西部欠发达地区农村小学英语教师素质现状调查研究

为提高西部欠发达地区农村小学英语教师专业素质,推动我国农村小学英语教育发展,基于对陕西省南部汉中、安康两市8个县64所小学160名英语教师的基本情况、教学理念、语言素养、教学方法与技能和教学研究五方面进行调查,调查结果表明,该地区小学英语教师存在教学观念落后、专业知识与教学技能滞后、教学方法单一、教研意识薄弱、缺乏教学反思等问题,由此提出相应建议:更新教学理念,进行终身学习,坚持继续教育,加强教学研究,强化教学反思。     

重庆市农村地区小学英语教师专业素质现状调查分析

第十一个五年计划中,教育部决定把提高农村义务教育的水准放在大力发展和提高农村中小学教师职后培训上。要对农村中小学教师进行有效的培训,就必须了解他们的专业素质及教学现状。本调查反映了重庆市部分农村地区近几年来小学英语教师队伍的数量、学历结构、专业素质、教学状况等基本信息;指出了目前我市农村小学英语教师在专业素养和教学能力方面存在的主要问题,并简要分析了产生这些问题的主要原因。     

农村小学英语教师素质调研

新农村建设和新的课程标准对农村教师的素质提出了更高的要求.通过对黑龙江省农村小学英语教师素质的调查与研究,针对调查中凸显的问题,提出了切实可行的提高农村英语教师素质的策略,以期加快农村英语教师素质提高的步伐.     

陕南农村小学英语教师专业素质问题及对策研究

目前国内学者对英语教师专业素质发展问题研究多集中于中学和高校英语教师,而小学英语教师专业素质发展问题处于边缘化的境地。输入理论提出语言输入的相关性有趣性会影响语言输出的质量和能力。因此,小学英语教师的英语专业素质直接决定着小学英语教学的质量。本文选取陕南农村这一特定区域,调查陕南农村小学英语教师专业素质存在的问题并提出相应的对策。     

昭通市农村小学英语教师素质状况调查报告

本课题旨在了解当前我市农村小学英语教师的基本素质,为我市农村小学英语的开设和发展提供一些基本数据和情况,积极推进昭通市其他县区农村小学开设英语课程,以及提高全市农村小学英语教学水平.     

农村小学英语教师素质的现状及建构对策

农村小学英语教师素质的高低决定着农村小学英语教育教学的成败。目前,农村小学英语教师的素质偏低,无法满足小学英语教育教学的要求。没有高素质的教师,就不可能培养出高素质的学生。     

关于河北省农村小学英语教师素质的调查

关于小学英语教师应具备的英语语言知识、教育理论知识、英语语言技能和英语教学技能等教师素质方面的问题一直没有系统的统计,有鉴于此,我们于2008年在河北省内几所农村小学的英语教师中进行了对教师素质认识的问卷调查。主要目的是了解农村小学英语教师对英语教师素质结构各组成部分的认识,为我省农村小学英语教育专业的改革和发展提供一些基本数据和情况。     

农村小学英语教师的素质现状及对策探讨

目前,农村小学英语师资力量相对薄弱,无法满足小学英语教育要求。本文主要从政府和学校、教师专业精神和专业能力等方面来探讨提高农村小学英语教师素质的对策。     

新课标下农村小学英语教师专业素质培养策略

本文通过分析目前我国农村小学英语教师专业素质存在的问题,提出了通过强化职业技能培训,加强职业道德教育,提高科研能力与水平等策略,促进新课标下农村小学英语教师专业素质的培养。     

城乡小学英语教师培训差异研究

小学英语教师培训由于面对城乡两大不同的培训群体,两者在诸多方面都存在差异。本文立足重庆,调查研究重庆市主城区及周边农村地区小学英语教师培训现状,剖析两种培训在参训对象、培训需求和培训内容等方面反映出的差别。     

改善待遇充电进修定期流动——提高农村中小学教师素质的深度思考

要提高我国农村中小学教师的素质,关键在于提高他们的物质生活待遇,让他们摆脱长期的贫困状态;让他们尽快从繁重的教学事务中解脱出来,有闲暇时间学习充电;改革传统的教育教学评价制度,让教师积极行动起来;改革传统的教师培训制度,让教师主动去进修提高;加大全国城镇教师支援农村中小学教育的力度,建立教师定期流动制度,让教师定期合理流动,以避免职业倦怠,激发他们的工作热情.     

浅谈农村小学语文教师的语文素养及其提升策略

文章以文献研究的方法梳理了语文素养的内涵,得出语文素养包含人文素养、语文知识、语文技能等内容。同时,文章分析了农村小学语文教师群体存在的问题：语文教师群体结构不良、语文素养内涵不足、缺乏竞争压力和自我发展意识,进而提出提升其语文素养的策略：将年轻高学历毕业生充实到农村教师队伍中、对现有教师进行适当的在职培训、建立合理的考核与退出机制,保障高素养教师从事农村语文教育。     

重庆边远地区小学英语教师专业素质研究

通过问卷调查发现，重庆市边远地区小学英语教师专业素质现状不容乐观，需要采取进一步措施提高其专业素质。     

农村中小学布局调整必须慎重处理的若干问题

如何正确处理集中办学与分散办学、兼顾公平与效率、重点支持集中办学又适当照顾分散的校点、协调区域内经济发达地区与边远贫困地区教育的均衡发展等,是农村中小学布局调整过程中必须高度注意和慎重处理的问题。我们基于对中西部地区的湖北、河南、广西、云南、陕西和内蒙古等6个省(自治区)38个县市177个乡镇中小学布局调整的调查,从理论和实践相结合的角度,对上述问题进行了分析和探讨,并在此基础上提出了如何正确处理这些问题的对策思路。     

农村中小学布局调整模式的分析和探讨

完全合并式、兼并式、交叉式和集中分散式是当前我国农村中小学布局调整中的主要模式。根据对中西部地区6省(自治区)38个县(市)177个乡镇的农村中小学布局调整情况的调查研究,对这四种模式分别加以分析和探讨。     

农村中小学教学不公平问题、成因及对策

教育公平的真正实现体现在教学公平上。农村中小学较之城市中小学,在教学起点、教学过程和教学结果上都存在着事实上的不公平。究其原因,既有经济、社会、文化方面的,也有教育政策方面的。我们要采取切实可行的措施,对症下药,解决农村中小学教学不公平问题,以真正实现教育公平。     

农村中小学教师职业认同调查研究

教师被称为是太阳下最光辉的职业,它关乎着国家发展的长远与未来。为了全方位的了解农村教师的职业认同现状,笔者选取伊通满族自治县的92名农村中小学教师进行了问卷调查。调查结果显示:农村中小学教师职业认同的水平较低,教师职业认同在性别、年龄、学历等方面存在显著差异。农村中小学教师职业认同有待进一步提升,应该采取相应措施来增强农村中小学教师的职业认同感,以便提高农村中小学教师队伍的整体素质。     

贫困地区农村中小学教师在职培训问题与思考

在重庆市第二期国家贫困地区义务教育工程教师培训中,笔者深感中小学在职非学历短训中存在的不少问题严重影响了培训的效果。在以"二期义教工程"师资培训为个案的研究中,结合重庆贫困地区的实际情况,提出对贫困地区农村中小学教师在职培训的几点思考。