外语教师行动研究与专业发展探究

行动研究是外语教师专业发展的最佳途径.文献研究发现近十年以来我国高校外语教师行动研究相对较少.为促进外语教师专业发展,应把行动研究与教师专业发展相结合.在行动研究中,教师不仅是行动者,也是研究者和受益者.     

行动研究与外语教师专业发展

文章分析了外语教师专业发展的基本模式,指出了行动研究在外语教师专业发展中的重要作用.研究表明,行动研究有助于提高外语教师的问题意识,培养外语教师的反思能力,促使外语教师特理论与实践相结合,在实践中发展理论、验证理论.外语教师应在实践中研究,在研究中成长,从而实现自身的专业发展.     

外语教师行动研究：在实践中实现专业发展

行动研究是外语教师实现自身专业发展的有效途径。行动研究有助于提高外语教师的问题意识,培养外语教师的反思能力,促使外语教师将理论与实践结合起来,在教学实践中发展理论、验证理论。     

行动研究与外语教师专业发展

近年来,人们转向用教师发展这一概念来实施教师职业教育,强调在“发展”的基础上,鼓励教师去反思教学,观察教学,评价教学,强调教师开展“行动研究”,这一概念的解释是：“教给教师如何在教学实践中验证他人的发现,形成自己的观念,反思自我,使每一个想法都有理有据,每一个判断都有理论支持”。     

外语教师在职教育问题探讨

外语教师在职教育是外语教师教育的重要组成部分，它直接影响到我国外语教师队伍整体素质的提高。更关系到整个外语教育的质量。本文在信息社会的大背景之下，探讨了外语教师教育的迫切性，分析其现状，探讨了其有效途径。     

论教师专业发展与教育行动研究

近年来,教师专业发展日益为我国广大教师、教育理论工作者和教育政策制定者共同关注的焦点。教师已不再仅仅是传统意义上“传道、授业、解惑”的道德角色,也不再是长者、吏者、学者所能代替。作为一种专门职业,教师专业发展显得越来越重要。教师专业发展的有效途径之一是教育行动研究。     

教育行动研究与教师的专业发展

教师从事研究可增强教师的专业发展,而教师所进行的研究是一种特定的"行动研究",即教育行动研究.强调教师进行行动研究的必要性与可能性,并不等于否认教育理论研究的重要性与必要性,真正意义上的教育行动研究必须要处理好理论与实践之间关系.     

教育行动研究：教师专业发展的理想路径

教师专业发展注重教师个体的内在的专业性提高。技能熟练模式没有看到教师职业具有不确定性、情境性、非实证意义上的科学性、强烈的个体性等特点；反思型实践者模式把教师看成是抽象的理想对象；而教育行动研究模式集研究与实践、研究者与实践者于一体，是教师专业发展的理想路径。     

行动研究与教师专业发展

“教师即研究者”日渐成为教师继续教育方面的一个重要理念。行动研究则是教师为解决自己教学上的问题,提高教学质量而进行的一种探索性活动,它已成为教师专业发展的重要手段之一。本文阐述了行动研究的意义和实施程序,提出若干具体操作方法,以提高教师行动研究的能力。     

教育行动研究理念下的教师专业发展

诞生于20世纪四五十年代的行动研究,因以解决实践中的具体问题为目的而日益受到教育界的青睐。行动研究应用到教育领域便产生了教育行动研究,它既是一种研究方法也是一种研究理念。它适应了教师专业发展的需要,并成为教师专业发展的强大支撑和应然取向。     

教育信息技术、语料库与外语教师专业发展——首届全国外语教师教育与发展专题学术研讨会综述

2010年12月10至12日"首届全国外语教师教育与发展专题研讨会"在华南师范大学举行。来自国内外高校学术界、基础教育前线和技术前沿的专家、学者和教师围绕着四个特色主题进行了深入的探讨,包括:基于教育信息技术的教师专业发展、语料库提升教师语言意识和教学科研能力、多模态语料库与教师专业发展、以及教师信息素养能力研究。     

英语教师职业发展行动研究之实证研究

该文运用问卷调查、访谈和课堂观察的方法,以某师范类高等院校外语系25位英语专业教师作为研究对象,从实践的角度证明：行动研究可以改变教师的教育教学信念,可以帮助教师在实践中通过反思寻找适当的教学策略,从而提高他们的教学技能和教学效果,最终实现其职业发展。     

教育叙事研究与教师专业发展

教育叙事研究属于人文主义的研究范式,具有自己的特征:它以经验性的故事作为研究的对象,而不是量化的数据;它以意义的阐释作为研究目的,并不追求论证变量之间的因果关系。教育叙事研究对教师专业发展具有重要的促进作用,表现为:教师从事叙事研究有助于构建反思性实践共同体;叙事研究可以促进教师成为研究者;叙事研究有助于通过经验反思而积累实践知识。     

论行动研究与教师专业发展

从梳理行动研究的历史发展入手,分析了行动研究的特点,着重探讨了行动研究对于教师专业发展的重要意义。     

论基于教育问题解决的教育智慧与教师培训的转型

教育智慧是教师在特定的教育情境中敏锐地发现并有效地解决教育问题的综合能力。追求和提升教育智慧是教师专业发展的核心目标。教育智慧的形成需要教师个体情意的参与、经验的积累以及良好的学校文化氛围和相应的社会制度条件,但是从动态的生成过程看,教育智慧起始于教育问题,并在解决教育问题的过程中得到发展,因此教师的培训需要面向真实的教育场景,在真实的场景中发现和解决教育问题。     

教育行动研究是幼儿教师成长的重要途径

教育行动研究是教师研究自身教育实践中的问题、改善教育活动质量的一种教育研究形式,这种研究形式使幼儿教师可以在自己的教育实践中,开展研究工作,在研究状态下进行教育工作。这对幼儿教师的成长起着重要的作用：可以提升幼儿教师的社会地位和学术声誉,促进其专业发展;唤起幼儿教师的主体意识,促进教师主动发展;幼儿教师的教育行动研究将会成为我国幼教改革“胶着期”的突破口。     

反思性外语教学与教师专业发展

随着外语教育改革和教学科研的不断深入,教师的专业发展已经成为提高外语教学质量的关键,而教师专业发展的核心就是反思。通过对反思性外语教学的内涵、特点、实施过程及反思策略的分析,指出教师的专业成长应以反思实践为基本路径,在教学中开展反思性教学能使外语教师走出经验的误区,建立和发展自身的教学风格和教学理念,将教学和科研融为一体,最终实现自我完善。     

试论行动研究对外语教师职业发展的意义

行动研究对外语教师的自我职业发展具有重要的指导作用,为教师在外语教学理论与实践方面的探索提供了切实可行的方法,外语教师应将这两者有机地结合起来,带着研究者、批判者的眼光去对待教学活动.通过对自身教学行为的反思,外语教师可以改变教学观念,提高教学教育质量.     

运用教育行动研究促进翻译教师专业发展

促进教师专业发展已成为21世纪国际教师教育的主流话题.外语教师专业发展的主要途径就是要在自己的教学实践中运用教育行动研究.教师通过自己教学,在实践中研究,在研究中成长,使自己的教学与研究呈现出螺旋式的上升的过程,实现自身专业的发展.