"北京市高教学会哲学研究会2005年备课会"综述

由北京市高等教育学会哲学研究会主办的“马克思主义哲学课程备课会”于2005年7月在北京举行。来自北京各高校的近60位会员参加了会议,研究会会长谢战原教授主持了会议,教育部社政司副司长徐维凡参加会议并作了报告。会议分专题报告和分组讨论两个阶段,与会者就马克思主义哲学课程改革问题展开了深入细致的讨论。一根据相关文件,在以后高校课程体系中,马克思主义哲学课程将被取消,取而代之的是马克思主义基本原理课程。马克思主义基本原理的内容要求是:要着重教授马克思主义的世界观和方法论,帮助学生从整体上把握马克思主义,正确认识人类社…     

第二届现象学与教育学国际学术研讨会在首都师范大学举行

2010年10月14—16日首都师范大学教育学院召开了第二届现象学与教育学国际学术研讨会。来自中国、加拿大、美国、挪威、瑞典、意大利等国家的200多名专家学者参加了会议。与会者围绕“体验与实践”这一主题进行了研讨。这次会议的召开,还得到了中国教育学会教育哲学专业委员会的宝贵支持,中国教育学会教育哲学专业委员会主任陆有铨、副主任石中英出席大会并发言。     

哲学分析·实践反思·历史考察——“全国课程与教学哲学学术论坛”综述

2011年6月25日至26日,由山西大学教育科学学院主办的“全国课程与教学哲学学术论坛”在山西太原召开。来自中央教科所课程教学研究中心、西北师范大学、华南师范大学、南京师范大学、浙江师范大学、湖南师范大学、扬州大学、浙江工业大学等20余所学校的专家学者30余人,与山西大学教科院的研究生共百余人参加了会议。本次会议的主题为“哲学视野中的课程与教学”。     

亚太地区师范教育研讨会在日本东京举行

１９９９年９月２７日至１０月８日,亚太地区和平与国际理解师范教育研讨会在日本东京国立教育研究所召开。来自柬埔寨、中国、印度、印度尼西亚、日本、马来西亚、新西兰、菲律宾、韩国、斯里兰卡、泰国、越南等１２个国家的师范教育和课程研究专家,和平与国际理解师范教育发展项目的发起者和促进者,以及联合国教科文组织亚太地区的有关官员共３０余人参加了全议。教育部课程教材研究所课程研究室副主任石筠■博士和北京师范大学教育系副主任郑新蓉博士向大会宣读了中国国家报告,并回答了与会者提出的问题。本次会议的主要目的是,通过…     

教育部基础教育课程教材发展中心组织召开基础教育改革与发展报告会

２００１年１１月１６日～２０日，教育部基础教育课程教材发展中心在北京组织召开了基础教育改革与发展报告会。来自全国各省（市、自治区）及教育部主管的教育类期刊４０余家的代表参加了会议。教育部基础教育司司长、基础教育课程教材发展中心主任李连宁同志到会并给大家作了关于当前国家基础教育改革与发展形势的报告。基础教育课程教材发展中心常务副主任、本刊顾问徐岩同志介绍了当前正在进行的基础教育课程改革的最新情况；基础教育课程教材发展中心副主任，全国中小学信息技术教育领导小组负责人王晓芜同志就当前全国中小学信息技术…     

21世纪的教育改革趋势和动向──亚太地区教育革新国际研讨会综述

１９９９年１２月１３—１６日,由联合国教科文组织ＡＥＣＩＤ（亚太地区教育革新与发展中心）与泰国教育委员会联合举办的“改革学习、课程和教育：面向２１世纪的革新观”国际研讨会在曼谷召开。这次会议规模较大,来自英国、澳大利亚、菲律宾、美国、俄罗斯等４０多个国家和地区的７００多位专家、学者参加了此会。大会安排紧凑,既有大会主报告,又有分专题的圆桌讨论,还有同时进行的论文报告会,信息量大,内容充实,思想活跃,极大地促进了国际教育的交流。笔者作为与会者之一,搜集了大量信息和资料,我们可以从中把握２１世纪世界…     

教育部基础教育课程教材发展中心召开2014年度实验区工作联席会议

2014年4月24-25日,教育部基础教育课程教材发展中心（下称“课程教材发展中心”）全国实验区工作联席会议在广州南沙区和深圳福田区召开。来自课程教材发展中心,广州南沙区、深圳福田区等10个实验区的教育局领导及教研、学校部门代表,以及实验区工作指导专家等200多人参加了会议。     

我校邵明博士参加国际学术会议:“意义与道德性”

<正>6月23～24日,宜宾学院思想家研究中心邵明博士在美国夏威夷檀香山市参加了"意义与道德性"的国际学术会议。该会议由美国哲学协会、印度哲学与宗教学会(美国)主办,夏威夷大学承办。来自美国、中国、英国、印度、韩国、尼日利亚等国的三十余位学者参加了     

在哲学与教育的结合点上寻求发展——记“哲学与当代教育的发展”学术讨论会

北京师范大学哲学系和社会科学处,于1990年5月14日至19日,联合组织召开了“哲学与当代教育的发展”学术讨论会。来自全国各地30多个单位的50余名同志参加了会议。北京师范大学顾明远副校长在开幕式上就哲学研究与教育研究相结合的必要性问题,作了学术发言。18位专家学者向全体与会者报告了自己的研究成果。报告人及报告的题目分别是:北京大学计算机科学技术研究所林建祥教授的《人工智能中的认识论问题与智能教学系统》;北京大学哲学系黄楠森教授的     

我刊编辑出席上海“为了孩子”国际论坛

[本刊讯]为迎接第14个世界儿童日,近日,我刊派出了8名编辑赴上海参加第四届“为了孩子”国际论坛。论坛的主题为“儿童发展与社会责任”。有来自中国、美国、英国、加拿大、韩国、日本、香港等国家与地区的中外专家、学者出席了会议并作了主题发言。会议主要探讨了儿童发展与儿童安全、社会环境、社区指导、学校教育、家庭教育、儿童权利、心理干预等带有全球性的问题。我刊编辑出席上海“为了孩子”国际论坛     

李普曼以对话为核心的儿童哲学课程及其启示

儿童哲学作为批判性思维的培养课程,已成为世界众多国家中小学阶段的核心课程。儿童哲学以其“对话”理论贯穿于整个教学过程。儿童哲学的提出者李普曼建构了极为庞大的儿童哲学理论体系,内容涉及对话的目的——意义发现;对话得以形成的平台——探究群体;对话的过程——群体探究;对话环境的激发——儿童哲学教材等诸多方面。儿童哲学对现代教育的启示:儿童生活意义发现是教育的主要目的;主体间性领域的提出更接近对话的教育本质,体现了教育对师生双方主体性的尊重;在创新思维与批判性思维的培养上,儿童哲学作为可操作性的课程,为批判性思维的培养提供了途径。     

关怀性思维与儿童哲学

以培养儿童良好的逻辑推理能力、批判反思能力、创造能力、关怀能力为目标的儿童哲学课程与当前基础教育课程改革的方向一致,为学生和教师提供了新的教育模式和视角。其中,关怀性思维作为儿童哲学课程的培养目标之一,深受教师、学生以及家长的重视。那么,何为关怀性思维、儿童哲学课程何以培养儿童的关怀性思维、如何通过儿童哲学课程来培养儿童的关怀性思维等问题成为儿童哲学教育工作者面临的主要问题。基于此现象,分别对这三个方面的问题予以阐释。     

小学阶段如何设计与实施儿童哲学课程

儿童哲学能促进学生思维发展,培养创造力,提高学习能力,促进人格健全。儿童哲学课程应遵循的原则:提升思维能力、立足学生生活经验、符合学生思维发展规律。儿童哲学课程可从主题切入,主题可依据学生生活、学校文化、校本课程、学科知识确定。课程形态有三种:一是专门的儿童哲学课;二是渗透、融合于其他学科课程中;三是在学校课余生活中设置儿童哲学活动。学校应从儿童哲学的设计原则、主题选择、课程形态、课程实施等方面进行系统思考和建构。     

“迎接21世纪早期儿童教育”国际研讨会在泰国召开

1996年8月6日～8月9日,“迎接21世纪早期儿童教育”国际研讨会在泰国曼谷召开。来自各国的代表200多人(中国有10名)参加了会议。会议就以下4个方面的主题进行了讨论和交流:1.儿童发展方面的问题及教育经验;2.亚太地区儿童所面临的最紧迫的需要;3.亚太地区儿童的安全和教育;4.如何促进亚太地区幼教工作者之间的理解与合     

儿童哲学走进小学语文课堂

儿童哲学是一门训练儿童思维技能的课程,本文将儿童哲学与小学语文课堂教学的改革联系起来,对儿童哲学教育理念渗透到语文教学中的可行性以及其对儿童思维发展的促进作用进行了分析,并提出了相应的实施策略.     

全国机械职业教育行指委材料工程类专指委工作会议在浙江机电职业技术学院召开

2009年6月5至7日,全国机械职业教育行指委材料工程类专指委工作会议在浙江机电职业技术学院召开。来自中国机械教育发展中心、13所高职院校、3家企业和机械工业出版社的18家单位的29名代表参加了会议。     

儿童哲学教育内涵的辩证

20世纪90年代末以来,儿童哲学教育理论与实践在我国得到快速发展。在学术研究与实践传播中,儿童哲学探究计划、儿童哲学、儿童哲学课程等概念的内涵相近又有所不同,更易与儿童哲学教育相混用。儿童哲学教育,是一个包含理念、实施、方法、宣传等内容的整体,是一项系统的社会工程,而非单纯地培养孩子的思维品质,更非简单的儿童哲学课程的开设。     

共同探讨课程的设计与实施——第二次幼儿园课程研讨会综述

1988年11月11日至15日,全国幼教研究会在浙江省湖州市举办了幼儿园课程改革研讨会暨讲习班。来自25个省、市、自治区的大学、幼师、幼儿园以及教研、科研、教育行政机构的230多位幼教工作者参加了会议。会上,中外专家、学者作了有关幼儿园课程设计的学术报告,湖州市实验幼儿园等单位介绍了他们的幼儿园课程改革的经验。与会者普遍认为,近几年来,我国幼儿     

当小学语文课堂遇到儿童哲学

正"儿童哲学",是教导儿童如何思考思想的本质,是一种让儿童亲自体验哲学讨论的过程、和众人一起做推理的活动。它主要是以思想、思考为主,为儿童提供哲学训练,是一门关注儿童思维发展、思维技能训练的课程。一、揭秘哲学课堂哲学课堂究竟是什么样的?以"中法儿童哲学教育高峰论坛"中奥斯卡教授的《自由与规则》一课为例,他在近一小时时间里仅仅与学生们探讨了"妈妈叫我写作业而我想玩儿"这一话题,最后的结论既没有总结也没有对好坏的     

第七届国际数学教育大会印象记——兼谈现代技术对数学教育的影响

1992年8月17日至8月23日,第七届国际数学教育大会(ICME-7)在加拿大东部古城魁北克市的拉瓦尔大学(Universite Laval)召开,参加会议的有来自60多个国家与地区的数学教育界人士达2671人,盛会空前,我国大陆有9人参加,分别来自科学院、师范院校、教育学院、基层教研室与出版社等单位。一、当前的潮流大会开幕的第一天下午就举行了与会者全部参加的关于计算器与计算机的专题讨论会,由于来自世界各国的经验表明,在数学教学与课程革新的过程中,可以有多种方式创造性地使用计算器与计算机,因而希望通过专题讨论