共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
传统教学中.对错误解答了题目的学生.老师常用的处理办法为:惩罚。对老师而言.惩罚就是一种手段.希望通过这种手段的运用.消除以后错误出现的几率。老师不希望学生频繁出错.学生也害怕出错后各种各样的惩罚。在这样的恐惧或者消极应对的教学和学习心理下.教师对错误问题解决手段的一个重要内容是将答案直接给出.强加于学生.对整个学习过程而言.这会降低学生自我解决问题的能力,削弱学生面对错误的勇气。 相似文献
2.
3.
学生题目做错了,通常是看看别人是怎样做,或看看标准答案,然后将答案更正就算解决问题了.而在平时的教学过程中发现:不管是作业中的问题,还是测验中的问题,学生也只是在教师的要求下改正,不会很自觉地去看看错题的问题在哪,为什么错,怎样做才能避免以后再出现类似的错误.大部分学生在数学学习上,没有形成良好的改错习惯.这也就出现了有些问题考过一遍义一遍,在同一个学生身上还是出错的现象.像这种不断地重复错误的现象,就是因为对相关知识的理解不够深入全面造成的.如果这些问题不能在平时的学习中很好地解决,长此以往就会出现越学越吃力的现象.所以,在平常的教学中,应该引导学生整理错题,让学生从初一开始做,学习如何更好地利用错题来帮助自己完善数学知识体系.这就需要建立自己的数学“错题本”. 相似文献
4.
在实际教学过程中,经常会遇到学生出现这样那样错误的时候,面对学生在课堂中出现的差错,教师是以一个"错"字堵住学生的嘴巴,亲自把正确答案双手奉上,还是合理利用这些差错,发挥错误的价值,使教学平添一份精彩呢? 相似文献
5.
6.
当前,许多数学教师都有这样一种感慨:在解答数学问题时,多数学生不能把题目读完整,有的学生连题目都不读,只看题目中的几个数字就进行计算解答,出现了各种各样的错误答案。学生在解答数学题目时,计算题的正确率远高于应用题,这是什么原因造成的呢?笔者认为其主要原因是学生在数学学习时没有养成良好的阅读习惯。在平时的数学教学中,我们要重视数学阅读,注重引导学生进行数学阅读,养成数学阅读的习惯。 相似文献
7.
数学作业订正在数学教学中占有相当大的比重,无论是学生还是教师都无法绕开的问题。但是在实际教学中,普遍存在较多的伪订正现象,导致学生对错误题目一知半解,出现严重的思维误区。教师在进行作业订正时,大部分时间和精力都花在强调错题的结果上,这种做法是错误的。它不仅会造成学生对结果与过程二者的轻重程度混淆,而且还会阻碍学生对自己错误的解题过程进行反思,无法举一反三,在下次遇到这种题目的时候依旧无法自主完成。 相似文献
8.
正在实际教学过程中,经常会遇到学生出现这样那样的错误.面对学生在课堂中出现的差错,教师是以一个"错"字堵住学生的嘴巴,亲自把正确答案奉上,还是合理利用这些差错,发挥错误的价值,使教学平添一份精彩呢?笔者以为,作为教师,我们要用一种理智的方式对待学生学习中出现的错误.认真反 相似文献
9.
随着高三复习的深入,教材中的知识点、知识体系得到系统梳理,学生头脑中的知识网络更加清晰.但是,一个令学生们困惑的问题也随之出现,即:在练习或考试中面对一些熟题(主要是第一次就做错的题目),学生在比较正确答案和错误答案很长时间后仍然会选原错误答案,有些学生甚至见到熟题都紧张. 相似文献
10.
11.
<正>从事低年级数学教学的老师一定遇到过这种情况:在做题时,老师已经读过题目,大部分学生已经公布了答案,老师就差一点把答案写下来,尽管如此,班上还是有个别学生错误百出;有时候一道数学题,一旦题目稍有变动,对部分学生来 相似文献
12.
随着高三复习的深入,教材中的知识点、知识体系得到系统梳理,学生头脑中的知识网络更加清晰.但是,一个令学生们困惑的问题也随之出现,即:在练习或考试中面对一些熟题(主要是第一次就做错的题目),学生在比较正确答案和错误答案很长时间后仍然会选原错误答案,有些学生甚至见到熟题都紧张.…… 相似文献
13.
<正>根据调查研究发现,在数学考试之后,有超过50%的学生认为自己没考好的原因在于没读懂题目;有20%的学生没看清楚题意,不认真看题;有15%的学生认为题目陷阱太多,以为自己做对了,实际上做错了……这些调查结果都体现了一个问题,即数学阅读的重要性。而大多数家长有一个错误的认知,即认为阅读只有在语文和英语学习中才是最重要的,数学还是要靠运算和推理。但是随着教育的发展,在目前的数学学习中,数学题目越来越复杂、陷阱越来越多,推理的步骤也越来越多,如果不重视数学阅读的重要性,就容易被题目带偏,从而错失正确答案。因此,在解决问题的过程中,阅读在数学思维的培养中是十分重要的。 相似文献
14.
李江林 《中学生数理化(高中版)》2014,(12):27-27
无论是在学习还是在生活中都难免会出现错误,数学教学中出现错题也属于正常现象,对待错误题目要让其发挥出应有的价值,利用错误体现出的不足来更好的学习.本文针对学生出现错题的情况,从教师和学生两方面进行了分析,在合理建立和利用错题本以及教学方式的改进上提出了几点建议. 相似文献
15.
初中数学教育是学生教育中极其重要的一个阶段,在初中生学习数学的过程中,会遇到许多不同类型的知识。要想让初中生熟练掌握知识,需要加大学生的题目练习量,正因为如此,在计算的过程中难免出现错误。将学生日常练习与考试中遇到的错题整理成集,并将不同类型的题目进行整合、归纳,可以有效提升学生的学习效率,有效避免同一知识点涉及的题目出现类似的错误。 相似文献
16.
刘玉玲 《数学学习与研究(教研版)》2010,(12):26-26
《数学课程标准》指出:“数学课程的内容应该是现实的、有意义的、富有挑战的.”而学习错误是一种来源于学习活动本身,直接反映学生学习情况的生成性教学资源.作为新时代的教师,面对学生在数学课堂上出现的错误.若能恰到好处地发挥教学机智,以独特的视角去发现错误的价值,把学生犯错的过程看作是一种尝试和创新的过程,让学生在纠错、改错中感悟道理,领悟方法,发展思维,实现创新,促进学生的全面发展;并从课堂教学出发,正确引导对错误的分析评价.从错误中领略成功.实现学生的全面发屡. 相似文献
17.
随着高中数学知识学习的深入,学生在学习数学时出现的错误越来越多,最常见的是审题不清楚,不管条件和限制范围的改变,顾此失彼,在解答完题目之后不重新全面地思考,不检查解答过程,往往会出现划分区域不准确的错误。教师应该让学生大胆地设想答案,把存在的问题暴露出来,然后认真分析错误的原因,引导学生正确解题,使学生豁然开朗,印象深刻。只有教师在教学中充分利用数学错题资源,帮助学生学会自检、反思、认知,才能使学生在学习中"吃一堑,长一智"。 相似文献
18.
殷秀梅 《语数外学习(初中版)》2014,(2):31-31
教师在引导学生做作业时,学生可能会由于思维限制出现解题的漏洞;可能是由于概念错误出现解题的错误;可能会由于对题目条件理解得不够出现错误。教师对学生的作业进行讲评,是通过对学生错误题目的讲解,让学生通过思索掌握正确的解题思路、继而教师可以拓展学生的知识,让学生深入的思考。教师通过这样的方式,能将学生的“错误资源”变废为宝,让学生在错误的题目中再出发,进一步自主学习数学。 相似文献
19.
20.
汤敬鹏 《中学数学研究(江西师大)》2009,(3):42-45
错误辨析是数学教学中重要的一个环节,通过识错、辨错,能使学生从不同角度去思考问题,使他们的数学思考更加深入,从而提升其数学思维能力.在学生的数学学习过程中所遇到的错误,有些来自于学生对数学知识的理解不透彻,而有些则来自于数学题目本身,这是由于命题人思考不严密而造成的.对于题目本身的错误,如果教师只是将错题一改了之, 相似文献