苏修教育是资产阶级专政的工具

伟大領袖毛主席在理論問题的重要指示中指出:“列宁为什么说对资产阶级专政,这个问题要搞清楚。这个问题不搞清楚,就会变修正主义。”列宁在谈到无产阶級专政时明确指出,“学校应当成为无产阶级专政的工具”。这是无产阶級对資产阶級实行全面专政的一个重要方面,也是馬克思主义教育理論的精髓和无产阶級教育革命的綱領。苏修叛徒集团彻底背叛了无产阶級专政,全面复辟資本主义,把教育变成了加强官僚垄断資产阶級专政,推行社会帝国主义和社会法西斯主义的工具。苏修利用教育复辟資本主义,維护資产阶級专政的罪恶事实,是值得我們注意的一份反面教材。对它进行揭露和批判,有助于我們搞清楚列宁为什么說对資产阶級专政的問題。     

苏修学校的大门向谁开?

学校招收什么人,培养什么人,是排斥工农还是向他們敞开大門,这是关系到教育为哪个阶級服务的重大問题。十月革命以后,在列宁的关怀下,工农及其子女有享受教育特别是高等教育的优先权。列宁早住一九一八年八月,为人民委員会起草的《关于苏俄高等学校的招生問题》的决議中,就曾明确规定:“这里不容许有产阶级享受任何法律上的和实际上的特权,首先应该无条件的招收无产阶级和貧苦农民出身的人,并普遍地发给他们助学金。”这一指示明确提出了学校向工农开門的无产阶級路綫,根本否定了教育上的資产阶級特权,为把学校办成无产阶級专政的工具提供了可靠的保証。根据这一决議,苏維埃政府取消了入学考試制度和入学資格的限制,使大批經过实践鍛炼的工农分子进入了高等学校。然而,自赫鲁晓夫——勃列日湼夫叛徒集团篡夺政权以后,在教育上推行了一条完全与     

戳穿苏修“发达的社会主义”的反动实质

叛徒勃列日(氵日工)夫1967年提出：苏联已经建成了“发达的社会主义社会。”〔1〕他们吹嘘“发达的社会主义”是“社会主义社会向共产主义前进道路上的一个客观必要的和重要阶段”。〔2〕苏修“二十四大”规定：“从理论上探讨发达的社会主义社会的根本问题”,是苏联社会科学的一个“主要方向”。〔3〕根据苏修社会帝国主义内外政策的需要,这幕“探讨”丑剧开场了。苏修头目和理论界就这一问题大作文章,大吹“发达的社会主义”的理论是对“科学共产主义理论所作的重大贡献”〔4〕。     

英国的学校教育制度

英国現行学制基本上是以一九四四年邱吉尔联合政府通过的国民教育法令为基础的。这个法令規定将义务教育年限延长一年,即从原来的五至十四岁改为五至十五岁,在可能的条件下,还要延长到十六岁(一九七二年开始实行)。法令还規定招收百分之五十的二至五岁的儿童进行学前教育,規定受完初等教育的儿童必須經过“十一岁考試制度”(即英語和数学的甄別考試及“智力測驗”),分別进入文法中学、技术中学和現代中学。这个法令标榜所謂“教育机会均等”、“普及中等教育”等口号,但实际上是按照資产阶級的需要,通过严格的考試制度和学校的双軌制,对学生进行阶級划分,予以不同的教育。     

反修防修的壮丽诗篇——叶副主席《远望》诗浅解

《远望》一诗,是叶副主席于一九六五年秋,“为刺责北极熊”蜕化变修而写的。一九六四年十月,克里姆林宫发生宫廷政变,苏联修正主义头子换上了勃列日涅夫。勃列日湼夫继承了赫鲁晓夫的衣钵,把苏联逐步演变为社会帝国主义国家。一九六五年秋天,叶副主席运用马列主义、毛泽东思想展望世界革命形势,豪情满怀,在大连棒棰岛写下了这首反修防修的壮丽诗篇,发表在当年十月十六日的《光明日报》上。一九六五年十二月底,伟大领袖和导师毛主席七十二岁诞辰的时候,欣然命笔为前来看望的毛岸青、邵华两同志书写了这首七律,以教育革命的下一代。他老人家不仅可以记忆十分清楚地背诵出来,而且连什么时间刊登在哪家报纸上,都记得清清楚楚。这说明毛主席是非常喜欢这首诗的。     

毛泽东和赫鲁曉夫会谈公报

从1958年7月31日到8月3日,中国共产党中央委員会主席、中华人民共和国主席毛泽东和苏联共产党中央委员会第一书記、苏联部长会議主席尼·謝·赫魯晓夫,在北京举行了会談。中国方面参加会談的有:国务院总理周恩来, 国务院副总理兼国防部长彭德怀元帅, 国务院副总理兼外交部长陈毅, 中共中央书記处书記王稼祥。     

对修正主义哲学基礎的批判

自一八七一年巴黎公社失敗后,共产主义思潮在欧洲工人运动中,却依然高漲,依然散播着革命的种子,使資产阶級惶惶不安。为了不使資产阶級感到不安,德国社会民主党的机会主义分子便在馬克思主义的伪装下,开始公开的主張修改馬克思主义。他們在政治上,反对无产阶级专政,主張以改良代替革命,在哲学上,反对馬克思主义的唯物主义和辯証法,主張接受康德的不可知主义,伯恩施坦便是其中最負盛名的一个。普列汉諾夫在反对哲学中的修正主义中說过“如果说伯恩施坦先生拋棄唯物主义是为了不要威脅資产阶級意識形态的利益之一的宗教,那末他抛棄辯証法,就是由于他不願意用暴力革命的惨象来嚇坏資产阶级。”(註1)可見     

高速度发展——社会主义建设的普遍规律

在苏联共产党第二十一次代表大会上,尼·謝·赫魯晓夫同志在作“关于1959—1965年的苏联发展国民經济的控制数字”的报告时指出:“……在世界社会主义体系中,一切国家的国民经济和文化都在蓬勃发展。高速度是現在为社会主义陣营各国的經驗所証实了的社会主义普遍規律性。”近几年来,社会主义各国这种生产的高速度的发展,表現得更为突出,它所产生的丰功偉績,給全世界的劳动人民以莫大的鼓舞;使帝国主义及其走狗一想到它就又恨又怕。这种现象的出現,等于历史给社会主义建設的高速度作了这样的鉴定:好得很!     

小学高初級复式班的初步经验

一九四八年解放以来,我县在各級党政的正确領导下,在不忘山区人民,为貧下中农服务的思想指导下,經过十六年的努力,使百分之九十以上的适令儿童入了学,高小的服务半徑也从十里左右縮短到三里左右,基本上普及了高小教育。     

各地教育刊物发表和轉載批判“爱的教育”的文章

《福建教育》一九六三年第十一期轉載了《誰說教育战綫无战事?》(敢峰),《我們必須和資产阶級教育思想划清界綫》(許宗实),《从用‘童心’爱‘童心’說起》(王泰然)三篇文章。该刊今年六月号辟“資产阶級教育思想批判”专栏,发表了金澍荣的《一切以‘对儿童的爱’为基础     

黑山北关实驗学校目前情况和問題

1961年11月初我厅曾派工作組去黑山北关实驗学校,对該校的工作进行了了解。現将了解到的一些情况介紹如下。一、主要情况 1.改制和教学試驗根据学制試驗的規划,該校1961年秋新学年开始,对原有的試驗班按照十年制的敎学要求分別改为十年制的相应年級,其中除三年一班是春季入学,实际上学习了二年半外,其他各年級都与实际学习年限相吻合。目前該校試驗十年制的有一、二、三年級各四个班,四年級两个班。按十二年制进行敎学工作的有四年級一个班,五、六年級各三个班,初中一、二年級各两个班。全校共有25个班級。从这学期起試驗十年制的班級均按照人     

一九六四年提出的中小学学制初步方案

一九六四年有关部门对我国学制改革曾提出过一个供研究的初步方案.其中关于全日制中、小学和高等预备教育的意见如下:全日制小学:指全年有九个半月教学时间的小学,修业年限为五年,实行一贯制.入学年龄六周岁.学生毕业后,得经过考试升入全日制初级中学、半耕半读的农业中学或其他职业学校.(大、中城市的二部制小学,执行全日制小学教学计划的,也归入这一类.)     

欢呼苏联向共产主义迈进

今年1月27日到2月15日举行的苏联共产党第二十一次非常代表大会,是具有世界意义的当代政治生活中的一件大事。参加大会的有来自苏联各地的一千三百多名代表和来自七十个国家的馬克思列宁主义政党的代表。在这次大会上,苏共中央第一书記赫魯晓夫同志所作的报告以及大会所通过的决議,总結了苏联社会主义建設的丰富经驗,提出了苏联全面展开共产主义建設的宏伟綱領。这次大会不仅向世界进步人类指明了走向共产主义的幸福道路,而且向一切爱好和平的人民展示了保障世界持久和平的前景。因此,全世界人民都衷心地欢呼苏联的伟大成就,欣喜地瞻望到人类美好的未来。和人民的一片欢騰完全相反,帝国主义和一切反动派却惊惶失措,丑态百出。     

苏修吹捧孔丘,竭力推行修正主义黑货,妄图颠覆我国无产阶级专政言论摘编

一、鼓吹孔丘的“崇古”“复古”,宣揚“克已复礼”妄圖顛覆我国无产阶級专政、复辟資本主义孔子的学說很快就成了一些人特有的旗帜,这些人激烈地反对社会不平等和統治者的不道德行为,并且把恢复古代理想秩序看做是摆脫业已形成的社会危机的一条出路。瓦西里耶夫:《中国历史上的传統和社会进步問題》,載《传統在中国历史和文化中作用》一书,苏联科学出版社一九七二年俄文版第二六頁     

缩短硕士学制与“各方利益”

澳大利亚传来消息,最迟至2014年后,澳大利亚将全部取消一年制硕士学制,改为两年制课程为主、一年半制课程为辅的学制。这是在近年来部分中国高校硕士学制从两年改回3年之后,世界上第一个延长硕士学制的国家。这种改革是在效仿中国的硕士学制改革吗?《教育》旬刊记者采访了解到,两年制的硕士学制是国际上的主流学制,我国以前一直是3年制硕士,最近10年来虽在推行两年制硕士,但是遇到很大阻力,有专家提出,这主要是因为导师和学校希望硕士研究生为自己多干活。     

初中“中国历史”第三册第一編的备課体会

(一) “初中二年級第一学期中国历史講授从鴉片战爭到五四运动以前的历史。这是外国侵略者和中国封建势力相結合,把中国社会变成半殖民地半封建社会的历史;是中国各族人民不断反抗外国侵略者和本国封建势力的斗爭的历史。”(初級中学中国历史教学大綱草案第13頁)这是初中二年級本学期教学內容的中心綫索,也是鴉片战爭和太平天国革命运动时期的中心綫索。“直到十九世紀的中叶,由于外国資本主义的侵入,这个社会的內部才发生了重大的变化。”(中国革命和中国共产党第7頁)鴉片战爭时期是中国半殖民地半封建社会历史的开始时期。海盜式的英国資产阶級及其政府,为了打开向中国通商的大門,进行了可耻的鴉片貿     

試辦初級農業技術學校的幾點體會

遼東省農業技術学校,設有農藝、森林、畜牧獸醫、園藝、蠶业、及農田水利六科。兩年來已畢業的學生,三年制中級班三二八人,半年至一年短訓班三○三人。全校現有學生三年制中級班二五三人,三年制初級班八班四○○人,一年制初級短訓班兩班一○○人。我們試辦初級農業技術學校的主要動機有三方面:第一是因為翻身的農民迫     

第二次国内革命战争期间阶级关系和社会主要矛盾的变化

第二次国內革命战争期間的社会主要矛盾是阶級矛盾,但由于蒋介石集团的統治,“依然是城市买办阶級和乡村豪紳阶級的統治,”对外投降帝国主义,对国內劳动人民的压迫与剝削,此之从前更加厉害,民族資产阶級在政治上和經济上沒有得到絲毫的解放;加之帝国主义特別是日本帝国主义侵略的加紧,要把半殖民地的中国变为它的殖民地等等条件;規定了阶級关系逐漸发生变化,規定了阶級矛盾力主逐漸轉变为以民族矛盾为主。民族矛盾的上升,以1931年“九一八”事变为标帜,阶級关系的变化,則早在“九一八”之前就己开始。蒋介石集团在南京建立反动統治政权之日起,首先带袷人民的是战爭的災禍。曾有人作过如下的統計:北洋軍閥从1912年到1928年进行的内战共十一次,平均一年不到一次,战爭的时間总計为885天。將家朝廷从南京开府到西安     

日本的学校教育制度

一九四七年三月,日本政府在联合国占領軍司令部美国顧問团的授意下,頒布了《教育基本法》和《学校教育法》。这就是繼一八七二年(明治五年)之后日本近代第二次学制改革。一九四七年的学制改革,废除了旧的“六、五、三、三”制(即国民学校六年、中学五年、大学預科三年,大学三年),改为小学六年、初中三年、高中三年、大学四年的“六、三、三、四”制,并且規定实施九年的义务教育,对其它各級各类学校进行了一系列改革。在佐藤政府下台前夕——一九七一年六月,日本文部省的御用机关“中央教育审議会”花了整整四年时間,泡制了一个第三次教育改革方案即《关于今后学校教育綜合的扩充整頓的基本实施方針》。这个方案要求在十年(一九七一年到一九八○年)內把学制改为“四、四、四、四”制或別的分段方案,还在“适应儿童的智力发展”,实現“教育多样化、国际     

六年制小学语文课本介绍

人民教育出版社编辑出版的六年制小学语文课本,从1984年秋季开始供应第一册和第三册,1985年春季将供应第二册和第四册。目前正在编辑中的第五、七、九、十一各册将于1985年秋季供应。第六、八、十、十二各册将于1986年春季供应。各册的教学参考书也将和相应的课本同步供应。 由于两种学制相差一年,有的地方担心六年制程度提高,使用五年制教材报考中学受到影响,因而“一风吹”地全部改为六年制。这样做是不利于早出人才的。各地应根据自己的情况,实事求是地决定采用哪种学制。有条件五年完成任务的,就不要硬拉长一年,条件适合六年制的,也不要勉强压为五年。 五年制教材已使用多年,教师比较熟悉。为了