运用案例教学法提高思想政治理论课的教学效果

为了实现高校马克思主义理论课的教育教学功能,在改革教学体系、完善教学内容的同时,必须在教学方法上进行不断的创新,从而达到"入耳"、"入脑"的目的.我校在思想政治理论课教学中大胆引入了案例教学法,收到了预期的教育教学效果.     

论《思想道德修养与法律基础》的教学实效性

我国高校正在实施高校思想政治理论课新课程方案。《思想道德修养与法律基础》课是其中一门重要的课程,如何增强《思想道德修养与法律基础》课教学的实效性,使德育课教学的内容真正的入耳、入脑、入心,笔者在教学上进行了一些尝试。     

论高校思想政治理论课教学的贴近艺术

高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,只有贴近当代世界和中国实际,贴近当前的社会生活,贴近当前大学生的实际,才能符合当代大学教育教学的规律和大学生学习的特点;探索并运用思想政治理论课教学中的贴近艺术,对于加强和改进思想政治理论课教学的针对性、实效性,提高思想政治理论课的说服力、感染力,进一步做到"入耳、入脑、入心",有较好的效果。     

高校政治理论课教师说服力提升路径探究

高校政治理论课教师是马克思主义基本理论和党的创新理论的传播者,是新形势下大学生意识形态中主流思想和正确观点的捍卫者。高校政治理论课教师的说服力在大学生政治理论入耳、入脑、入心的教学过程中尤其重要。教师要强化个人素质,提高自身的说服能力;要以大学生的现实问题为出发点进行对症说服,增强说服的感召力;要精心筹划说服的有效策略,讲究教学设计,丰富教学方法,增强说服的渗透力。     

36.4个百分点变化的启示——谈谈讲授“科学社会主义理论与实践”课的体会

作者通过对“科学社会主义理论与实践”课潜心教学使硕士研究生思想状况发生较大变化的过程总结,提出大学生不是不愿意上政治理论课,关键在于政治理论课教师如何上政治理论课,要使高校的政治理论课有效果、受欢迎、“入耳”、“入脑”,任课教师应努力做到四个到位：即,对课程特点的认识要到位;对教学的投入要到位;对教学内容的把握要到位;对教学方法、教学艺术的研究与追求要到位     

高校思想政治理论课教学有效实践的动态分析

高校思想政治理论课教学的有效实践并不是一个笼统的、抽象的、难以把握的概念,而是一个具有较强可操作性的动态过程。这个过程包括:激发学生学习兴趣,让思想政治理论"入耳";实现思想道德观念的内化和外化,使思想政治理论"入脑"、"入心"。     

论高校思想政治理论课教学中的意识形态“漂浮”

高校思想政治理论课在其教学状况明显改善的同时,一定程度上存在着马克思主义意识形态的"漂浮"现象。领导和管理、教师队伍建设、教学方法改革、学生的认知和态度等方面的问题直接导致了这种"漂浮"现象。消除"漂浮",需要马克思主义理论的传播和灌输牢牢附着于教学的各个因素、各个环节,不为应付检查,不图业绩工程,实实在在地干好每一件事,务求思想政治理论课真正入耳入脑入心。     

浅谈教学中的“三入”问题

教学质量是学校工作的生命线，而教学效果如何直接影响着教学质量。围绕如何提高教学效果，提出了教学中的“三入”问题：内容入脑、声音入耳、形象入目。     

十九大精神融入“马克思主义基本原理概论”课教学的几点思考

党的十九大精神进课堂是高校思想政治理论课的价值诉求。十九大精神要第一时间进“马克思主义基本原理概论”课堂,必须要以教师为主导,全面准确领会文件精神,精心选择教学的着力点;以教材为本位,立足课程现有内容,细心找准教学的结合点;以课堂为阵地,坚持理论联系实际,努力提高教学的实效性,让十九大精神入耳入脑入心,并使之成为学生的行动自觉。     

对十八大精神进《思想道德修养与法律基础》课堂的几点思考

党的十八大是在我国改革发展关键阶段召开的一次十分重要的大会,学习贯彻十八大精神,积极推进十八大精神"进课堂",是高校思想政治理论课教师当前主要和重大的政治任务。《思想道德修养与法律基础》作为高校思想政治理论课之一,思想政治理论课教师有责任在其课堂中融入十八大精神,使学生对十八大精神入眼入耳入脑入心。     

理论教学的关键在于入耳人脑

多年来，邓小平理论课在空军指挥学院一直是比较受欢迎的课。连续几年教学评估中，我们的教员不仅榜上有名，而且名次也比较靠前。下部队调研中，毕业学员普遍反映，在空军指挥学院学习中印象最深、受益最大的就有邓小平理论课。对此，我们也先后多次总结交流过教学经验。总结多年教学改革的体会，我们认为，只有在入耳入脑上下功夫，才能提高邓小平理论课教学效果。     

关于培养大学生社会主义荣辱观的思考

高校的思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,有针对性地把社会主义荣辱观引入教材,引进课堂,努力使社会主义荣辱观教育入耳、入脑、入心.积极探索大学生社会主义荣辱观教育的途径和方法,是高校思想政治教育工作的当务之急.     

引进多媒体教学手段,提高教学效果──使用《新时期的旗帜》邓小平理论教学片的体会

本学期在我校“邓小平理论概论”开课之际，恰逢教育部社政司和高教出版社共同策划制作的《新时期的旗帜》（邓小平理论教学片）录像带出版发行，我校成为第一批使用的学校。在本学期的教学过程中，我们将录像带与教科书配合使用，收到了良好效果。图文并茂入脑入耳在马列理论课的教学中引进现代化多媒体教学手段，是对该课教学从思路到方法进行的一次大胆改革尝试，更是适应了高校政治理论课教学方法改革的趋势。多媒体教学手段一般包括：幻灯、投影、录像、光盘等四种形式。幻灯、投影只能取代黑板和粉笔，而录像带和光盘的使用才能把影像…     

由“入耳”到“入脑”:高校公共思政课的理论灌输与社会实践

高校公共思想政治课教学应该由两个教学环节组成,一是理论灌输("入耳"),二是社会实践("入脑"),二者有机结合,相辅相成,不可偏废。理论灌输是前提基础;社会实践是延伸升华,正确处理好这两个方面的关系,真正做到既"入耳"又"入脑",才能够使高校的公共思想政治课实现其预期的目标,发挥其应有的作用。     

"思政课"实践性教学环节改革初探

一、“思政课”实践性教学环节的提出思想政治理论课(简称“思政课”,下同)教育教学,是高等院校对大学生开展世界观、人生观、价值观教育的主渠道,列宁曾说过:马克思主义理论是需要“灌输”的。所以,“思政课”教育的理论性很强。在实践中,如何让学生更好地接受马克思主义理论课和思想品德修养课等课程的理论知识,势必要求教师采用多种教学手段,而增强其实践性环节,即让学生在学理论时,能学会分析现实社会、人生等各种现实问题是其关键,即能使“思政课”不仅“入耳”,更要“入脑”、“入心”。长期以来,“思政课”教学主要是以“一支粉笔加…     

突出学生主体作用 打造和谐高效课堂

在高中语文课堂教学中，教学的对象是学生，教学的主体也应该是学生，只有充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，才能让学生对课堂教学的内容真正入耳入脑人心。但是目前普遍的情况是，语文教师不仅掌握了课堂的主导权，还将课堂变成了自己备课内容的彩排，     

案例教学法在邓小平理论教学中的运用

各高校开设<邓小平理论概论>以来,如何创新教学思路,使邓小平理论入耳入脑就成为高校教学研究及实践的重大课题.经几年的教学实践,案例教学法是邓小平理论教学中一种有效的教学创新.     

刍议激发学习兴趣的教学艺术

兴趣是认识活动的重要发动力，激发学生学习兴趣是重要的教学艺术。在学科教学中，可用以“情”激趣，以“乐”增趣。以“奇”求趣、以“疑”诱趣，以“争”促趣、以“需”引趣，以“动”提趣等方法激发学生学习兴趣。     

高校“形势与政策”课教学话语转换研究

为确保高校“形势与政策”课教学入耳、入脑、入心,任课教师必须具有鲜明的教学话语意识形态修养,夯实深厚的马克思主义理论功底,提高马克思主义理论课的话语权;深入研究大学生思想心理特征和接受意趣,探索主流话语系统的有效灌输方法;学会解构和分析文件语言,借用和沿用开放的学科话语,甄别处理海量信息,提升课堂话语创造力。并且,将浩如烟海的形势资料和艰涩难懂的文件语言转换为生动贴切、学生能接受的教师课堂话语,让“形势与政策”课成为大学生真心喜爱、终身受益的课程。     

对新媒体融入“中国近现代史纲要”教学的思考

高校思想政治理论课中,"中国近现代史纲要"是一门对青年大学生进行历史观、价值观教育的重要课程,它蕴含着厚重的历史文化和丰富的革命精神,承担着当代大学生树立"四个自信"的责任和使命。而当前"纲要"课教学受到教师教学理念、学生数量、课时量等诸多因素的影响,课堂频现"低头",教学实效并不高。新媒体的出现和迅速发展,为"纲要"课教学带来了契机,作为思政教育工作者,应科学认识新媒体资源运用于"纲要"课教学的基本原则,切实扩展实践教学的内容形式,不断探索"纲要"课入耳、入脑、入心的实效。