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一、处理好学生的社会化和个性化的关系谈到发展个性,不少教师和学生总以为就是发展个别的性格,体现其个人价值而无视他人的、集体的利益。许多教师不喜欢表现出"反抗"和"捣乱"的学生,对于学生 相似文献
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教育“人本论”认为,教育的出发点和归宿是教人做个真正的人,离开培育人这一点,教育就不存在。教育必须“以人为本”,尊重、理解、信任和关心每一个学生,发展他们的个性。而长期以来,我们的教育一直将培养理念化和理想化的人才作为核心,在教育过程中,学生始终处于“规矩”与“方圆”的包围之中,缺乏利于个性发展的多元的教育环境,漠视了个体的独特性。因此,培养学生的个性已成为战略性任务。 相似文献
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龙健才 《郴州师范高等专科学校学报》2001,22(3):75-76
个性是艺术的生命,在油画教学过程中,教师要重视学生艺术个性的培养,如注意培养学生的观察能力和表现能力;因材施教,启发学生独立思考;教学形式不拘一格,活泼多样;使学生既学习中外油画的技法,又敢于创新。 相似文献
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在学校德育工作中注意学生个性的培养是当今素质教育的一个重要特征。在学校教育工作中发挥德育的功能,促进学生个性的发展,是深化教育改革的重要课题。 相似文献
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学校体育教学中存在的突出问题是,忽视学生对体育兴趣和习惯的培养以及个性的发展,造成体育教学日益枯燥、果板,产生学生厌学的情绪.因此,学校教育要树立健康第一的指导思想,承认学生的个性差异,尽可能满足学生需要,培养和发展学生的兴趣,尊重学生的个性和人格,加强对学生个性的培养,从而,促使终身体育思想形成,最终达到推进素质教育的目地. 相似文献
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本时代的发展要求政治课教学加强学生的个性培养,有利于学生的个性发展和终身发展,体现了素质教育的内在要求。在政治课教学中注重培养学生的个性,通过了解教育对象,尊重学生的个性,尊重学生已有的知识与经验,创设平等对话的课堂,维护学生的合法权益,让每一个学生的个性获得充分发展,培养出丰富多彩的人格,使政治课教学建立在理解学生、尊重学生的基础上,确立“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的教学理念。 相似文献
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杨锦荣 《佳木斯教育学院学报》2012,(8):23-24
人格在人的发展中起着基础性作用,而人是促进社会发展进步的最关键因素。高校思想政治理论课教学作为培养大学生良好政治素质和思想道德素质的主渠道,也是对大学生进行人格教育的主阵地。当前高校思想理论课教育对于人格教育的内容体系及其方式、方法建设则较为薄弱。因此,加强思想政治理论课中的人格教育,使得大学生具备健全成熟的人格势在必行。 相似文献
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蒋登科 《重庆第二师范学院学报》2005,18(4):93-95
人格教育是中学语文教育的重要内容.语文教育应该把教书与育人相结合,把知识教育与人格培养相沟通,通过对语言、文学以及相关知识的传授,培养学生对汉语的敬畏之心、对人生与事业的兴趣与理想、对美的感受与爱心,以及独特的思维能力与创造能力等,使学生在获得知识的同时,也养成健全的人格. 相似文献
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张蓉 《南昌教育学院学报》2011,(7):20-21
构建研究性教学模式是全面落实科学发展观、将以学生为本贯穿于思想道德修养与法律基础课教学全过程的重要举措之一。围绕这一构想,本文对思想道德修养与法律基础课研究性教学模式的特征与实践提出了一套系统化、切实可行的行动方案。 相似文献
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刘颖 《南昌教育学院学报》2012,(8):13-14
高校思想政治教育应在学生全面发展的前提下,关注他们的个性发展,始终尊重他们的自由思想、独立人格、价值追求和生命尊严。但当前一些学生对个性发展缺乏正确的认识,高校在教育引导方面也存在不尽如人意之处,这都影响了大学生个性的健康发展。高校思想政治教育工作应当以人为本,积极正面地引导大学生的个性发展。 相似文献
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张卓 《佳木斯教育学院学报》2012,(7):60-60
随着"90后"大学生逐步成为高校学生的主体,高校辅导员的思想政治教育工作不断的涌出新问题。本文通过分析如何以加强高校辅导员自身思想道德建设为出发点,加强和改进大学生思想政治教育状况,培育出德才兼备的优秀大学生。 相似文献
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钟爱华 《佳木斯教育学院学报》2012,(2):33-33
教师德性是教师的必备素质之一,其养成对教师发展有着重要的价值。本文通过对教师德性的理解来阐释教师德性养成的意义,并提出德性养成的途径,希望有助于更好的促进教师德性的养成。 相似文献
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健全人格的内涵及其教育 总被引:15,自引:0,他引:15
葛明贵 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2003,31(4):469-473
未来社会需要一大批智力与人格和谐发展的高素质人才。健全人格的最简单的定义就是人格的正常和谐的发展。开展健全人格的教育,培养学生具有健全的人格,是教育改革的当务之急。健全人格者作为教育培养的终极产品,是对素质教育的最好诠释。 相似文献
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安黎娜 《佳木斯教育学院学报》2013,(2):26-27
2003年7月教育部颁发《全日制义务教育思想品德课程标准》十分重视对学生分析问题、解决问题能力的培养。同时在教的方法上强调大力加强活动课教学环节,以达到提高学生的实践能力和创新能力的效果。新课程的思想品德教学强调注重学生道德知识内化为自己的情感和行动,形成良好的道德品质,达到"导之以行"的目的。并在课程标准中提出了"以人为本"、"以学生发展为本"的理念,倡导全人教育。因此,初中思想品德课开展活动性教学,是新形势发展的必然要求。本文笔者就初中思想品德课活动性教学的特点、策略、存在问题和教学意义等方面谈谈个人粗浅认识。 相似文献
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廖珺 《佳木斯教育学院学报》2013,(1)
问题式教学主要是教师根据教学课题设置相应的问题情境,学生在思考问题和解决问题的过程中学到新的知识。高职院校的思想道德修养与法律基础课程运用问题式教学可以有效地提高教学的效果,提高学生的思想道德修养和法律意识。但是当前高职院校的这种教学方式还没有得到有效的实施,问题是教学的效果并不十分理想。本文主要是对问题式教学被采用的原因进行分析,并就高职院校思想道德修养与法律基础的问题式教学提出合理的建议。 相似文献