教研、科研、管理“三合一” 构建教研工作新体系

教研、科研、管理“三合一”构建教研工作新体系山东省诸城市教学研究室李庆平,李怿,张述军在市场经济下,如何适应教育增长方式由外延扩张为主向内涵发展为主的转变？如何以教育发展的高标准、高水平、高效率适应社会和经济发展的需要？我们诸城市教学研究室从实际出发...     

特色化教研体系助推教育内涵式发展

近年来,曲靖麒麟区教育局教研室通过创新教研机制,努力提升教研质量,构建两个“三位一体”机制（即“研究、指导、服务”三位一体和“监测、评价、管理”三位一体）,逐步形成了特色化的教育科研发展体系,促进了麒麟教育的内涵式发展。     

基于STEM教育理念的网络校本教研实践探索

校本教研是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务,也是深化教学研究改革的方向和重点,对改进教研机制,推进新课程实验,实施科研兴校,具有十分重要的现实意义。基于STEM教育理念下的网络校本教研,突破了传统校本教研时间、空间上的限制,促进了教研共同体的构建,增强了教研效果。本研究利用社会性软件和教育资源网络平台,与项目学校教师一起构建了网络教研共同体,开展了STEM教育协同创新教研活动。研究结果表明,STEM教育具有重要价值,对培养学生的创新意识、创新精神和创新能力具有促进作用。而推进STEM教育网络校本教研,能使STEM教育理念落地生根,尤其在民族地区,具有开展STEM教育的良好土壤。     

山东寿光市教育科学研究中心

主任寄语:营造和谐工作环境,用艺术和智慧研究教学工作,创新科研机制,引领绿色、人文教育。寿光市教育科学研究中心注重吸纳传统文明的厚重积淀,博采现代教育的繁盛精华,以全面提高育人质量为目标。以课堂教学为中心,以改革与创新为手段,以师资队伍建设为根本,紧紧围绕“抓内涵、上水平、提质量、创特色”的工作重心,企高追远,立足于建设一支思想素质好、业务能力强、研究水平高的教研队伍和一种适应当前教育教学改革需要的教学研究新机制。“中心”在狠抓教学研究、教育科研、教学管理、教学指导的基础上强化教学服务职能,以为教学、教师、…     

转变职能,创新教研的制度和机制

教研员一直在各级各类教育教学研究工作中发挥着主要作用。在新课程改革向纵深发展的今天,教研如何适应新课程与教学改革的需要,如何创新教研制度和机制,在新课程改革实验中更好地发挥研究、指导和服务的功能,本文将从教研机构职能的转变,教研方式改变,教研制度机制创新等方面加以探讨。     

创新教研机制 追求品质卓越——新课程下教研队伍建设的实践与探索

如何构建适应新课程的教研文化，触动教研员求新思变的心弦，在机遇与挑战、压力与动力中痛苦而快乐地接受“洗礼”与“蜕变”？怎样创新一种民主，开放的教研机制，不断提升教研员的科研素养、研究能力、指导水平及服务水准，进而打造一支适应课改需求的教研队伍？课改四年来．我们作了一些探索，愿与大家分享。     

启动“四大工程” 开展校本教研

随着新课程的全面推进，教育教学过程中的一些矛盾与问题逐渐凸显出来，如何确立教研的主体地位。使校本教研成为促进教育教学发展的最有效的催化剂。成为摆在我们教育工作者面前的一个全新的课题。我校的做法是：在新课程背景下，启动“四大工程”，构建新型的教育教学的良性循环机制，从而引领校本教研深入开展。     

虚拟教研室：营造县域教研新生态

课程与教学的深层次变革,课堂价值取向和教学质量评价的转变,对教学研究提出了新的课题。适应教育教学改革需要．我们从2008年以来。创新县域教研机制,组建扁平式虚拟教研室,改变“全县一统”的垂直教研组织形式。为市教科院领导下的主题导向教研和虚拟教研室召集的平行性分区联校教研相结合。实现了校本教研、校际教研、县级教研有效链接和优势互补,     

在机遇与挑战中改革在实践与探索中发展——青岛市市南区教育中心"三位一体"管理机制改革的尝试

青岛市市南区教育中心是一个集“科研、教研、培训”为一体的具有综合职能的业务部门。市南区教体局在精简业务机构、优化队伍中大胆尝试与改革,使区教育中心通过工作上的协调与合力拉动,提高了整体工作的效能。一、在实践中变革“三位一体”机制的演进历程1.布局调整尝试“三线平行”模式市南区教体局下属的原区教科所、区教研室和区教师进修学校,这三个部门虽然成立的时间有早有晚,但都为市南区教育事业的发展做出了重要贡献。1999年为了方便基层学校,同时也为了促使三个部门平日加强沟通与协作,区教体局将三个部门,迁到一幢办公楼中,成立…     

转变教研方式求创新 提升教研品质促发展

<正>在新课程改革的背景下,县级研培机构要充分发挥专业引领作用,应秉持"为教师服务,让教育腾飞"的理念,坚持多元发展战略,以规范教师教学行为、建构有效课堂、提升教学质效为着眼点,探索教研新机制,构建教研新模式,在建构有效课堂教学模式上做文章,充分彰显教研特色,稳固教研地位,提升教研品位,促进教师专业成长,有效推动基础教育事业的和谐发展、特色发展、均衡发展。近年来,我们秉承"为教师服务,让教育腾飞"的     

选课走班下校本教研的三个关键问题

新高考改革和新课程实施以及新育人方式的变革对校本教研的开展提出了新要求.适应选课走班教学下的校本教研更需要在教研理念转变、教研方式创新、教研成果提炼分享等方面深化探索,为教育教学改革积累经验、拓展认识.     

坚持以校为本，创新教研模式，促进教师发展

一、加强教研管理，发挥枢纽作用 在区校联动的教研运行机制中，区级教研发挥着枢纽作用。和平区教研室针对新课程改革的需要，本着“以新课程理念为指导，以教育科研为先导，以教学研究为核心，以教学指导为重点，以教学服务为宗旨”的指导思想，确定了“三研五结合型”教研工作模式。“三研”即调研、教研、科研三位一体：“五结合”即教研与科研相结合，教研活动与调研分析相结合，常规指导与重点研究相结合，教法研究与学法指导相结合，区域教研与校本教研相结合。     

基于双向适应的高中教研探索——以甘肃静宁二中为例

在新课改背景下,静宁二中将转变教学观念,提升教育质量作为学校教学的核心任务,从唯物辩证法思想出发,坚持双向适应思想,推进学校教研改革,建立“管理适应教研,教研适应教学”的学校内部管理机制,探究“教师适应学生,学生适应教师”教学观,推行“观念适应时代,方法适应教学”的课堂实践,有效提升了学校教研能力与教学质量。     

教师继续教育"课、研、培"一体化模式的构建(二)

构建教师继续教育“课、研、培”一体化模式必须转变工作方式。要转变中小学教师实施新课程的培训与指导模式,提高培训与指导的针对性和实效性;加强校本教研和校本培训的指导和管理,以适应新时期学校发展和教师发展的必然要求。     

打造教研组团队 促进教师专业发展——温州第八中学地理教研组团队建设的实践与研究

一、对现行学校教研组教研的思考问题:在教育改革与教学创新风起云涌的今天,打开世纪的窗口来审视学校教育教学,面对素质教育、实践活动、创新精神,教师是如何应对的?现行学校教研组教研能适应新课程要求吗?能担当新教学理念下学校教研的重任吗?     

“微课教研”要关注要实践要评价

“微课教研”要关注要实践要评价,就是说“微课教研”是在乐意关注、快乐实践、积极评价的环境中创造了“微课程”。因其现象小、策略小、故事小,容易适应教育发展对我们的教学工作提出的一系列新挑战、新要求,因此,有关注、有实践、有评价的“微课教研”符合时代需要的教学转变,符合以人为本的教学需求。新课程教学理念下,“微课教研”引来了“微课程”,如何     

创建国家级实验教学示范中心及其辐射示范作用的研究与实践

在创建国家级实验教学示范中心中取得一些经验,形成鲜明特色：建立了工科与理科教学结合、本科与研究生教学结合、教学与科研结合、自主实验选题与工程实践结合的全面开放实验教学新机制;构建多形式、多元化的考试模式;建立了“自主学习与创新训练”的创新教育机制,开创了创新教育新局面。     

在教学中研究在研究中教学--丰城市努力创建"以校为本"的教研制度

为了适应“走进新课程”的需要,加快教师由“教书匠”向“学者型”转变的步伐,丰城市教育局教研室努力将教学研究的重心下移到学校,提出建立“以校为本”的教研制度。“科研兴教”、“科研强校”的共识逐渐形成。学校是教研基地,教室是教研室,教师是教研员的新理念已被广大教师接受,出现了“师生关系和谐、课堂气氛民主、课标落实主动、课程改革积极”的良好发展态势。我们的具体做法是:一、加强教研员自身建设,充分发挥教研员的引领作用为了浓厚教研氛围,强化教研意识,我们首先从教研员自身建设着手,提出了“为教学教研释疑解难、为教师成…     

校本教研实施的关键——教师职业生活方式的转变

校本教研是针对多年来形成的“三级”教研体系长期存在的教育科研与教研相分离、理论与实践相脱节的问题提出来的，其实质是“基于学校，在学校中，为了学校”的教育教学研究。校本教研实施的关键在于教师职业生活方式的转变，教师职业生活方式的转变既是由教师职业特点决定的，也是新课程改革发展的客观要求，它对教师和管理者提出了新的要求。     

构建学习型教研组的探索

中学教育科研是一项开创性、探索性的工作,而学校教研组是教育科研的重要场所。随着新课程改革的推进,学校原有的教研制度在教研理念、活动方式等方面越来越呈现出不适应性。因此,重树教研新理念,发展、丰富和完善学校教研制度显得尤为必要。新课程改革要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来,成为新课程的研究者、实施者和创造者。笔者担任多年的学校教研组长,对构建学校学习型的教研组积累了一些经验,作了一些有益的探索和尝试,以保障把新课程改革的理念持续不断地变为教师的自觉教学行为,从而形成浓厚的教育科研氛围。这是一所学校教师…