任务型医学英语课堂自主学习模式研究

医学英语的教学目标就是培养学生语言的实际应用能力,本文以威利斯的任务型教学模式和自主学习的理论为依据,结合医学英语的教学实践,探讨任务型课堂自主学习模式在提高学生学习积极性,培养医学英语综合技能以及改善教学效果方面的应用.     

大学英语语音教学中的任务建构

运用建构主义及任务型教学法的相关理论,结合大学英语教学实际,探讨如何改善大学英语语音教学;重点讨论在教学中,作为学生构建语音知识的中介者的教师如何设计、呈现有效的教学任务样式,来促使学生尽快成为自主学习语音知识的构建者,并注重学习环境的调节,从各个方面提高学生英语语音能力。     

对一节高中英语阅读研讨课的解读

"非线性主干循环活动型单元教学模式推广性研究"用建构主义的理论去认识学生的学习过程,用系统科学的理论去指导教学内容的处理,用人本主义的理念去看待课堂的师生关系.高中英语阅读课NSEFC Module 7 Unit 5阅读课"Keep it up,Xie Lei——Chinese student fitting in well"的教学就基于此模式,通过提问引导,开展分层教学,引导学生自主探究,使不同学习水平的学生的英语综合能力都得到了提高,实现了英语阅读教学模式的优化.     

自我动机理论框架下大学生英语自主学习能力的培养策略实证研究

在人才培养模式日益多样化的时代背景下,提升大学生的英语自主学习能力已经成为高等教育阶段英语教学的核心内容,也是提高教学效率的有力保证。在学习过程中,教师对学生学习动机的培养与引导以及学生的课堂输入与输出,都对自主学习能力的培养有着重要意义。本文旨在自我动机理论框架下,探讨大学生英语自主学习能力的培养策略,同时提出了对如何培养大学生自主学习能力的一些意见。     

《综合英语》教学模式的探索--任务引导下的自主学习实证研究

该研究基于任务型教学理论,探索在《综合英语》教学中通过系统的任务设计,提高英语学习者的自主学习能力。通过实验前问卷,深入了解了学习者前期学习情况以及对课程的认知,以此为依据,为每篇课文设计了工作单,作为预习任务布置给学习者,并将其贯穿课堂讲解;在复习环节,通过写作任务,增加语言输出机会,巩固学习效果。实验后问卷显示,以任务引导为基础能够有效提高教学效,提升学生自主学习能力。     

略论语音教师的课堂作用

语音教学是通过教学行为促进学生语音能力的获得 ,而课堂教学是英语语音教学的主要场所。英语语音教师应充分了解教学对象 ,认清教学目的 ,在课堂上既做语音理论的说明者和示范者 ,又做学生学习兴趣的激发者和鼓舞者 ,更做课堂交际活动的组织者和引导者。只有这样才能达到理想的教学效果。     

有效课堂教学和学生英语自主学习能力的发展

使学生主动发展的教育才是成功的教育。偏远地区的高中学生英语自主学习能力仍是一线教师所关注的重点。英语教育改革和新课程理念都要求教师要提高课堂的效率,并注重发展学生自主学习的能力。全文从课堂教学过程中的教学目标、教学氛围、教学内容、教学策略、教学评价的精心设计入手,探索提高学生自主学习能力的方法。     

课堂展示法在高中英语教学中的应用

正1.关于课堂展示法(1)课堂展示法的理论依据为任务型的学习理论、社会建构主义的外语教学观、"输入和输出"的理论、合作学习理论等。总而言之,在用课堂展示法进行教学的时候,学生可以根据自己的兴趣爱好,在英语课堂上和自己本组的人员或者教师一起确定某个教学任务,然后自己积极主动地去完成教学任务,从而达到自主学习的效果。采用课堂展示法进行教学,学生有更多的机会用英语进行学习,也会在遇到困难的时候更积极主动地     

加强师范院校英语专业语音教学的探析

为了改变中小学缺乏好的英语教师的现状,提高英语的整体教学水平,应加强师范院校英语专业的语音教学.教授语音课程的教师要从加强语音教学理论研究入手,调整教学内容,改善教学策略,做到以学生为本,保证在课堂内外对学生提供足够的语言输入.     

多方优化语音教学 培养自主学习能力

自主学习能力是学生可持续发展的能力,培养学生的自主学习能力是英语教学中的重中之重。教师要善于把握七年级学生好学、上进的心理特点,进一步发挥他们学英语的热情,在语音教学阶段高度关注学生的自主学习能力的培养。本文从音标分散教学和指导语音模仿等方面探讨了多方优化语音教学,有效培养了学生自主学习能力的问题。     

项目教学法在大学英语语音教学中的运用

在传统的"填鸭式"或者以教师为主导的教学方法下培养的学生已经不能满足现今社会对高技能人才的要求。随着教学改革的深入,项目教学法逐渐成为人们推崇的一种让学生占主导地位的先进教学方法,它可以帮助学生以积极主动的方式学习英语。利用项目教学法培养学生在英语语音课程中的自主学习能力,本文重点阐述项目教学的起源及概念,以及如何将其应用在大学英语语音教学中以提高学习效果和培养学生自主学习能力。     

论大学英语多媒体教学

多媒体辅助环境下学生自主学习与课堂互动相结合的语言教学模式,对语言习得所起的促进作用比传统的以教师为中心的教学模式更为有效,有利于学生自主学习能力的培养,也有利于创设真实的英语交际环境,帮助学生建构认知图式,从而有效地提高大学英语教学效果。     

英语教学中形成性评价与学生自主学习的发展

形成性评价理念与方法的引入,使教师对学生的学习过程进行了全面的监控和调整,极大地丰富了现有英语教学的评价手段.形成性评价的实施为即时自主学习情境提供了学习的技能和策略,改变了自主学习者的心理特征,增强学生在社交中的中介学习能力,帮助自主学习者实现对理念、权利和权威的控制.     

如何通过英语第二课堂培养学生自主学习能力

开办英语第二课堂是培养学生自主学习能力的有效途径。依据认知发现说、人本主义教学思想和建构主义学习观,高职院校在英语第二课堂中,有必要对学生进行学习策略的培训和指导;注意合理配置教学资源;选择合适的教学材料并注重活动效果评价,以培养学生自主学习能力。     

基于语料库的英语写作教学新模式探讨

本文将探讨语料库应用于课堂写作教学的理论依据,教学内容的设计,运用于课堂的可能方式等内容,研究英语写作过程中对语料库技术的运用,提升学生在写作教学过程中的自主学习能力,培养学生对用词和不同语体的敏感性,探索一种"以学习者为中心的写作课程设置"的教学模式,引导学生进行"探索式、发现式、验证式"的学习,提高学生自身的语言交际能力和写作能力。     

英语课堂教学中词典教学的引入

词典是沟通母语和外语的桥梁,查字典是学习外语的重要手段。本文从将词典教学引入英语教学的必要性入手,分析了在课堂教学中,教师应该如何指导学生进行科学选择和合理运用词典,以提高学生自主学习英语的能力,使词典运用和英语教学有机结合,改善和优化现有的英语教学。     

电大英语教学中学生自主学习能力的分析

英语教学中一向提倡培养学生的自主学习能力,电大成人英语教学的中心任务要求培养学生的英语自主学习能力,培养学生自主学习英语的能力已经成为提高英语教学效率的保证。电大英语教师若想提高学生的英语自主学习能力,可以通过改善学生的学习环境,培养学生自主学习的意识,指导学生制定一份跟自己切实相关的学习策略,从而达到培养学生自主学习的能力。本论文将就自主学习相关内容进行分析。     

依托式大学英语教学模式与自主学习能力的培养

探索新型教学模式,培养学生的英语综合应用能力及其自主学习能力是现行的《大学英语课程教学要求》所提出的重要目标。基于此,对自主学习的定义进行简要介绍,探讨了如何在内容为依托的外语教学模式中培养学生的自主学习能力和意识。进而得出结论和启示:内容为依托的外语教学模式能有效促进学生学习动机、学习策略与语言应用能力的协调发展,增强其自主性英语学习能力,是实现大学英语教学目标的行之有效的途径。     

强化英语学习策略培训 提高农村英语课堂教学效率

对昭通农村英语教学现状的调查表明,农村英语教学注重语法知识的输入而忽视学生自主学习能力的培养。各级教育部门和学校应增加投入,加强农村英语教师师资队伍建设,改革农村英语课堂教学,注重学生学习策略的培训,帮助学生有效地进行学习。     

体验式教学在高职商务英语写作教学中的应用

体验式教学是以建构主义学习论为理论基础的教学方式,这种教学方式以学生为中心,通过老师创设情境和设计任务将学生学习语言知识的过程转化成创造性地运用语言的体验过程。本文尝试将体验式教学法应用于高职商务英语写作教学,并通过访谈和课堂观察对这一教学方式进行探讨,初步得出研究结论:体验式教学既给学生提供了"读写说"的机会,促使学生进行有意义的学习,提高了学生自主学习和合作交流的能力。