共查询到20条相似文献,搜索用时 24 毫秒
1.
2.
3.
4.
5.
朱红甫 《中国小学语文教学论坛》2010,(4):26-28
【教学目标】
1.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
2.比较“丰,幸”、“宀,穴”两组容易混淆的偏旁。
3.看图熟读词语,借助插图理解词语,把识字和认识事物结合起来。 相似文献
6.
识字教学一直是小学低年级语文授课的重点和难点,而儿歌具有通俗易懂、朗朗上口的特点,深受低年级小学生的喜爱。教师要把识字和儿歌相结合,充分发挥儿歌的识字教学作用,为学生营造轻松活泼的识字教学氛围,同时提高学生识字的效率,促进学生自主识字能力的发展。 相似文献
7.
教学目标
1.认识9个生字,会写6个生字。
2.正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。
3.初步具有主动积累对子的愿望。 相似文献
8.
教学目标1.教学:环、绕、迹、藏、蒙、隐、约、捡、扔、波、纹、荡、建、筑等14个生字,准确把握音形义。2.培养识字的兴趣,学习多种识字方法,提高自能识字的能力。3.进行爱家乡的情感熏陶。教学过程一、导入新课,感知生字策略:以家乡的风景为内容编写儿歌,把识字与生活紧密结合起来;以儿歌创设学习生字的情境,激发学生的识字欲望。1.出示自编的含有生字的儿歌。家乡真可爱家乡有青山,环绕到天边。名胜和古迹,藏在山里面。高高新建筑,隐隐约约现。蒙蒙细雨飘,吸引我来看。金沙大海边,孩子玩得欢。捡起小石子,扔进海… 相似文献
9.
【设计理念】这是一节"竞赛课"。说实话,设计这节课的时候我想了很多。一定要精彩,一定要圆熟,一定要吸引评委眼球,一定要获奖……可是,一连串的"一定"却把我自己给"定"住了,思路怎么也打不开,备课一度陷入僵局。怎么办?回到原点。这节课,我究竟想上成什么样?长期的低年级教学实践,让我对"识字"教学有颇多心得。我一直觉得有两个问题没有解决,其一是"就字论字",就课本上那些生字,老师就这么教,学生就这么学,看似天经地义。其实,学生在进入课堂之前都不是零起 相似文献
10.
新课标人教版教材的识字量很大,如何优化评价方式,发挥评价促进学习的功能,我们做了一些探索,取得了可喜的成效。 相似文献
12.
教学目标
1.在对对子的情境中,温故知新,适当了解一些对子的知识,主动积累对子,传承中华民族传统文化。 相似文献
13.
单东相 《语文世界(高中版)》2011,(9):33-34
【案例背景】
一年级新生入学了,他们背着书包欢欢喜喜地进入小学大门。打开书本,画面丰富,内容精彩,满怀好奇想读读看看,可他们却不认识其中那么多的生字。 相似文献
14.
课前活动:(板书“识字7”,板画田字格,发放生字卡.谈话交流)师:说到字,你们知道吗,在很久很久以前,地球上刚刚有人类的时候,其实并没有字.后来人们觉得有许多事情需要记下来,于是就画一些符号来表示,这些符号就是最早的字.它们很像一幅幅图画,慢慢地经过几千年的变化,就成了我们现在学的规范的汉字. 相似文献
15.
1.认识10个字,会写4个字。
2.准确、熟练地朗读拍手歌,能够开展个性化朗读。
3.树立保护动物的意识,有为保护动物出力的愿望。 相似文献
16.
片段一 师:同学们上学快一年了,到现在为止,教我们班课的老师你们都认识吗? 众生:认识! 师:那今天老师就来考考你们。 师:下面我要出示一些照片,同学们看清楚了就告诉老师,照片上的人是谁?或者说,这是谁的照片? 相似文献
17.
朱美娟 《华夏少年(简快作文 )》2015,(2):65-66
作为一名小学语文教师,我们肩负着汉字教学的启蒙重任,也同样要以传承中国汉字文化为已任。教师如果能够加强学习,增强底蕴,充分挖掘汉字中的文化意蕴,就会大大提高识字教学的效率,有利于学生语言的发展,也有助于提高学生的可持续学习能力。基于此,我们更要立足教材,适当进行汉字文化渗透教学,寻汉字文化之根。一、汉字文化中蕴含丰厚理趣——梳理汉字文化渗透内容1、学习文献,增强底蕴。在以往的识字 相似文献
18.
19.
20.
要解决儿童认读汉字的问题,就应当建立在识字环境中去认读汉字这一基点之上。鄞州区邱隘实验小学在低年级开展了以"识字环境优化和创新的探索"为课题的实验研究,从教室、校园、家庭、社会等方面优化学生识安环境,同时,采用多种手段,激发学生主动识字兴趣,从而使学生的识字能力得到显著提高。 相似文献