英语写作同伴互评过程中的注意迁移研究

通过9名大学二年级的学生的写作互评活动的有声思维实验,从反馈者的角度对初稿撰写、给予反馈和自我修改三个阶段的注意进行记录,并对从一个阶段到另一个阶段的注意的迁移进行了统计分析。实验结果发现,学生在参与写作互评活动的几个环节时,注意会产生迁移,即前一个阶段的注意可能影响下一个阶段的注意。同时发现,从初稿到给予反馈阶段的注意迁移多于从给予反馈到自我修改的注意迁移,语言方面的注意迁移多于内容和结构方面的注意迁移。这种迁移强化了或增加了最初的自发注意,因此对学生的作文水平进步起着积极的作用。     

英语写作中修改对学习者注意影响的研究

通过二语习得理论来分析修改与注意这两个基本概念的辩证关系;并在实证研究层面针对英语写作中修改对学生注意产生的影响进行分析,旨在揭示当前有待解决的问题,为今后的研究打下基础。     

训练学生修改作文

作文让学生自己修改,培养学生自己修改作文的基本功,掌握一些修改的方法,这是提高学生写作能力的重要途径。训练的时侯,要注意由易到难,从简单到复杂,循序渐进。     

修改是提升作文水平的有效途径

修改能力是写作的基本能力之一。教给学生修改的方法,养成修改的好习惯,培养他们的修改能力,从而提高作文的水平,在审题选材正确的前提下,我主要通过"三化":美化开头、深化结尾、细化重要内容三个方面来提升学生作文的水平。     

浅谈初、高中物理教学的衔接

高中物理与初中物理相比,存在一个很大的“台阶”。尽管近几年教材作了多次修改,这个“台阶”仍然存在。初、高中物理教学的衔接包括三个方面:一是教师的衔接,高中与初中的物理教师开“直通车”,有利于提高教学质量;二是教学内容的衔接,教师要注意基本原理、教学难点的沟通,帮助学生顺利地解决教学内容衔接的“梯度”;三是教学方法的衔接,教师要实行启发式、讨论式的教学方法,激发学生的学习兴趣。     

二次作文：一个值得重视的课题

《语文课程标准》指出：“要重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。”“不仅要注意考察学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。”     

谈谈作文教学应注意的几个问题

作文教学要注意读写结合,加强与阅读教学的联系;作文教学要注意实用性,培养写作兴趣;作文教学要注意发展学生的个性,培养学生的创造才能;作文教学要坚持多写多练,提倡学生写日记;作文教学应重视习作修改的指导,让学生养成修改的良好习惯。只要不懈努力,学生的作文水平一定会提高。     

培养小学生自改作文能力之我见

作文是小学语文学习的重要组成部分,其主要包括"做"和"改"两个部分。正所谓"三分貌七分改",作文的修改是十分重要的尤其是作者对文章的修改。通过作文的自改可以不断完善对事物的认识和表达,进而不断提高文章质量。因而在实际教学过程中,教师应该注意引导学生对作文进行自改。本文以提高小学生的作文自改能力为中心进行探讨,旨在提高小学生作文质量。     

注重引导修改提高作文水平

做好作文修改是提高学生作文水平的有效手段。一方面，我注意用古今中外著名文学家修改文章的故事激发学生修改文章的兴趣。另一方面，我尝试着改革了作文的评分制度。学生每篇文章的得分不仅包含第一次的分数，而且还要根据学生修改作文的态度、效果，对文章重新加以评定作为附加分，以此来激励学生反复修改自己的作文，极大地激发了学生修改作文的热情，     

作文教学一得

我所任教的三届初中语文,都是教的普通班。在五年多时间里先后有九篇学生习作获了奖、见了报。我在作文教学改革方面做了一些工作,其中之一,是注意发现有修改基础的习作,指导习作者修改,并鼓励作者投稿或参加比赛。每次作文,我都注意选出一、两篇有修改基础的习作,认真批阅,具体指导学生修改。然后在讲评课上重点介绍、分析。这样做,首先是给全班同学提供一个“样子”。由于大家都写过这个题目,尝到了其中的酸甜苦辣,因而对同学写的优秀习作感到亲切,易于接受。他们通过对比,都较好地懂得“应当怎样写”     

浅谈初、高中物理教学的衔接

高中物理与初中物理相比,存在一个很大的“台阶”。尽管近几年教材作了多次修改,这个“台阶”仍然存在。初、高中物理教学的衔接包括三个方面：一是教师的衔接,高中与初中的物理教师开“直通车”,有利于提高教学质量;二是教学内容的衔接,教师要注意基本原理、教学难点的沟通,帮助学生顺利地解决教学内容衔接的“梯度”;三是教学方法的衔接,教师要实行启发式、讨论式的教学方法,激发学生的学习兴趣。     

读写并轨写读结合

读写能力是两条并行的轨道,学习语文必须注意到它们的平衡发展。小学作文教学要注意“读写并轨,写读结合”,具体可从“以读促导的作文指导教学”“以读促改的作文互动修改”“以读促评的作文交互评价”三个方面进行教学,以提高学生的习作能力。     

谈中学生作文批改能力的培养

“作文批改是作文教学的一个重要环节,它是对学生语文学习成果的一种检验,也是对学生作文的进一步指导,其教育意义是显著的。”同时《语文课程标准》指出：学生应“养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。”“重视对作文修改的评价。不仅要注意考查学生修改作文的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程、     

让学生学会自改作文

作文的过程包括准备、起草和修改三个阶段,其中修改是作文的一个重要内容和写作能力的标志,因此我十分注重培养学生自改作文的能力。     

论新课改下的作文教学

作文教学中要注意营造学生自由表达的氛围,要注意引导学生搞好生活积累,要教会学生修改作文;同时,教师也要注意改进作文评改.     

如何培养学生的作文修改能力

一篇好文章既是写出来的,也是改出来的。在作文教学中,指导学生修改是一个很重要的环节。所以教师要重视修改这个环节,要指导学生自改、互改作文,要根据学生能力的高低注意因材施教,循序渐进。教师要常抓不怠,使学生常练不懈,使学生养成修改作文的习惯,使他们的写作水平得到全面提高。     

浅谈注意规律在初中数学教学中的运用

本文先对在意的三个不同层面的心理活动特点进行分析,然后根据这些特点结合数学学科的教学,总结了如何从无意注意、有意注意、有意后注意三个层面运用注意规律。无意注意是一种低级注意,可以通过教学中总结的技巧吸引学生无意注意。有意注意是有目的需要意志努力的注意,可以利用数学的重要性实用性等特点培养学生的有意注意。有意后注意是一种自主、自愿的高级注意,它需要让学生感受学习乐趣,将有意注意发展为有意后注意。     

指导学生自改习作“三部曲”

九年义务教育小学语文教学大纲明确提出的“要培养学生修改自己作文的能力”,是新时期素质教育的体现,指出了作文教学改革的一条途径。多年的中高年级作文教学中。我一直在尝试让学生参与作文评改,逐步形成了这样评改的“三部曲”:第一步,自读自改每次作文指导课后,学生完成习作草稿。老师强调学生重视朗读自己的习作,把自己的习作朗读几遍,看它是不是读起来顺口,听起来顺耳。如发现不妥之处,自己修改。修改时着重注意三点:①有无多字漏     

注重引导修改提高作文水平

做好作文修改是提高学生作文水平的有效手段.一方面,我注意用古今中外著名文学家修改文章的故事激发学生修改文章的兴趣.另一方面,我尝试着改革了作文的评分制度.学生每篇文章的得分不仅包含第一次的分数,而且还要根据学生修改作文的态度、效果,对文章重新加以评定作为附加分,以此来激励学生反复修改自己的作文,极大地激发了学生修改作文的热情.     

新课程理念下的小学高段习作修改的教学策略

作文是学生语文综合素质的体现,作文教学一直是语文教学的重中之重。但毋庸置疑的是,作文也是最令师生头疼的,学生难写,老师难批。从《义务教育语文课程标准(2011年版)》对修改作文提出的要求来看,修改作文可以逐步提高学生综合运用语文知识的能力,增强语言的表达能力。本文就习作修改提出三个教学策略。