张望与遐想——我心目中的儿童文学

十八岁以前,我一直生活在一个既不像乡村也不像城市的地方。那是一个大型的钢铁企业,一个封闭的社区。那里靠山、临江,省际公路像一条笔直的手臂伸向远方。公路的那一边,便是广袤的农田。我和同伴们从幼儿园一直     

张望与遐想

18岁以前．我一直生活在一个既不像乡村也不像城市的地方。那是一个大型的钢铁企业．一个封闭的社区。那里靠山、临江,省际公路像一条笔直的手臂伸向远方。公路的一边,是广袤的农田。我和同伴们从幼儿园一直到高中毕业都在一起,即便后来四散各方,彼此手足般的情谊依然存在。     

张望与遐想

18岁以前,我一直生活在一个既不像乡村也不像城市的地方。那是一个大型的钢铁企业,一个封闭的社区。那里靠山、临江,省际公路像一条笔直的手臂伸向远方。公路的一边,是广袤的农田。我和同伴们从幼儿园一直到高中毕业都在一起,即便后来四散各方,彼此手足般的情谊依然存在。我是父母唯一的孩子。一个人的时候,最喜欢做的事情便是张望和遐想。推开木格子窗,可以一览无余地望见远处山的轮廓,农家房顶上的袅袅炊烟。透过烟岚,仿佛能望见山的那一边。那一边的图景均在我的想象中,房     

幼儿园教材选用文学作品的现状与改进建议

文学作品能够对儿童起到文学启蒙和知识启蒙的双重作用,因此幼儿园教材很重视对幼儿文学作品的选用.然而,就目前幼儿园教材所选用的文学作品来看,只有用于语言教育的文学作品才重视了作品的文学艺术性,而用于非语言教育的其他活动领域的幼儿文学作品则过于重知识的传授与灌输,体现出明显的功利化特点.这主要是由于幼儿园教材编制队伍中缺乏儿童文学方面的专家和过度受限于幼儿园教育具体目标造成的.为此,在编制幼儿园教材时,要正确定位儿童文学作品的选择目标,正确理解幼儿园教育要求,并扩展教材编写队伍,邀请有关儿童文学方面的专家参与.     

儿童文学的阅读与导读

文章结合儿童心理学的研究成果,以<儿童的文学世界>一套书为例,通过对书中阅读引导活动的援引分析,确证了儿童文学阅读指导的重要作用,并试图从年龄,环境纵横两方面将儿童文学导读模式进行了分类.指出阅读尤其是文学作品的阅读对早期儿童的心智发展意义重大,而正确的阅读指导则对儿童文学的阅读起着画龙点睛的重要作用.     

儿童文学的阅读与导读

文章结合儿童心理学的研究成果,以《儿童的文学世界》一套书为例,通过对书中阅读引导活动的援引分析,确证了儿童文学阅读指导的重要作用,并试图从年龄、环境纵横两方面将儿童文学导读模式进行了分类。指出阅读尤其是文学作品的阅读对早期儿童的心智发展意义重大,而正确的阅读指导则对儿童文学的阅读起着画龙点睛的重要作用。     

儿童文学在幼儿园教育活动中的价值与运用

幼儿园教育活动中,儿童文学不仅是一种教育资源还是一种教育方法。由于存在思想认识、教育理念、文学素养等方面的欠缺,儿童文学教育的现状令人堪忧。本文通过对幼儿园儿童文学教育现状进行调查和分析,提出了解决问题的方法与对策。     

地方文化资源在幼儿园课程中开发与利用的建议

通过理论的构建和实践的探索,总结地方文化资源在幼儿园课程中开发与利用的经验,并提出相关建议。建议主要包括：从“幕后”到“台前”,让地方文化资源进入幼儿园课程;营造地方文化情境,构建“多边对话共同体”;身体力行,注重“体验式教学”;形成开发利用地方文化资源的内外支持系统。     

幼儿园与社区之间教育良性互动初探

《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求＂幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创设良好的条件＂。《纲要》要求体现了幼儿园教育开放性的特点,幼儿园在主动向社区开放的过程必须取得社区的积极支持与配合,与社区形成积极健康的教育互动关系,才能取得良好效果。因此幼儿园与社区间有效而主动的良性互动就显得尤为重要了。本文就园区之间教育互动的理念宣传普及、机构制度建立、内容渠道开发这三个方面开展研究,形成对策。     

论高师院校与地方幼儿园的有效合作

高师院校和地方幼儿园的合作是学前教师教育的必然要求,但其合作需要有良好的外部环境：合作共同体的形成、合作机制的确立、合作文化的塑造、教育行政部门的参与等。高校与幼儿园合作应以＂教研＂作为基本层面,坚持行动研究的理念,建立集体听课、评课,定期成果交流与汇报制度,注重幼儿园园本课程的开发与实施。现有的合作研究在合作共同体、合作机制、合作文化、合作场域和教师评价方面给了我们很好的启示。     

幼儿园与家庭、社区共育模式及其发展对策分析

幼儿园、家庭和社区是儿童生活和学习的重要环境。幼儿园、家庭和社区的共育模式有若即若离式、互助合作式、渗透融合式三种模式。发展幼儿园、家庭和社区共育,可以采取让幼儿园走进社区、走向社会、鼓励家长学习教育理论、优化家庭教育等举措。家、园、社区共育应朝着渗透融合、多维性、规范化的方向发展。     

月亮是不会掉下来的

随着月亮的悉心呵护、小鸟的安然入睡,《晚安,小月亮》的绘本阅读在静谧而温馨的氛围中开展着。夜更深了,月亮忽然听见鸟巢里传来刚出生的鸟宝宝的啼鸣,为什么小鸟不睡觉?全都不睡觉?梦幻般的画面突然发生了急剧的变化,为了引领孩子们更好地展开思维和想象,我故作吃惊和神秘,将问题及时抛给了孩子们。在孩子们     

《<道德经>在英语世界:文本行旅与世界想象》评介

由辛红娟教授所著的<<道德经>>在英语世界:文本行旅与世界想象>>在大量文献查证的基础上,历史性综合描述和研究了<<道德经>>文本在英语世界的行旅及因文本旅行所造成的世界想象.作者研读此书之后受益匪浅、感触颇深,对书中所研究问题进行了一些总结和思考.     

幼儿园与社区优质互动:价值、存在问题及解决策略

幼儿园与社区优质互动有利于促进幼儿的全面发展、优化幼儿的成长环境、协助幼儿园课程建设以及实现与世界学前教育接轨,但是当前幼儿园与社区互动存在家长的认识与参与度不够、社区资源开发与利用效率较低、双方互动模式呈单向发展以及缺乏双向互动平台及合作方案支持的问题,亟须提高家长教育参与度,实施亲职教育、提高社区资源利用率,实现因地制宜、转变双方互动观念,保障双向互动、设计合作方案,实现平台互动,从而充分实现幼儿园与社区优质互动的价值与目的。     

浅谈幼儿园、家庭与社区的协同教育

随着经济的发展,社会的进步,幼儿教育已经不仅仅局限在幼儿园.关注周围环境、关注社会生活,将幼儿园课程真正与家庭、社区整合起来,对幼儿教育将起到不可估量作用.本文通过分析幼儿园、家庭与社区协同教育的基础理论,提出发展协同教育的现实意义及发展策略,以期通过本文的阐述满足幼儿接受各方面教育的需要,顺应社会发展.     

世界的三重性与人的创造力——创造力的一种新理论模式

自然界因人的介入而呈现三重性：想象世界、对象世界和客体世界,其中客体世界成为人的创造对象。创造力便是往返沟通对象世界与客体世界的能力,由此形成的可逆思维构成创造力的基本认知形式     

幼儿园与家庭、社区合作共育的有效性分析

幼儿园与家庭、社区合作共育是近年来学前教育发展的一种趋势,尽管三方合作的形式具有多样性,但所发挥的成效却不尽相同。只有真正实现互动、沟通、渗透、融合才能最大限度地发挥三方合作的有效性。应采取政府统筹管理,幼儿园走进社区,家长与社区人士共同参与的方式,促进幼儿园与家庭、社区的有效合作。     

"互联网+"时代幼儿园与社区协同共育的路径探究

"互联网+"时代,幼儿园与社区的交往日益密切.通过分析在"互联网+"时代幼儿园与社区协同共育的内涵及必要性,文章提出将"互联网+"优势融入幼儿园与社区协同共育中并探讨了实施路径:以坚持幼儿园与社区双主体的教育理念为前提,运用合作载体,搭建协同共育合作网络平台;构建数字化育儿社区,缩小区域之间的差异;组建在线社区教师队伍...     

人类发展生态学视角下新建小区配套幼儿园与社区合作探析

文章从人类发展生态学视角入手,以一小区配套幼儿园为例,介绍了小区配套幼儿园与社区合作的方法,化解幼儿园与社区的矛盾,开展为社区服务的活动,营造良好的外部生态环境,整合、利用社区资源,促进幼儿园发展。