数学研究性学习课中教师的提问技巧

数学课堂提问是数学教学活动的重要组成部分,是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙.数学研究性学习课主要是指对某些数学问题的深入探讨,或者从数学角度对某些日常生活中和其他学科中出现的问题进行研究.数学研究性学习课中教师提问技巧尤显重要.以下以研究性学习课"数列在分期付款中的应用"为例来说明教师如何在研究性学习课中进行预设性提问和生成性提问[1].     

浅析高中英语研究性学习

新课标要求高中生进行研究性学习,提高学生的创新能力,什么是研究性学习,如何在高中英语课堂上实施研究性学习,怎样对学生进行基础知识的指导,怎样对学生的研究方法加以指导,怎样对学生的思维方法进行指导,怎样对学生的心理素质进行指导,如何关注研究性学习过程中学生的分工问题,本文都对此作了详细阐述。     

课改模式下研究性学习与数学开放题的联系

新课堂改革模式下如何把握研究性学习与数学开放题的联系,目的是为了更好的进行教学。主要包括教师的角色换位;数学研究性学习的特性;高中数学开放题的认知;高中数学开放题与研究性学习的联系。     

注重联想教学 培养发散思维

<正>近年来,笔者发现在原有认知结构中起固定作用的观念以及可利用性不断影响着学生的数学学习.也就是说,如果在学生们的脑海中建立已有数学知识与未知数学知识之间的联系的话,那么就会激活原有认知结构中的观念,从而使得学生们的思维产生联想.因此,如何激活学生们的这种联想才是重中之重,只有教会了学生们如何联想,才能不断培养学生们的发散思维.一、运用相似性联想,培养思维发散性学生们在解题的过程中,经常会遇到比     

比喻,让数学生活化

联想,是思维的翅膀.在小学数学教学中,运用恰当的比喻,能诱发学生的联想,使学生把数学与实际生活联系起来,数学生活化了,学生学习起来就增添了趣味,降低了难度,加深了理解.……     

如何进行联想教学

数学联想是掌握和理解数学知识与数学应用的重要思维形式,培养学生的思维能力是数学教学的一个重要目标,本文着重对联想思维在中学数学的作用以及如何在中学数学教学中培养和创造联想思维进行讨论。     

联想是解题的金钥匙

联想就是因一事物而想起与之有关事物的思想活动,联想是以观察为基础,对研究对象或问题的特点,联系已有知识经验进行想象的思维方法,这种思维方法在数学学习中非常重要.认知心理学认为,影响学生数学学习的认知变量之一就是在原认知结构中起固定作用的观念和可利用性,也就是说学生头脑中的已有知识如     

高三数学课堂教学进行“研究性学习”的几个途径

中学数学课堂教学中研究性学习活动是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去主动获取知识,进而认识自然,了解社会,学会合作,培养分析问题、解决问题的能力当前的高考注重对数学的理性思维、应用意识、创新意识和数学的人文价值等方面的考查.这种改革的动向可以反映出研究性学习与高考的联系.在研究性学习中,学生处于开放式的学习状态,能充分发挥其主动性和积极性,从而大大增强对数学的学习兴趣,为将来的进一步学习打下坚实的基础.本文就高三课堂教学如何渗透研究性学习的活动作了初步的探索,借以抛砖引玉. 1 重视问题变式、推广…     

浅谈数学教学中的研究性学习

数学研究性学习是指在数学教学过程中,以具体 问题为载体,创设一种类似科学研究的情境和途径,引导学生 自己去探究问题。开展研究性学习密切了学生与社会的联系’ 提高了学生的社会实践能力,增强了其社会责任感及使命感’ 培养了学生处理信息的能力,让学生真正体会到什么是“学”。     

数学教学中联想思维的训练

联想思维是学生进行创造性学习和创造性活动的基础，如在计算“ 6÷ 334＋ 415× 6”这道题时，联想思维不同的学生解题的方法各有不同：联想思维贫乏的学生只能是按部就班一步一步解答，而联想思维丰富的学生，他们会联想到已有的知识使计算尽量地简便。 　　由此可以看出，联想思维是学生创造性学习数学的一种有效方法。在教学中，训练学生联想思维的途径有： 　　1.利用新旧知识的联系，训练学生迁移联想。数学知识系统性强，新知识是从旧知识中引申和发展而来的，如教学除数是小数的除法，当出示“ 1.5÷ 0.3”时，通过与旧知识的比较，…     

数学教学与联想

联想是指感知或回忆某一事物连带想起其它有关事物的心理过程 .产生联想的客观基础是事物之间联系着的事实 ,因而反映到人们头脑中关于事物的知识经验的相互联系 .巴甫洛夫学派认为 ,学习就是形成暂时联系 ,暂时联系就是联想 .联想能力对形成数学能力起着重要作用 .在数学教学中 ,发展学生的联想能力 ,不仅有利于学生一般能力的发展 ,更有利于发展学生的数学能力 ,对培养学生的创造思维也有着重要的意义 .一、“基本”联想数学中的基本概念、公理、定理、性质和公式是解决数学问题的出发点与工具 .当我们接受一个新的概念、定理、公式及性质…     

“四联法”在数学教学中的运用

所谓"四联法",一是联系,即联系实际教数学;二是联想,即增强数学发散思维;三是联动,即以兴趣小组为纽带,带动全班数学学习;四是联谊,即加强与学生家长的互动。以联系、联想、联动、联谊为主要内容的"四联"教学法,相互作用,互相促进,相得益彰,能明显活跃课堂学习气氛,融洽师生关系,提高学生学习兴趣,提升数学教学效率。     

渗透研究性学习策略,提升课堂实效性

在小学数学教学中开展研究性学习,是挖掘教学素材,拓展思维方向的关键。如何促进学生的思维发展,是每一个教师都亟待思考的重要课题。本文根据教学实践,提出如何渗透研究性学习策略,提高学生的思维能力。     

基于研究性学习的小学数学教学

研究性学习主张教师设定具体的课题,通过一系列活动,学生已掌握的知识与技巧及搜索的相关信息等进行综合,学生自主地建构与更新知识体系,培养学生探索能力及自主学习的精神。本文针对基于研究性学习的小学数学教学进行研究,提出基于研究性学习的小学数学教学具体措施:首先,营造研究性学习的学习环境;其次,列举与搜集与生活联系的例子;再次,创设与给予学生研究性学习的条件;最后,建构学生研究性学习的平台。     

谈如何在数学教学中开展研究性学习

随着教育改革的深人发展，在近年来的各类竞赛、考试中逐步淡化了记忆性内容为主的考试，加强了学生实践动手能力和创新思维方面的考查，出现了不少联系“热点时事”，注重不同学科之间相互交叉、相互渗透的联系生活实际的开放性试题和以科技为背景的综合试题。面对目前的数学命题改革的趋势，我们必须在数学教学中开展研究性学习。我结合自己的教学实践，谈谈在数学教学中如何开展研究性学习。     

研究性学习在高中数学教学中的应用

研究性学习作为一种创新的教学方法,是以培养学生学习行为能力为目的,促进学生更好地了解学科知识,从而提高学生的自主学习能力,促进学生自主发展。在高中数学教学中,研究性学习通过将学生的实际情况与具体的数学问题进行联系,选择合适的课题进行研究,让学生通过课题引入、分组讨论和课后总结三个阶段进行数学学习,从而提高学生学习数学的能力,具有初步的研究技能。本文通过对研究性学习的具体运用进行了阐述,并对研究性学习中存在的问题进行了分析及针对这些问题提出了对策,使研究性学习在高中数学教学中得到了更好的应用。     

初中数学开展研究性学习活动存在的问题

初中数学研究性学习正在如火如荼地进行,在实施过程中存在如下问题:一种是把研究性学习与接受性学习作为一对矛盾体,认为研究性学习应逐渐替代接受性学习;另一种是认为研究性学习应该固定在某类课堂中运用.初中数学研究性学习的方式包括:数学开放题、数学变式练习、数学小论文、数学竞赛和数学建模.在实施过程中应注意:(1)研究性学习与接受性学习不应对立,而应是互补关系;对于初中数学研究性学习的实施应具有灵活性.在初中数学开设研究性学习,应侧重使学生形成独立的问题意识及思考能力,以培养创新思维,促进理解能力和个性的健全发展.     

在小学数学教学中如何发展学生的联想能力

应用教育心理学中的联想,使学生进一步理解数量关系,沟通新旧知识之间的联系,以及培养学生思维的灵活性,特别是发展学生的创造性思维,有着很重要的作用。下面从联想的意义以及在数学教学中如何发展学生的联想能力,谈谈几点粗浅认识。     

小学数学研究性学习的方法指导

<正>在小学数学教学中开展研究性学习的指导,能够充分发挥学生的思维潜能,充分调动学生主动学习的积极性,收到了较好的效果。那么在方法上如何指导小学生在数学学习中进行研究性学习呢?现从以下几个方面谈谈个人的一些做法。一、研究性学习的课堂学习方法指导对小学生进行研究性学习的课堂学习方法指导,就是要在课堂教学中让学生理解研究性学习的基础上学会提出问题,体验研究性学习的过程,通过评价不断改进学习方式,促进学生全面发展。我们在具体的实践中,依据小学生的身心特点,在指导学生开展小学数学研究性学习的过程中,尽可能地体现以学生实践操作型的探究学习方法为主     

研究性学习在小学高年级数学科目开展的现状及改进对策分析

近年来,研究性学习已经受到了教育界的普遍关注。研究性学习能够有效转变以往接受性教学模式,促进学生探究意识的培养,带来更好的教学效果。小学数学作为重要的学习科目,对于学生的计算能力与逻辑思维都具有重要影响。在高年级数学教学过程中合理地引入研究性学习,可以帮助学生巩固数学知识,培养数学思维。因此,本文针对研究性学习在小学高年级数学科目开展的现状进行分析探讨,并提出小学高年级数学实施研究性学习的策略。