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课堂导入是大学英语课堂教学中的一个重要环节.如何有效地导入新课,对于提高课堂教学质量至关重要。本文作者以《21世纪大学实用英语综合教程》中的课文为例,并结合教学经验.对大学英语课堂导入的原则、方法和应注意的问题进行了探讨。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(4)
在小学英语课堂应用游戏教学,符合小学生的身心特点,可以很好地激发小学生学习英语的兴趣,调节课堂气氛,吸引学生积极参加课堂教学活动。为了让游戏更好地服务于课堂教学,促进小学生全面发展,提高课堂效率,探讨了小学英语课堂游戏设计应遵循的一些原则。 相似文献
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本文以大学英语课堂上学生的座位选择和教师的课堂导入为研究对象,首先介绍了课堂前排优势效应,其次分析了大学英语作为公共课,以大班教学和座位自主选择为主要形式,课堂效率不高的现状及原因,最后提出了可行性解决方法,即通过设计巧妙的课堂导入,调动学生整堂英语课学习的内在动力,消除其二语习得的焦虑和厌恶情绪,将其注意力即刻转移到课堂并使其处于积极状态,吸引其主动坐到中前排位置,集中其注意力,积极地与老师互动交流,增强听课效果,使教师及时准确地把握学生的听课状态及听课效果,最大限度地发挥前排优势,提高课堂效率,形成大学英语课堂教学的良性循环。 相似文献
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随着现代科学技术的进步,计算机应用的普及率越来越高.计算机技术应用于教学已经得到越来越多人的认同。当今时代.传统的教学方法已经不适应现代化的要求,对教学方式的改革迫在眉睫.多模态的英语教学应运而生。本文旨在对大学英语的多模态教学进行剖析.以期发现其中存在的问题,从而达到真正意义上的多模态教学的目的。 相似文献
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钱雯 《中国科教创新导刊》2010,(20):60-60
众多研究表明,大学英语口语课堂是大学生英语口语学习的重要环节,它起到以点带面的作用,也是充分调动学生积极学习口语的关键点。本文根据实践教学经验重点探讨了大学英语口语活动设计的十二原则。注重综合素质培养,以主题为中心,目的性突出,互动式的人人参与等原则。遵循这些原则我们基本就可以设计出高质量的口语活动。 相似文献
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课堂练习是英语课堂教学的一个重要环节。一方面,对于学生来说,它有利于巩固课堂所学的知识,发展运用英语的能力;另一方面,对于教师来讲,它有利于检查教学效果,帮助教师进一步改进教学。据此,外语教师必须精心设计课堂练习,使其发挥应有的作用。下面是笔者在教学实践中经过不断摸索而总结出的设计英语课堂练习的一些原则。 相似文献
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主观的制度设计必需依据客观规律来进行。大学教师管理制度的设计要受其所处组织的特点、管理制度的主要目的、管理制度的主导执行方式、大学教师知识资本特点等客观要求的制约。要制定良好的大学教师管理制度就必需遵循以下的制度建设原则:制度要符合组织的特性;制度要符合伦理性、正义性的要求;尽量获得大学教师对制度的认同;制度制定过程中要保证大学教师的参与权并遵从合理的程序;可为大学教师教学科研工作提供较为宽松的制度环境;制度要合理兼顾和平衡大学组织与大学教师的利益。 相似文献
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饶梦华 《新疆广播电视大学学报》2011,(1)
课堂提问是大学英语教学的一个有效手段,有助于引导学生对于语篇的宏观把握。但是目前在大学英语课堂上,由于缺乏理论指导,教师对于课堂提问策略的使用还存在许多问题。本文从大学英语教学中对于语篇提问的设计和实施原则入手,探讨大学英语教学的提问策略,认为教师应在课前精心设计针对语篇各个部分的问题,包括针对语篇背景、语篇结构、语篇细节和语篇主旨的问题。在课堂教授中实施课堂提问时,教师应遵循问题形式多样、提问顺序由浅入深、问题实施因人制宜和积极反馈等原则。 相似文献
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唐艳平 《黑龙江教育学院学报》2016,(4):114-116
以哲学、人类学和心理学为理论基础的建构主义理论强调学习活动中学生的主体地位、教师的主导地位,强调新知识的获取基于学生固有的知识基础和固有的知识体验。以新视野英语读写教程的课堂活动设计为案例,探索以建构主义理论为支撑的大学英语课堂教学设计。 相似文献
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课堂设计是教学领域中最基本而又容易被人忽视的方面,文章通过对课堂设计理论的回顾,揭示了课堂设计的重要性及其实施过程中值得注意的问题,并探讨了课堂设计理论对大学英语课堂教学的启示。 相似文献
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主要开展了三个方面的探讨。第一,通过观察参加大学英语青年教师教学大赛的部分优秀教师的课堂提问,对当前大学英语教师的基本教学行为有一个客观了解;第二,以格莱斯的合作原则为理论基础,分析影响课堂提问的因素及提问方式;第三,探讨如何将句法形式与课堂提问方式进行最佳的有机结合。 相似文献
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熊晓君 《中国科教创新导刊》2008,(20):50-50
语用学原则中的合作原则与礼貌原则相辅相成,互为补充,就人们如何使用语言以及语言与语境的关系提出一系列准则。本文根据两个原则,阐述说明其对大学英语课堂教学的指导意义。 相似文献
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主体是对人的一种全面理解,主体性是人自我发展的能力,是引发世界以及人自身变化的个性特点。人非生来就是主体,主体的形成、发展主要分为10个阶段。近半个世纪以来,“主体”的概念应用于教育学和心理学中,主体性原则是心理学、教育学的基础性思想,也是大学教学方式、方法、手段的科学根据。 相似文献