现代远程教育法学专业课程设置亟待改革

现代远程高等教育与普通高校高等教育在设置目的,培养目标,教育教学方式,教育技术各方面都不相同.多年来,我们却一直用完全不同的教学方式、教育技术试图采用几乎完全相同的课程、课本、教学大纲、教学要求达到培养完全不同的两种人才的目的.结果是,贯穿于现代远程法学专业教学过程中的教与学矛盾,使教师和学员都常常感觉到无所适从.     

宽口径 厚基础 按信息大类培养人才

科学技术多学科交叉融合,信息科技超常规发展并日益渗透到社会生活的各个领域,人类社会进入信息时代。面对新的挑战,改变过细过窄的专业设置,拓宽专业面向成为各方面的共识。近20年来,从按计划经济决定专业到按一级学科设置专业,适应社会和科技发展的需要,不断拓展专业口径已经成为大学本科人才培养的发展趋势和自觉行为。清华大学信息科学技术学院(以下简称信息学院电子工程系、计算机科学与技术系和自动化系于20世纪90年代先后将系内多个专业调整为对应于4个一级学科设置的电子信息与通信工程、电子科学与技术、计算机科学与技术和自动化4…     

关于法学专业课程设置的思考

法学专业课程设置的不合理是导致日前法学毕业生就业率低的主要原因之一.笔者在实践调研的基础上,对现有法学课程设置进行反思与重构,提出转换现有课程顺序、重新设定选修课与必修课、增加法律实例演习、法律实习以及增列专题讨论课程等建议,以期能够进一步改进法学教学,提高法学学生的就业率.     

高职法学专业理论课程改革设想

法学教育是“通才”教育,是素质教育。法学理论课程教学是素质教育中的基础教育、学生理论基础的广度和深度直接决定着他职业品格和执业能力的形成,同时对其后劲的积蓄也具有决定性的意义。因此,法学教学的改革首先是法学理论课程的教学改革,这是一个系统工程,需要全社会的重视。     

法学专业双语教学研究综述

通过对近年来研究的梳理,文章从课程设置的理论、需求分析、课程教学目标、课程大纲、教学资源、教学方法和教学评估七个方面对我国法学双语教学研究展开综述。     

现代远程教育法学专业课程设置亟待改革

现代远程高等教育与普通高校高等教育在设置目的,培养目标,教育教学方式,教育技术各方面都不相同。多年来,我们却一直用完全不同的教学方式、教育技术试图采用几乎完全相同的课程、课本、教学大纲、教学要求达到培养完全不同的两种人才的目的。结果是贯穿于现代远程法学专业教学过程中的教与学矛盾,使教师和学员都常常感觉到无所适从。     

人文基础学科教改新路——厚基础 宽口径 高素质

人文基础学科教改新路——厚基础宽口径高素质□郭建庆既要适应市场经济对人才的需求，又要顾及学科自身发展的规律，是人文学科教改面临的最大难题。为了探索人文基础学科教改的新路子，我院在历史系试办了９６级人文学科基础班（以下简称基础班）。初衷之一是改变传统历...     

法学专业课程体系的改革与设计

课程的组织结构包括垂直结构、水平结构、垂直水平结构三种。法学专业课程体系的改革应注意课程内容的“三化”,加大实践教学力度,积极拓展学生的知识面。具体设计应从调整14门核心课,构筑公共课选修课模块和专业课选修课模块,适度增加学生综合能力训练的课程,完善实习课程体系,健全论文课程体系等方面加以改革与完善。     

职业化教育背景下法学专业实践教学改革路径探究

社会主义法治国家的建设需要大量能够灵活运用自己所掌握理论知识的应用型法治人才,而传统的法学教育大多忽视了实践教学的重要性,在培养方案的构建上重学术而轻实践,亟需改革。在职业化教育背景下改革法学专业实践教学,塑造法治人才应用能力,应当优化法律实践教学课程设置和法律实践教学资源、完善法律实践教学体系管理与监督机制、构建以明确角色担当为特点的应用型人才培养计划,以此提高高校法学专业实践教学效果,培养更全面更优秀的法治人才。     

我国大学法学教育定位及改革构想

三十多年来,我国法学教育经历了三个发展阶段。至今法学教育存有定位的争议、自身发展、司法考试制度矛盾及其他迫切需要解决的实际问题。我国法学教育改革应树立科学的法学教育理念,面对我国法学教育为基础性教育的现实,借鉴德国成功经验,选择既遵循法学教育自身发展规律又能使法学教育与司法考试互动的制度。     

独立学院法学专业重点课程建设原则之思考

法学专业的课程建设是专业建设、学科发展的基础。独立学院法学专业重点课程建设与普通本科院校法学专业的重点课程建设有共性,更有其特性。遵循本科院校重点课程建设基本规律、独立学院法学专业应用型法律人才培养目标及独立学院的特殊性,是搞好独立学院法学专业重点课程建设的基本路径。     

法学专业人才培养模式的构建与课程设置

在新生教育规律和法律科学规律的基础上，如何办出自己的专业特色，这是我校法律系几年来一直探讨的问题。根据通用人才因索、突出民商因素、通专结合因索并结合本地、本校实际，我校法律系法学专业确立了自己的培养目标，并通过科学的课程设置为培养目标服务。     

积极心理学在法学专业课程育人中的应用

通过剖析法学专业课程育人面临的困境,分析积极心理学与法学课程育人的内在联系,探讨积极心理学应用于法学课程育人的必要性和可行性,进而提出提升育人效果的应用路径。积极心理学与法学专业课程育人在目标上具有高度一致性,理念也具有高度契合性,运用积极心理学的内容、理念和方法有助于创新法学专业课程育人模式,从而提高课程育人实效性。     

法学专业多元式课程实践模式的探讨

课程实践是整个法学专业教学过程的重要组成部分．旨在培养学生的创新意识和实践能力．是实现专业培养目标的重要环节。本文分析了法学专业开展课程实践的必要性，提出了法学专业多元式课程实践模式基本框架，列举了进行课程实践的具体方式．如开展模拟法庭、法院旁听、案例讨论、专题讨论、社会调查、法律宣传、法律咨询等丰富多彩、形式多样的课程实践活动。认为实践教学能够使学生的实务处理能力、团队合作能力、学习技能、自主学习能力得到提高。     

关于开放大学法学专业资源建设的思考

法学教学资源是指用于法学教学活动的各种可资利用的条件,是传授法学知识的工具。开放大学建设成败的核心是能否提供符合学生需要的教学资源,具体到法学专业就是提供优质的法学教学资源。教学资源建设的质量直接关系到自学者的学习方式和学习效果。     

法学专业本科课程教学改革的理性思考

目前我国法学专业本科教育的教育目标是培养应用型法律人才,而我国传统法学教学方式并不利于该教育目标的实现。应该在确立以人为本的教育理念的基础上采取新的教学方式,讨论、案例、实践等教学方式的运用能够对本科法学教育目标的实现起到推进作用。     

中泰两国法学专业课程设置比较研究

中国和泰国的高等法律教育性质有所区别 ,人才培养目标、模式也各有其不同的特色 ,这些都集中反映在课程设置上。中国的课程注重学生素质的全面提高 ,在理性思维训练、文化熏陶等方面显示出特有的传统。泰国则课程门类丰富 ,实务性课程和商法课程比重大 ,实行完全学分制 ,学生有较大的选课自由。作者通过对两国课程的比较研究 ,结合实际 ,对我国高等法律教育教学改革提出一些参考性意见     

案例教学法在非法学专业法学课程教学中的应用探析

在非法学专业法学课程的教学中,案例教学法是一种非常有效的教学方法.实施案例教学法,可以帮助学生理解、接受法学理论知识和原理,也有助于教学的推进.在实施过程中,要注意选取合适的案例,有效地组织课堂教学,充分发挥学生的主动性,同时注意引导并及时总结,以发挥案例教学法的最大功效.案例教学法也有其局限性,在教学中要合理运用.     

对开放教育法学专业实践性教学环节--课程实践环节的思考

课程实践环节是开放教育试点法学专业实践性教学环节的一部分，是整个教学过程的组成部分，也是实现应用型专门法律人才培养目标的一个重要环节；同时该环节又是开放教育试点法学专业的一个薄弱环节。因而，加强对该环节的研究，对于深化课程教学模式改革，保证试点教学质量，有着一定的意义。