关于普小教师与特教教师对有特殊教育需要学生随班就读态度的调查

从北京市普通小学和特殊学校中随机抽取了 1 88名教师进行问卷调查。结果表明 ,对有特殊教育需要的学生在普通班级随班就读的基本态度上 ,普小教师持赞同态度的人数百分比明显低于特教教师。教师对随班就读的态度不受教龄、性别及是否修读过特殊教育课程的影响。教师对有特殊教育需要学生在普通班级随班就读的主要忧虑是学生的学习能力较差、教师专业知识和经验不够 ,缺少时间和精力、同学关系、教学条件、家长配合、学生的行为问题、教师态度、以及相应的政策、人员编制、校领导的关心和支持等。     

北京香港两地普小教师对有特殊教育需要学生随班就读态度的比较研究

北京、香港两个地区的普通小学中随机抽取了 2 2 5名教师进行问卷调查 ,结果表明 ,在对有特殊教育需要学生在普通班级随班就读的基本态度上 ,香港地区持赞同态度的教师比例高于北京地区。但对各类有特殊教育需要学生的随班就读 ,两地教师的态度既有相同的方面 ,也有不同的方面。两地教师对随班就读的接受程度明显受学生的残疾类型和残疾程度的影响     

活用“随班就读”发展特殊教育

随班就读是从我国的具体国情出发,在经济基础薄弱、特殊教育极不发达的条件下,是让广大残疾儿童普遍接受教育、回归主流社会的一条有效途径,也是普及残疾儿童少年义务教育的一种重要形式。近年来,张掖市坚持以随班就读为主体,以特殊教育学校为骨干,多种形式发展特殊教育,取得了显著的成效。     

加强特殊教育研究促进随班就读发展

一、加强特殊教育研究是提高随班就读质量的需要 特殊教育在我国有迅速发展,但无论是特殊教育的理论体系还是实践操作体系都还不够完善,需要进一步深入研究.     

加强随班就读管理 提高随班就读质量

改革开放以来。湖南省桃江县特殊教育事业经历了随班混读、集中办校、分散办基地校三个重要发展阶段。至今，除1所特殊教育学校外，还有随班就读示范点校6所、一般点校78所、随班就读班级187个，基本上形成了以县特校为龙头、示范点校为骨干、一般点校为基础的残疾儿童随班就读的教育新格局。     

论随班就读的政策调适

为解决随班就读实践中存在的瓶颈问题,随班就读政策的调试需要警惕并避免随班就读政策可能存在的标签作用,增强政策和行政措施的具体性与连续性,改变特殊教育各种安置形式中资源配置与生源数量倒置的现象。     

试论随班就读的师资培养

随班就读是特殊教育的主要形式,其发展程度决定着整个特殊教育的发展水平.而制约随班就读发展的关键在于师资的培养.传统的师资培养方式已不能适应和满足随班就读发展的需求,必须拓展师资培养的途径,变换方式,充分调动整个国家、社会和学校的力量,培养不同层次和水平的随班就读教师,为有特殊需要的学生提供有效的教育和训练,促进整个特殊教育的普及和提高.     

农村特殊儿童随班就读支持系统的调查研究

目的:了解农村地区特殊儿童随班就读的政府支持、社区支持、家庭支持、学校支持以及随班就读学生自我支持等5大支持系统的现状及存在的问题,探讨解决问题的对策。方法:使用自编的问卷对某县教师、普通学生及其家长、随班就读学生及其家长等5种人群进行测试。结果:家庭与学校支持系统比较完善,政府经费支持力度较好,社区支持力度不够,随班就读学生自我预期不佳。结论:政府支持需要加大宣传力度,学校支持系统中的资源教室和资源教师提升的空间较大,社区支持需加强。     

成长记录袋在特殊儿童学习评价中的应用

成长记录袋是一种新兴的质性评价方式,具有质性描述、目的明确、主体参与等特点,在特殊儿童学习评价中有其独特优势,可以作为特殊儿童学习评价的重要形式之一在实践中加以应用。创建与使用成长记录袋要遵循一些基本程序与要求,包括明确目的、确定内容、鼓励特殊儿童参与、确定评分办法、交流与使用。     

上海市宝山区随班就读学生教育方案制定与实施情况调查报告

采用《随班就读学生教育方案制定与实施情况调查问卷》对上海市宝山区72名小学5年级、初中9年级随班就读学生教育方案的制定、实施、存在的困难以及所需的支持四个部分进行调查。研究表明：（1）上海市宝山区随班就读学生的鉴定工作还有待改进;（2）教育方案的制定、实施与评价仍需完善;（3）随班就读学生的学科课程设置、学科课程内容以及学科课程掌握情况并不理想;（4）加强课堂个别辅导和加强课外个别辅导是两种促进随班就读学生发展的教育教学策略;（5）教学内容太难、教师没有时间个别辅导以及评价标准的不适合是存在的最主要的困难,加强专业人员支持是最希望得到的帮助。建议：以客观、准确、科学、全面、慎重的原则做好随班就读学生的鉴定工作;加强对个别化教育计划制定与实施的管理,并完善对个别化教育计划实施成效的评价;加大专业人员支持。     

全纳教育视角下特殊儿童的教育公平

全纳教育的核心内涵就是教育公平.特殊儿童作为弱势群体中一个规模较大的群体,在其接受教育时,用全纳教育的思想指导,更有利于特殊儿童享受公平的教育权利.本文基于全纳教育视角,试图从受教育权利平等、教育过程的公平及教育结果的公平三个方面论述教育公平理念,并在此基础上提出促进全纳教育的发展是促进特殊儿童教育公平的有效途径.     

普通小学教师对特殊儿童接纳态度的研究

本文通过问卷就普通小学教师对特殊儿童的接纳态度进行了研究。上海市 3 68名被试参加了本调查 ,有效被试为 3 57人。研究结果表明 ,普通小学教师对特殊儿童的接纳态度受多方面因素的影响 ,其中小班制及有效的培训是极其重要的方面。因此 ,在进行随班就读工作时必须综合考虑这些因素。     

试论大特殊教育观

本文从我国社会基础,特殊教育发展趋势,特殊教育与普通教育关系,服务对象概念的变化,特殊教育安置形式和实践特征等方面阐述了大特殊教育的观念,宏观地勾画了我国特殊教育发展的新前景     

特殊儿童家庭社会支持情况调查报告

对221户特殊儿童家长问卷的调查显示,特殊儿童家庭面临的三大困难是:经济困难、康复和特殊教育知识缺乏以及时间和精力不足。特殊儿童家庭实际获得的社会支持很少。一方面,社会现有资源未得到合理利用;另一方面,各系统层面所提供的支持未能很好满足特殊儿童家庭的需要,特别是支持源与被支持者之间的沟通渠道不通畅。     

特殊幼儿融合教育个案研究报告

本文运用个案研究法,通过观察记录、访谈记录、调查问卷、环境分析、教育建议与结果资料分析探讨成功的特殊幼儿融合教育经验,为特殊教育工作者、家长、幼儿园教师提供适当的建议。研究内容包括:特殊幼儿家长需求;普通幼儿家长对融合教育认识及需求;幼儿园教师对融合教育认识及需求;特殊幼儿与普通幼儿互动情况;特殊幼儿融合教育幼儿园所需支持辅助。提出几条建议:体制的保障,特殊教育师资培训,专业人员支持,家庭成员提供支持辅助。     

我国特殊需要儿童教育诊断评估的研究现状与发展趋势

教育诊断评估是特殊需要儿童教育的起点,也是特殊需要儿童教育质量的保障。本文对近十年(1997-2006)国内关于特殊需要儿童教育诊断评估的研究成果进行分析、梳理、总结、概括,探讨国内特殊需要儿童教育诊断评估的研究现状及发展趋势,从而为我国特殊需要儿童的诊断评估的发展、完善提供借鉴。目前我国特殊需要儿童教育诊断评估研究反映出四个特征、六个问题与六个发展趋势。