让思维跟着身体动起来——浅谈“体态语”在英语课堂教学中的应用

在一年的英语教学实践中，我亲身体会到了体态语对学生学习的巨大帮助，学生的思维会跟着体态语一起动起来。体态语不但是教师自身形象的一个生动直观的窗口，而且能给学生营造一个轻松的心理氛围，更能帮助学生有效地理解内容。     

让思维跟着身体动起来

案例:这是《牛津小学英语》3BUnit8I'mhungry的第二课时,主要内容是教学单词hungry,thirsty,ahotdog,asoftdrink及句型Whatabout…?Soundsgood.No,I'dlike…请看镜头一:试上之时刚开始试上的时候,老师仅仅只是停留在纯语言的教学上。通过老师简单地创设情境,加上一番语言的描述     

让思维跟着身体动起来

这是《牛津小学英语》3B Unit 8 I’m hungry的第二课时，主要内容是教学单词hungry，thirsty，a hot dog，a soft drink及句型What about…?Sounds good．No．I’d like…     

浅谈体态语在英语课堂教学中的运用

培养学生的英语运用能力,让英语课堂成为学生乐学的课堂还需要结合多种方法与措施,例如恰当运用体态语言,即用眼神、面部表情、手势 、姿态、站位等来传递信息。体态语言具有潜移默化的力量,它可以帮助教师更好地完成教学任务。下面笔者对此谈点自己的看法,仅供参考。     

教师体态语在英语课堂教学中的应用

教师体态语作为一种非语言交际形式,在英语课堂教学中起着不可忽视的作用。它能够增进师生间的感情,有效地激发学生的求知欲,丰富课堂授课形式,使教师和学生之间产生良好的互动,对教学目标的实现有重要的辅助作用。教师运用体态语应紧密配合教学内容,合理、准确和自然。教师把体态语与有声语言二者相互结合,才能顺利完成课堂授课任务,达到良好的教学效果,实现教学目标。     

浅谈体态语在小学英语课堂教学中的运用

体态语是无声的世界语。在课堂教学时教师如能恰当地应用体态语,如目光、手势、表情等会使课堂更丰富、深刻。体态语言能让学生感受最真切的语言,激发他们的学习兴趣。在小学英语教学中体态语言有其独特的魅力。所以教师应根据学生的注意特点,有的放矢地根据教学内容,设计好某一教学时间、某一教学内容的手势、动作和表情,这样能充分调动学生的注意力,使课堂气氛保持生动活泼,富有感染力。     

体态语让英语课堂“动”起来

英语是一门实践性很强的学科，开发学生的交际潜能，培养学生综合语言运用能力是英语教学的核心目标。在课堂教学中，体态语的作用不容忽视。准确、恰当、自然协调地运用体态语，能帮助教师组织教学，帮助学生理解和掌握教学内容，达到增进师生感情，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率等作用。英语教师应该有意识地将体态语充分利用起来，突出“哑语”的作用，以无声胜有声，使之更好地为英语教学服务。     

体态语在英语课堂教学中的作用

作为英语教师不仅要运用好口头语言与书面语言 ,还要科学、合理、艺术地运用体态语。英语课堂教学中通常使用的体态语主要有表情语、手势语和姿势语     

体态语在英语课堂教学中的作用

作为英语教师不仅要运用好口头语与书面语言，还要科学、合理、艺术地运用体态语，英语课堂教学中通常使用的体态语言主要有表情语、手势语和姿势语。     

体态语在英语课堂教学中的运用

体态语(body language),顾名思义是指人借身体的动作和表情、姿态来表达某种信息的系统,是一种无声语言的特殊表达形式。在教育教学过程中,教师的体态语大体可分为两个方面:动态有形的体态语言和静态无形的体态语言,前者主要指头语、面语、眼语、手语、身姿语,这些在传递信息、影响学生方面具     

“情境”让中职英语课堂动起来

英语是中职学生必学的一门课,但是学生基础差、学习习惯不好和教学方法简单枯燥等原因导致中职课堂枯燥。情境教学法通过对语言环境的模仿再现,达到在交际中学习的目标。笔者在分析中职英语课堂存在问题和阐释情境教学内涵的前提下,探讨了问题、任务、活动和多媒体手段创设情境的做法。     

浅谈英语课堂“体态语”的运用

2008年夏,笔者有幸参加了由区教育局组织中小学英语教师的海外培训,到英国南部美丽的海滨城市BRIGHTON进行了为期10周的学习观摩.     

浅谈体态语在教学中的应用

或许你听过交响音乐会,被指挥那优雅的动作和高超的艺术才能所倾倒。而指挥在整个音乐演奏过程中所使用的就是无声语言,即体态语。无声之中见有声,收到了绝佳的艺术效果。在教学过程中,教师主要是通过口头和书面语言来传递知识信息,沟通和学生之问的感情。如果能恰当地运用些体态语,组织课堂教学管理,就能收到较好的效果。因为体态语是有声语言的补充和深化,有着有声语言所不能替代的作用。     

体态语在小学英语课堂教学中的运用

<正>体态语一般包括表情语言、体距语言、态势语以及手势语等等。罗曼·罗兰说过这样一句话:面部表情是多少世纪培养成功的语言,是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。面部表情是人内在心理的反应和表现,学生能够通过观察教师表情来了解其内在情绪,而教师的手势语中蕴含思想感情,有利于强化有声语言的感染力以及说服力。此外还有教师的仪表、举止、身体所处位置、眼神等等都良好地促进了教学活动的开展。体态语作为课堂教学中的第二语言,其形象、情意     

体态语在小学英语课堂教学中的运用

在教学过程中,教师的一言一行、一举一动,都对学生有着潜移默化的影响,成为学生仿效的标准。在小学英语教学中,教师可以巧妙地运用“身教”,形象而生动地呈现英语知识,激活学生的情感因素,将学生带入美妙无穷、趣味横生的英语王国。     

论体态语在英语课堂教学中的作用

课堂教学中教师在课堂上利用身体、表情、动作这样的无声语言,即体态语、积极创设情景,形成氛围,通过课堂活动,增加学生学习英语的社会实践性,激发学生学习英语的兴趣及主动性,以得到综合能力的培养。运用体态语是课堂教学的技巧与艺术,最终也提高了教学的课堂效率。     

体态语在基础英语课堂教学中的作用

体态语（Body Language）是一种用身体动作来表达情感、交流信息、说明意向的沟通手段。在英语课堂教学中,体态的变化技能是教师为了引起学生的注意、减轻学生的疲劳、激发学生的兴趣、启发学生的思维而变化信息传递方式或教学活动形式来改变对学生产生刺激的一种教学行为,而这种变化技能即体态语的运用在英语教学中有着举足轻重的作用。笔者结合自身的教学实践就体态语在英语课堂教学中发挥的作用进行探讨。     

游戏让英语课堂动起来——趣味教学法在职校英语课堂中的运用

英语本身的社会实用性和职校生自身英语底子的薄弱性就决定了教师应另辟蹊径，尽可能寻找一种适合职校生自身特点的方法。我们应从原先的灌输式教学方法中解放出来，用带有游戏色彩的趣味教学来真正体现寓教于乐的精神，而TPR教学法就是融趣味性和知识性于一体的有效的教学法之一。     

浅谈体态语在汉语教学中的应用

在汉语教学中,教师能准确、适当、自然协调的运用体态语,能帮助组织教学,增进师生感情,激活学生学习情绪,突出教学重点,提高教学效果。     

让学生在英语课堂上动起来

众所周知，课堂是向学生传授知识的主渠道。学生在课堂上是被动接受知识还是主动接受知识，关键在于教师的引导、点拨。根据英语学科特点，选择符合学情、教情的方法，让学生在谋堂上动起来，积极参与学习活动，是我们追求的课堂教学目标，也是培养学生实践能力和创新能力的关键。