营造动态的化学课堂

现代教学理论强调,教学过程是一种特殊的认识过程,是通过师生之间、生生之间的相互交往来实现认知信息、心理动作、意情态度的交流和沟通。这就对教师提出了营造一个动态课堂的要求,即创造一个能让学生自主学习的环境氛围,给学生提供充分的课堂自由思考、自由选择的空间和机会等。可是在教学中,教师经常会遇到这种情况:教师“千呼万唤”学生就是不“动”;教师又哄又奖只有少数学生“动”起来;要不就是课堂闹哄哄,该讲的未讲清楚,该听的未听清楚,或者发言者抓不住要害,听发言者心不在焉。像这种“动”,就没有“动”好。那么怎样才能让学生既…     

教师发展了，改革更有底气

镜头一：2010年4月25日下午,乌丹五中八年级组的教师们正在围绕“如何发挥教师的主导作用”展开激烈的讨论。有的说：“现在的课堂虽然开放了,但学生已有的知识经验还不丰富,学生之间还存在着差异,学生在自主、合作学习中常常会遇到一些学习阻力,加上教师又不敢多讲,以致有的课堂实效性不高。”     

江南的野菜

新课标倡导让学生动起来，让课堂活起来，然而真正要做到这一点，却不是一件容易的事。课改实验区的调查发现，有的教师“千呼万唤”，学生就是不动；有的教师又哄又奖，也只有少数学生动。可当学生真地动起来后，新的担心又产生了——有的课堂热热闹闹，该讲的未讲清楚，该听的未听清楚，纪律难以控制，教学任务难以完成。     

少让学生坐“冷板凳”

平时教研活动中,常围绕着“课堂上如何以学生为主体。降低教师活动量”这样的话题来研究、讨论怎样提高课堂教学质量。但结果教师的活动量还是降不下来,教师面对的还是那么几个能说会道的好孩子,多数的学生只能坐“冷板凳”,安安静静地听老师讲课。为了使学生在课堂上人人都有参与的机会。我引进“指导——自主学习”的教学机制。     

还要热闹到几时

最近听了一堂很是热闹的公开课，上的是杜甫的《绝句》。课堂上，学生一会儿看投影，一会儿进行配乐朗诵，一会又开始合唱《春天在哪里》。就是这样一堂内容空泛、充满娱乐味的课却得了课堂教学大赛的一等奖。     

激活思维 深度学习

阅读课该教学生什么？如何教？一直以来,这些问题困扰着很多语文教师。特级教师李仁甫的宋词阅读课例《青玉案·元夕》给了我们很好的示范。一、激趣与拓展促成＂生本＂语文课堂应是让学生自主阅读的课堂。1.重视学生自主预学,给学生基础与信心当前众多的阅读课堂中,虽也有学生的读,但往往是形式上的,比如让学生齐读、朗读,或者听老师（录音）朗读。李老师的课堂全然不是这样,他首先将学生自主深入的读落到实处。     

初中信息技术课堂教学有效性教学的思考

大家都知道传统的信息技术教学，由于是学习技能，往往都是老师在讲台上讲，学生积极性不高根本不听，自己忙操练自己感兴趣的游戏、空间，这种教学方法课堂效率较低，注意力容易分散，课堂上乱哄哄的。因此有效的课堂教学成为我们的当务之急。     

语文教学中实施合作学习的再思考

最近连续听了几节课，多数课堂上都伴随着不同程度的合作学习，但还是有所顾忌，不敢放开，很多时候还是教师在唱“独角戏”，课堂接近“一言堂”，学生的讨论只是应付跟前的提问，嘴上讲“知识是自我建构的产物”，但实际上“灌注”还是课堂的主要风景。教师始终无法真正找到自己的角色定位。     

nlpc615@126的博客（刘艳红）

博客地址：http：／／blog．163．com／nlpc615@126／ “生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，教师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是教师口若悬河、喋喋不休地讲个不停，学生们干巴巴地坐在那里听，只是在听教师讲，     

从一节课说开去——也谈如何提高探究活动的实效性

前段时间,我听了一节五年级的常识课,内容是《杠杆》。课堂上,学生的探究活动一个接着一个,场面十分热闹。教师努力体现"让学生自主探究"的理念。但学生在几个关键环节上的反应表明,这堂课上的探究活动并未取得预期的效果。 镜头一:课的导入部分。教师是用起钉锤起钉子导入的,这是一个变形杠杆的应用。当教师把话题转到用一根木棍来做实验说明刚才的问题时,很多学生却是一脸迷惘。     

公开课,何以与老师们零距离

随着基础教育改革的不断推进和发展，新课程理念已深入人心。课改，的确让课堂充满着生机和活力。“自主、合作、探究”的学习方式逐渐成为课堂教学中的亮点，“生动活泼、民主和谐’’的课堂氛围让学生“乐学、善学”，但有些教师在实施新课程中还存在一些‘不作为”的现象。现录下几个镜头：     

新课程下，对课堂现象的思考

新的课程理念，倡导对文本的个性化解读，尊重学生的多元理解，倡导学生自主感悟、体验……全新的理念如春风拂过，让课堂充满生机与活力，让孩子的思维机敏而灵动。课堂不再压抑与沉闷，充满了个性的声音开始响起，那是课堂中最美的声音，那是孩子充满童真的、充满思考的声音。让我们现在就去听一听——     

探索中的反思与对策

新的课改理念，新的学习方式，给小学语文课堂增添了生机与活力。在充满朝气的语文课堂，我们看到的是孩子们正在走向自主、合作、探究的小组活动中，我们听到的是孩子们七嘴八舌的议论声。课堂正从老师讲、学生听单元化活动转向为多元化，课堂由一言谈变成了群言堂，语文课堂一改过去的沉闷，呈现的是一种充满动感、鲜活的气氛。但在“热闹自主、书声朗朗、小手如林”的后面也透露出一些值得反思的问题。一、教学目标不是问题的解决〔案例〕上课伊始，老师总是这样问：“读了课题你想知道什么？”“读了课文你读懂了什么？还有什么不懂的？…     

变教师为导师 变课堂为学堂

新课程标准对语文学习的基本要求之一,是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。作为语文教师,应致力于在课堂上积极引导学生实践这种学习方式。在学校的大力倡导和强力推进下,我校教师正在努力进行角色转变,改变过去那种单纯的老师讲、学生听的状况。教师变导师,课堂变学堂,让学生真正成为学习的主人。     

课堂越“活”越好吗——高效课堂课改之我见

<正>新课改给教育界带来了新气象,使教师的教育理念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜变化。课堂上出现了以往课堂少有的活跃氛围。新课改真的让学生"动"了起来,课堂"活"了起来。但是,随着新课改实验的展开,一些问题也随之出现,如:有的班级开展的教学课堂也是热热闹闹的,但却是该讲的未讲得清楚,该听的未听得清楚明白;学生做起作业一塌糊涂,或乱写一通,应付了事;学生的学习成绩仍是原地踏步,或出现了班级成绩两极分化;教学目     

中学语文自主合作学习的策略

叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，改变过去我们熟悉的“教师讲，学生听”，“教师问学生答”及大量演练习题的模式。因此，我们必须认真研究有助于促进学生自主学习的策略。     

小学数学课堂品评

一年两度的校际交流活动，我们有机会多次听、看尹老师的数学课。在她的课堂上，学生不是跟着老师听、抄、记、背，而是师生互动、知情交融。其实这正是传统与现代数学课堂的分水岭，也是禁锢与开发学生思维的试金石。所以教师在课堂上，不仅要用真知来拨亮学生的心灵，而且要用童心来贴近他们的行动，更要用人格魅力来熏陶他们自主学习习惯的养成。[第一段]     

警惕小学音乐课堂教学中的异化现象

镜头一：一个班学生正在欣赏喷呐独奏《百鸟朝凤》，结束后，教师提问：这首乐曲描绘了会么样的情景？答：一群鸟向凤凰飞去，凤凰和许多鸟的天空飞……。教师哑然，于是教师又让学生听，可是无论怎样听，教师怎样引导，学生的想象都摆脱不开以上内容。     

听优质课想到的

前一段时间一直在忙课,听了区级大赛课22节,听了本校优质课评比活动课5节;市教科所叫我准备一节公开课,一有空就在网上和光盘上看名家的课。听课、备课之余,我总是在想一个＂老调重弹＂的问题：什么样的课堂才是真正的课堂,才是学生的课堂？     

自主学习中也应注重学生口语能力的培养

我校英语组有一个国家级重点课题——《以学生学习活动为主线的教学设计与教学实践研究》.该课题主要倡导“将课堂还给学生、学生是课堂的主人”的教学理念.但在学生自学能力得到提高的同时,学生的口语能力却被忽略了,多数学生真正的学了“哑巴英语”.以下是笔者提出的“自主学习中也应注重学生口语能力的培养”的拙见,与各位同仁共勉.