浅析地理课堂素质教育的教学方法

"素质教育"要求教师具有很高的业务素质与品德修养,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的,以注重开发受教育者的潜能,促进受教育者德智体诸方面全面发展为基本特征的教育.传统的教学方法已不能适应素质教育的发展方向,对于地理学科来说,在教授科学知识的同时,把培养学生克服自身弱点,树立战胜困难、不自暴自弃、养成坚强性格作为一个更高层次的目标,贯穿在每节课乃至全部教学过程之中.而相应的教学方法是教学目的实现的必要手段.     

高效初中体育课堂及操作浅析

高效课堂要努力让学生对教学活动本身感兴趣,使课堂面貌发生转变:课堂教学有模式但不僵化,学生自主合作探究学习确有实效,课堂学习确有收获,学业成绩确有提高。教师的操作首先应该多加强自身成长,更新理念;其次是努力提升专业能力水平:文本解读力、课堂观察力、课前预设力、控课力、达标评价能力,教学设计能力等,此外还要提高专业研究能力,努力在教学上形成独特的风格。     

浅析小学数学素质教育课堂的构建

构建以素质教育思想指导之下的小学数学课堂,要明确数学教学的教育目标,以促进学生全面发展为基础,准确把握数学教学的基本特点,积极转变教学思路,并围绕学生综合素质发展,设计有效调动学生内在学习动力和潜能发挥的教学形式,促进学生主动参与教学活动。     

浅析素质教育下的有效课堂教育

素质教育是用科学有效的方法,在掌握知识与技能的过程中,培养情感态度与价值观,以培养学生健全的人格,促进人的全面发展为内涵的教育。课堂是实施教育的主要阵地,只有充分发挥课堂上传与授的作用,教师与学生有效率的交流与合作,才能取得主要阵地的有效胜利。     

“构建化学素质教育课堂操作模式”实验研究

宜章一中高级教师     

学具操作与素质教育

在小学数学教学中，如何对进行素质教育，促使学生全面发展？我认为在课堂教学中，指导学生正确，熟练地运用学具，培养学生的动手操作能力，是提高学生综合素质具体、有效的途径之一。     

素质教育在课堂

作为实施素质教育主渠道的课堂教学,如何创造条件,把学生从这种被动的境地中解放出来,让其生动活泼主动地发展,可以从以下几个方面着手:一、要变“教”为“导”一种教育,如果它没有刻意地教会学生怎样学习,那么它就是一种带有根本性缺陷的教育;一个接受过教育的人,如果他没有学会怎样学习,那么他的学习便带有致命性的不足。所以,我们今天的教育是为了明天的学习作准备,教学生“学会学习”,应当成为教育机构和每个现代教师努力追求的教育最高目标。教师的职责主要不在于“教”,而在于指导学生“学”,不能满足于学生“学会”,更要引导学生“会…     

试论课堂素质教育

课堂教学是学校教育活动的基本构成部分 ,是实施素质教育的主渠道。离开了课堂教学 ,就没有实质性的素质教育。努力探索课堂教学中的素质教育运行机制 ,深化教学改革 ,有利于素质教育向纵深发展。本文在研究课堂教学特征的基础上 ,提出了实施课堂素质教育的几点看法和建议。     

素质教育在课堂

素质教育以培养创新精神和实践能力为重点,以全面培育和提高受教育者综合素质为目的。本文从教学内容,教学方法,情商培养三个方面分析了如何在高等教育的主阵地——课堂教学中贯彻素质教育。     

素质教育实践操作之偏差

一、“素质教育一应试教育十特长”在教育实践领域,尽管有相当一部分校长和教师接受了素质教育,但长期的“应试教育”惯性和指导评估体系的固守价值,使素质教育的实践操作出现偏差。“素质教育。应试教育十特长”的模式成了一个两全其美的法宝。这是一种对素质教育的片面理解,认为“应试教育”与素质教育有一点点差异,差异就是少一些特长,因而以“兴趣小组”、‘音乐体育特长班”等弥补这种差异。这样做的必然结果是加重学生学习负担。这种以特长为点缀的所谓素质教育的背后隐藏着实为更加严重的“应试教育”。二、‘违质教育二普通教…     

素质教育督导评估操作谈

以教育督导机制推进素质教育是湖南泪罗的一条重要经验。教育督导对素质教育评估操作是一个复杂的实践问题,我们必须从评估操作的原则、模式、策略和条件等方面进行研究,以构建科学合理的操作系统,给素质教育以正确的导向和有力的监控。一、评估操作原则对素质教育的督导评估除必须坚持方向性、导向性、科学性等原则外,还必须从素质教育的特点和实施素质教育的指导思想去研究评估操作过程中应坚持的几个原则,这主要有以下三点。依法督导的原则。对素质教育的督导评估是法律规范下的一种依法监督活动。我们对素质教育的督导评估,其指导…     

浅析素质教育

本文认为教育的根本任务是为社会培养各种各样的人才,当今世界各国之间经济的竞争说到底是人才的竞争。高等教育在高层次人才的培养中,提负着极其重要的任务,必须受教育者素质的全面提高作为衡量教育质量的重要依据。     

素质教育浅析

<正> 提高国民素质是当今世界各国教育改革的共同要求,素质教育作为基础教育自我完善的改革实践,目前虽然没有建立较完善的理论体系,但它作为克服应试教育弊端的总对策,作为迎接21世纪挑战,培养跨世纪人才的战略举措,已经成为我国教育改革最富有生命力,最有影响力的思潮,越来越受到各级教育行政部门的重视。全国各地都在积极思考,努力探索实施素质教育的有效途径。     

浅析素质教育

本认为教育的根本任务是为社会培养各种各样的人才,当今世界各国之间经济的竞争说到底是人才的竞争。高等教育在高层次人才的培养中,提负着极其重要的任务,必须受教育素质的全面提高作为衡量教育质量的重要依据。     

浅析素质教育

十一届三中全会以来，我国召开了三次全国教育工作会议。第一次会议通过了《中共中央关于教育体制改革的决定》。第二次会议动员全党全社会认真实施《中国教育改革和发展纲要》，确立了教育优先发展的地位。第三次全国教育工作会议通过了《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。从第一次全教会到第三次全教会，从教育体制改革到教育优先发展地位的确立，再到全面推进素质教育，这不仅仅是我国教育事业发展的量的积累，而是质的飞跃，是历史性的跨越。它必将有力地推动我国教育事业的改革和发展，迎来中华民族的伟大复…     

浅析素质教育

素质通常是指人在先天生理的基础上,受后天环境和教育的影响,通过个体自身的认识和社会实践养成的比较稳定的身心发展的基本品质。由此看出,素质可以通过后天的教育,通过知识的“内化”来养成并不断提高。素质教育是以提高人的素质为目标的教育。我们根据高校的教育与管理实际,认为素质教育归结为“无形”和“有形”的教育。     

素质教育浅析

《中国教育改革和发展纲要》指出:“世界范围的经济竞争,综合国力的竞争,实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争,从这个意义上说,谁掌握了面向21世纪的教育,谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”为此,“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想品德、文化科学,劳动技能和身体素质,促进学生生动活泼地发展。”素质教育就是基础教育,它关     

素质教育浅析

本文试从理论层面探讨素质教育这一问题,共论及六个问题(1)对素质的理解;(2)素质教育的内容;(3)素质教育的性质;(4)必须防止素质教育的孤立、片面性;(5)应试教育是一种片面的素质教育;(6)素质教育的实施,必须以高素质的教师队伍为前提;(7)实施素质教育,必须有全社会的配合与支持.     

素质教育浅析

当前教育改革的重点是由“应试教育”向“素质教育”转轨.本文详细阐释了什么是“素质教育”及其深刻内涵,同时介绍了实施“素质教育”的具体途径.     

浅析素质教育

全面实施素质教育,是我们党对学校教育提出的总要求。但是在素质教育的实施过程中,也面临多方面的问题和挑战,尤其对于素质教育的内涵、理念以及保障机制认识都存在很大的误区。基于此,笔者就素质教育的内涵、特点及转轨时期教育保障机制谈些粗浅的看法。