在初中语文教学中培养学生的朗读能力

学生朗读能力的培养,是语文教学的关键环节,只有通过对文本的朗读,才能整体感知作者在文本中表达的主旨。而初中语文教材中选编的文章,大多是文质兼美的名家名篇,为学生学习语言文字提供了丰富的材料。     

浅谈初中语文自学能力的培养

古人云:"授之以鱼,只供一饭之需;教人以渔,则终生受益无穷。"可见,传统的教学模式在素质教育的照耀下也该枯萎了,我们要打破学生被动学习的状态,鼓励学生主动自学,响应终身化学习的号召,全面实施素质教育,是当前语文课程改革中不容回避的问题。     

从“授之以渔”成语中试析对初中语文教学的启示

古语有云：“授之于鱼,不如授之以渔”,从“授之以渔”的成语中探析我国当下初中语文教学的教学方式方法与策略,试以我国传统文化来阐释教育的策略,以期贡献于我国教育事业,实现现代化的教育发展新方法,为祖国培养出一批批栋梁之才.处在教育一线的教师们应注重“授之以渔”的教育方式,实现对下一代的人才培养.     

立足学生成才构建高中历史高效课堂

针对当前高中历史课堂教学偏于应试化的特点,新课程理念开始倡导高效课堂的构建。所谓高效课堂,是与以往的知识本位课堂相对应的注重能力和素质培养的课堂。高效课堂更加符合素质教育理念,更有利于培养学生成才。     

授之以渔,提升初中语文作文修改能力

作文修改能力成为初中语文教学的重要培养技能,需要教师做到授之以渔,要求学生去掌握,对学生未来的发展起着重要的作用。本文主要阐述了培养学生作文修改能力的重要作用,分析了其对学生学习兴趣、学习自主性以及写作水平的重要意义,提出了一系列培养学生写作修改能力的有效策略,以营造出良好的教学氛围,强化学生的作文修改能力,提高学生的写作水平,推动初中语文作文教学的改革与发展。     

授之以渔提能力 导之以方促发展——初中学生语文学习能力培养刍议

在初中阶段,学生的抽象思维与自我意识日趋成熟,处于心理形成的关键时期,因此,在初中语文教学中教师如何授之以渔,提高学生的自我学习能力是值得深入探索的课题。结合教学的双边规律,从课前准备、课堂学习、课后固基三个维度拓展开来,就如何培养学生语文学习能力、促进学生综合发展提出了以下三点思考。     

语文教学中引导学生自主学习的几点策略

在教学中我们经常说的一句话是“授之以鱼不如授之以渔”，那么怎样把“渔”授给学生呢？捷径只有一条——培养学生自主学习。那么，什么是自主学习呢？     

立足学生成才创新语文课堂教学

创新,来源于教师对语文和对生活的热爱,它是教师对校园生活和社会生活中的语文元素的巧妙应用,是生命激情的一种表达,来自于一种信念:我要把我的语文课上得与众不同,上得充满瑰丽的想象与青春的激情,助力学生成才。     

满足学生心灵的需要

如果一个饥饿的人向我们伸手,我们一定会施舍;如果一个学生有知识方面的渴求,我们也会毫不犹豫地授之以渔;学生更需要得到心理上的关怀,而教师却往往忽略对学生心灵需求的满足。     

改授之以鱼为授之以渔——促进学生课堂有效学习方法新探

在化学教学中，学生的课内学习活动有听课、记笔记、思考、观察、实验、讨论、练习和作业、读书自学等．学生课内学习活动的方式通常由教师施行的教学方法所规定．例如，教师采用讲授法时，学生相应地主要进行听课、记笔记和思考活动等．     

阅读教学三部曲

根据语文教学的“发展原则、学科原则、长效原则”,课标下的语文阅读教学要把握好三部曲：授之以欲,激发学习兴趣;授之以语,从讲话到对话：授之以渔,教给学习方法。     

指导学生构建自己的化学知识网络

构建化学知识网络可帮助学生理解化学,提高学习能力,提升科学素养;创新性教学应建立在学生自主活动,自主探索的基础上。文章介绍了化学知识网络构建的一般过程和构建化学知识组块与化学知识网络的策略和方法。     

浅谈初中学生解题应变能力的培养

在例题教学中,教师不但让学生演练计算、变形,而且让学生进行解题思路和方法探求的尝试：从“教”的方面——重视学生数学基础知识的掌握和对学生基本技能的训练,从“学”的方面——培养学生良好的课堂学习习惯,从“思”的方面——倡导和训练学生进行有效的解题反思,做到“授之以渔”,培养并提高学生的解题能力。     

浅谈初中语文阅读教学

初中生正处在青春发育期,他们的思维和见解都较小学有了很大的提高。在语文教学中,教师就会发现学生们的头脑中有着很丰富的想象力,只是不能很好地加以利用,需要教师合理地开发和引导。初中语文教学倡导学生的主体性,要求教师能够授之以渔,让学生自己产生学习的兴趣。因此,我觉得语文的学习应该从阅读抓起。众所周知,阅读能够增进知识,产生良好的自身修养,也能够丰富大脑,积累和储备能量。让学生产生阅读兴趣,由此带动说与写的能力,语文学习将变得不再艰难,而是易如反掌。     

授之以鱼与授之以渔——谈中考历史复习学生能力的培养

未来的文盲将不是目不识丁的人,而是那些没有掌握学习方法,不会自己发现问题、分析问题、解决问题、缺乏预见能力的人。教师在传授知识的同时应教会学生学习方法,培养学生能力。历史知识有其具体性,它包括具体的时间、地点、人物、成因、过程、结果等要素之间的内在联系。在历史教学中要求学生在理解和掌握历史知识的基础上,培养运用历史知识的能力,包括培养学生利用已学历史知识进行自我教育的能力,＂鉴古知今＂＂鉴往知来＂的能力。中考历史复习在注重知识的总结的同时也应注意学生的能力培养。     

大学中的教与学

教学既是一门学问,更是一种艺术。本文结合教学和指导硕博士生学习的经历讨论了教什么、怎么教以及教与学之间的关系。做人做事做学问,是大学教育的主要教学内容;教学相长、与学生一起成长,才能成为伟大的教育家。     

初中语文教学中如何加强文学教育

初中语文学科是综合性很强的一门学科,因而其教学内容的工具性和人文性应达到和谐统一。其人文性决定了在日常教学中应融入文学教育,语文教师要充分认识到初中阶段对学生进行文学启蒙教育的重要性,抓住这一黄金时机培养学生的想象力和创造思维能力,这对学生今后形成积极乐观的心态、较高的审美修养至关重要。欣赏文学作品是文学教育的主要途径,语文教师在课堂教学中应根据文学作品的特点,运用灵活多变、行之有效的教学手段,引导学生品味人物的情感,培养学生的审美情趣和真诚关爱的人文情怀。     

教学三境界

教学有三境界——“授之以鱼”、“授之以渔”、“授之渔场”。“鱼”即知识技能的结论,是教学的第一追求;而“渔”即获取知识技能的方法和技巧,才是教学的出发点和落脚点。“渔场教育”是以场境创设为基础的“场境教育”,是“授人以鱼”的知识教育与“授人以渔”的方法教育发展的必然,是一种以学生“自主建构”为核心,构建“生命化”、“生活化”和“生态化”的学习场境的教育。     

立足学生成才构建生命化的物理课堂

随着新课程改革的不断深入,生命课堂正向我们的课堂生活走来。生命课堂是以尊重学生生命成长和个性差异为前提,以师生有效互动为保证,努力培养学生知识、能力、素质和特长健康发展的课堂教学形式。构建生命课堂过程中,我们需要改变教育教学模式,变"以知识为本"为"以学生为本",尊重学生个性,尊重学生差异,注重学生体验,激发学生兴趣,进而促进学生健康成长,身心得以健康发展。     

授之以"鱼"或"渔"

教学不仅应该授之以鱼,还应该授之以渔.但是,在语文教学中,仅仅是授之以"鱼"和"渔"就足够了吗?