教学构想

一、激发写作兴趣 激发写作兴趣，消除畏难情绪．增强自信心是提高习作能力的重要因素。笔者主要从以下几方面培养学生的写作兴趣：     

提高学生的习作能力

习作是语文教学的重点，也是难点。如何才能令学生不怕写作文，提高学生的习作能力呢？ 一、培养学生的学习兴趣 有人说，“兴趣是最好的老师”，只有学生有了写作的兴趣，才能使他们乐于写作文。     

习作起步指导五部曲

中年级是小学生习作的起步阶段,是从“写话”到“习作”的一个跨越。能否顺利完成这个跨越,首要的任务是要通过各种方法充分激发学生的习作兴趣,让他们自发地喜欢习作。     

小学生习作情况调查与思考

学生究竟如何看待习作?我们的习作教学问题究竟在哪儿?笔者以本校三个年级段的150名学生为对象，从二、三、五年级随机抽取50名学生进行问卷调查，虽然范围很小，但也可窥见一些小学生习作的真实情况，或许，它会触发我们开始反思我们的习作教学。     

激发写作兴趣 提高习作素养

叶圣陶老先生曾说过：练习作文是为了一辈子学习的需要,工作的需要,生活的需要,而不是为了应付考试,也不是为了将来要当专业作家。长期以来,在作文训练中,大多数教师都是按固有的模式去要求学生,甚至为了应付考试。     

小学中年级习作教学探讨

习作教学是小学语文教学的重要组成部分。它不仅是培养学生书面表达能力的重要途径,同时也是提高学生认识能力和陶冶学生思想情操的一种手段。而对于小学中年级习作教学中的问题前人都已做过许多研究,因此,本文着重于问题的解决。即从小学语文中年级习作教学的教与学两方面入手,并以《全日制义务教育语文课程标准》为辅助,提出习作教学中一些问题的解决策略。从而提高小学语文习作水平以及使学生能够正确认识习作并热爱习作。     

提高习作水平三部曲

习作水平的高低，体现了学生的语文综合素养。小学生习作能力的提高不仅仅是老师的职责，也是家长应尽的责任。作为家长，应该怎样因地制宜、因材施教，激发孩子的写作兴趣，提高习作水平呢？笔者认为应该从以下三个方面着力。[第一段]     

对话习作教学

习作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的一个过程。学生习作能力是语文综合素养的重要体现。     

还原童性 激发兴趣——浅谈中年级学生习作兴趣培养的有效策略

从创新使用教材、巧设绘画习作、注重实践性作文、尊重个体差异四方面谈论了学生习作兴趣的激发。     

让教材成为快乐习作的凭借——小学语文中年级习作教学浅谈

古人认为写好文章应该"行之乎仁义之途,游之乎诗书之源"。入选小学语文教材的文章,无论内容思想还是写作技法,都是训练学生阅读习作的优秀范例。因此,发挥教材优势是提高习作的重要途径。一、凭借教材,落实小练笔教师可以根据每篇课文的特点,不拘泥于形式、篇     

小学中年级习作兴趣培养的初探

习作是小学语文教学中的重要组成部分。为更好地培养小学中年级学生的习作兴趣,基于小学生现有的认知基础,笔者结合教学实践认为:要注重平时的仿写;以鼓励为主,激发写作兴趣;注重日常的积累;设法增强小学生写作方面的成就感。     

让习作成为快乐的事

学生普遍怕写作文,既写不好,也不愿写。教师如何激发学生的写作兴趣,让他们把习作当做一件快乐的事呢？对此笔者作了如下尝试。 一、阅读中积累素材,生活中激发灵感 让学生在阅读中积累素材,在现实生活中捕捉灵感,从而激发学生习作的兴趣,有效地提高作文能力。