中学生自卑心理引导方法初探

一、自卑心理探因1.从青少年心理特点看 :青少年自我意识处于迅速发展的新阶段。这时 ,儿童模式被打破 ,成人模式还没有建立 ,因而青少年的心理上充满了矛盾的色彩。 (1)独立性与依赖性的矛盾。青少年竭力摆脱管教又不能完全摆脱 ,由于他的认识情感、行为缺乏必要知识和能力 ,很难真正的独立。 (2 )心理闭锁与强烈要求交往、要求理解的矛盾。心理学家斯普兰格认为 ,青少年最显著的特征是闭锁性 ,但又有着强烈地希望别人理解的渴望。 (3)自主性与被动性的矛盾。青少年无论从认识上、情感上、行为上都力图按照一定的目的自觉地主动地去思考、…     

播种友情

【活动背景】中学时期是青少年内心世界充满矛盾冲突的时期,人际交往的质量直接影响着青少年心理发展的水平;这一时期又是容易滋生孤独感和闭锁心理的特殊时期,大多数作为独生子女的中学生,都渴望获得友谊,可有时又缺乏理解和支持别人的能力。所以,在本节课中我们应引导学生初步树立正确的友谊观,学会主动和同学、朋友建立发展真正的友谊。     

学校体育教育对提高中学生心理健康的作用

一、中学生心理健康状况的成因中学生的心理健康问题与其身心发展特点相关。中学生由于身心的迅速发展,产生了成人感,进入了人生的"心理断乳期"即:在心理上摆脱家长与成人的监控走向自己的时期,又称"反抗期"或"抗争期"。这个时期的发展充满复杂的矛盾与冲突,如:独立性与依赖性的矛盾,渴望理解与闭锁的矛盾,身心迅速发展与人格发展迟缓的矛盾,活动能量增强与自控力弱的矛盾等。所以又称发展的"困难期"和"危险期",     

小组合作学习——提高学生英语成绩的加速器

处于青少年期的中学生,具有闭锁性与开放性的矛盾性特点。他们的心理生活丰富了,但表露于外的东西却少了,再加上对外界的不信任和不满意,又增加了这种闭锁性的程度。但与此同时,他们又感到非常孤独和寂寞,希望能有人来关心和理解他们。他们不断地寻找     

青少年闭锁心理浅谈

青少年闭锁心理浅谈孙志刚青少年闭锁心理的产生,首先是由于这个阶段其生理成熟和心理成熟不同步而引起的。青少年时期,是人生理发育的第二个高峰期。生理上的突飞猛进与心理成熟的滞后,产生的种种思想上的焦虑、情绪上的烦躁,行为上的封闭等闭锁心理的表现。其次,青...     

中师德育与学生心理健康研究

中师生进入师范后,将进入一个新的生活、学习与发展时期.这个年龄阶段的学生,已经进入青春期,他们在生理卜和心理上都具有一定的特征.其丰要表现为:自我意识的增强和判断的片面性,青少年在学校的教育下树立了积极向上的自我意识,但在认识上常常出现许多混乱,作出的判断往往带有偏激、片面的特点;成人感的增强和模仿、尝试性,他们要求摆脱成人的监护和指导,独立自主,同时又产生很强的模仿心理和尝试性,处处按成人的行动去实践,模拟角色的活动日益增多:独立性与依赖性并存,他们开始有强烈的独立自主的要求,独立性、自尊心、好胜心明显增强,但是由于在认识上、情感上、行为上还很幼稚,使他们在各方面都无法完伞独立;闭锁性和开放性并存,青少年由于丰十会经验和情绪体验的增多,开始把注意力集巾在自己的内心世界上,他们的心理活动出现某种含蓄、内隐的现象,出现闭锁性的特点,但足他们又有与他人交往的需要,期望得到理解,这时的心理就表现出开放性的特点:情绪的两极波动与多变,由于青少年的情绪处于心理断乳期,所以反映强烈,变化快,动荡和起伏大,常常表现出两极波动,情绪多变.     

大学生恋爱困扰的教育辅导

恋爱是大学生比较普遍的现象,恋爱的过程时常会伴随各种矛盾冲突,这些矛盾冲突的解决有赖于人格的成熟、心理的健全,同样,矛盾冲突的解决状况又会促进或阻碍人格的发展和心理的健全,大学生（尤其是低年级）心理尚未完全成熟,易为恋爱困扰,教育辅导要帮助学生分析原因,及时疏导心中的郁闷,引导学生培养健康的恋爱心理行为,帮助学生摆脱＂恋＂的苦恼。     

例谈作文的育人功能

目前,青少年因生理、心理的日趋成熟,逐渐产生了渴望摆脱束缚的心理:既不愿主动向教师、家长及周围的学生吐露真情,限制自己的"生活圈",又埋怨自己发展的环境不够和谐、平等,别人不理解自己,遇到困难得不到及时帮助。这种矛盾心理容易造成其因感到无助而上网、厌学、离校出走、早恋、缺乏自信等现象。陶行知先生说:"真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。"作文是表达思想感情的高级思维活动,学生作文能反映学生的思     

构建政府为背景的青少年心理危机干预系统

近几年青少年心理危机干预工作不断发展,我国青少年心理危机干预社会系统性作用严重缺乏的现实矛盾日益凸显。为此通过以政府为主导的青少年心理危机干预的实践探索让我们在青春期心理危机干预领域尝试开拓新的干预模式、策略与方法,旨在为青少年心理与人格的健康发展提供更为积极、有效的实践对策。     

青少年心理发展的矛盾与教育策略

初中阶段是青少年从童年走向独立的人生道路的转折期，在这一时期，青少年正在长身体、长知识、长智慧、立志向，初步形成人生观、世界观和价值观。处于这一时期的青少年，在生理发展上是不平衡的。在心理发展上，又体现为社会化发展和个性形成两个方面，所以对青少年的教育可以从心理发展的一些具体矛盾入手，采用适当的教育方法。下面就从三个方面谈一谈青少年在心理发展上的矛盾和教育中应注意的问题。     

高校大学生心理美育实效性探讨

当前影响高校大学生心理美育实效性的因素是多方面的，分析起来，主要表现为大学生心理的自卑闭锁与心理美育交际需要的矛盾，大学生求知欲望强烈与知识性层次不能对等的矛盾和大学生性成熟与性心理的矛盾三个方面。要增强大学生心理美育的实效性，应在构建积极的审美心理、美育心理和自育心理三个方面下功夫。     

压力性生活事件与青少年自杀意念的关系：心理韧性的调节效应

本文采用青少年压力性生活事件问卷、青少年心理韧性量表和自杀意念问卷,对849名初中学生进行问卷调查,考察压力性生活事件与青少年自杀意念的关系,以及心理韧性在其中的调节效应。结果发现：（1）压力性生活事件与青少年自杀意念倾向显著正相关;（2）心理韧性对压力性生活事件与青少年自杀意念之间的关系具有显著的风险缓冲调节效应。     

关于新时期学校德育的思考

初中阶段的学生自尊感、独立感、成人感和自我意识日益增强。在心理上要求得到理解、尊重与学校、家庭教育管理的矛盾，青春期性心理的萌发与性道德不成熟的矛盾，喜欢交往与分辨能力不强的矛盾，物质欲望与经济不独立的矛盾，要求个性发展与学习负担的矛盾，特别是随着我国改革开放的不断深入，使青少年面临西方思想和文化的巨大冲击。蜂涌而至的西方哲学、价值标准、生活方式对于分辨能力不强的初中生必然产生新旧观念的冲突，中西文化的矛盾。造成心理矛盾的错综复杂，思想发展的动荡多变。在他们身上既有视野开阔、思想活跃、渴望成才、…     

青少年人格发展与人格特点探析

青少年作为一个特殊的群体和人生发展的一个特定阶段，有着自己独特的心理风 貌和别具一格的人格特点。青少年在此由幼稚到成熟的过渡时期，其人格心理特征和人格倾 向性渐趋定型和完善；自我认识、自我体验及自我调控水平不断提高；同时又具有狂飙激进 、变幻躁动、闭锁文饰等鲜明特点。     

如何让学生走出心里闭锁的阴影

大学时代是人生的黄金时代,年轻的大学生应该热情奔放、朝气蓬勃,但在现实生活中,却有一些大学生性格孤僻,害怕交往,莫名其妙地将心理封闭起来,顾影自怜,无病呻吟。他们不愿意走向人群,又一个劲儿地埋怨别人不理解他们,不关心他们。心理学家把这种心理称为闭锁心理。闭锁心理走向极端,会使人感到与世隔绝,内心充满孤寂。闭锁心理也往往会形成人的离群性格,不乐于与他人交往,使人际关系处于“冰冷”状态,不利于学生的身心发展。是什么使大学生产生闭锁的心理呢?身心发展的特定阶段是产生闭锁心理的渊源所在身心发展的特定阶段产生闭锁心理的…     

当前我国青少年违法犯罪状况、成因及对策

当前我国青少年违法犯罪日趋严重，呈现许多特点。青少年违法犯罪所形成的原因非常复杂，既有其内在的生理原因和心理原因，又受到外部因素的影响，主要是家庭、学校及所处的社会环境的不良影响，此外自身还受到交友不慎的消极影响。在内外因素的相互作用下，青少年难以克服自身心理上的矛盾，又由于意志力不强，由违反道德、纪律，到养成不良行为，逐步走上了违法犯罪的道路。     

青少年犯罪的心理根据及预防

导致青少年犯罪的因素很多,其中青少年自身所特有的逆反心理、性心理、闭锁心理和归属心理等主体心理因素中的不利成分,则是导致青少年犯罪的心理根源.     

网络对青少年心理健康的挑战

网络给我们的工作与生活带来了巨大的便利，同时也带来的巨大的冲击：（1）网络缩小了人与人之间的空间距离，却扩大了人与人之间的心理距离；（2）以电子媒体为基础的多媒体技术使得青少年变成了“多媒体人”；（3）信息泛滥给青少年带来精神上的信息焦虑；（4）网络游戏和网络聊天使得青少年易患上“网络迷恋症”。为促进青少年心理健康发展，我们应该大力加强思想道德教育，提高青少年的自我控制能力，加强对网络的使用监督，加强家庭、社会和学校之间的联系，提高青少年课外活动的质量。     

青少年人格发展与人格特点探析

青少年作为一个特殊的群体和人生发展的一个特定阶段，有着自己独特的心理风貌和别具一格的人格特点。青少年在此由幼稚到成熟的过渡时期，其人格心理特征和人格倾向性渐趋定型和完善；自我认识、自我检验及自我调控水平不断提高；同时又具有狂飙激进、变幻躁动、闭锁饰等鲜明特点。     

丧亲对青少年心理影响的质性研究

文章旨在探索丧亲对青少年心理影响的结果和模型。根据理论抽样原则选取18名在青少年时期丧亲（父或母去世）的被访者进行深度访谈。采用开放式编码、主轴编码、选择性编码分析数据,运用编码分析软件Atlas.ti 5.0对访谈资料进行分析。结果发现,丧亲对青少年心理影响面非常广泛,不仅直接影响青少年的个体功能（学校适应、生活方式、情绪、人格、人际关系、价值观）,还通过影响青少年的家庭功能（家庭环境、家庭结构、家庭沟通）间接影响其个体功能。丧亲对青少年心理影响可能是长期的,并与青少年自身的发展任务交互作用。丧亲对青少年心理既有负面影响,又为其带来成长的动力。在程度、过程、影响因素方面具有个体差异性。文章最后提出了对丧亲青少年心理干预的建议。