语言个性化作文更出彩

考场作文除了观点正确、结构严谨之外,能拉开档次的就是语言了。个性化的语言往往会让人悦读、乐读,给阅卷老师以耳目一新之感。在考场作文中,如何做到语言个性化呢？笔者认为,有以下几个方法。     

让作文语言插上个性化的翅膀

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“提倡自由作文,根据个人特长和兴趣写作,表达力求有个性,有新意。”而语言的个性化就是作文个性化的最好体现,因为语言是思维的物质外壳,是文章的载体。如何让习作真正成为学生个性展示的平台,使每个学生的作文语言都靓丽起来呢？这就需要让他们的语言插上个性化的翅膀!     

百花齐放还需春来至——一次习作练习引发的思考

《语文课程标准》指出：作文是学生的个性化行为。对此,笔者认为个性化作文是建立在学生掌握一定的习作技巧和语言积累的基础之上的。小学生的作文应该是一个“模仿——大同小异——小同大异——个性创意表达”的过程。如何指导学生习作由模仿到个性化的转变呢？     

个性化作文写作四贵

个性化作文是指具有写作主体鲜明个性的学生习作，也说是说个性化的作文就要文文相异，各不相同。思想感情不同、文章立意不同、篇章结构不同、语言风格不同、表达习惯不同等等。教学中，常发现学生所写的作文立意平淡，没有真情实感，所以我们的作文教学的着眼点就应该放在培养学生的个性化写作上。唯有如此，才能提高学生的写作水平。那么，如何指导学生写出个性化的作文呢？     

让作文语言更精彩

孔子曰：“言之无文，行而不远。”文学的魅力靠语言，历届高考满分作文的成功同样靠语言。那么，如何使作文语言富有魅力，更精彩呢？     

从模仿到创新

当前的作文教学存在着以下几个问题：学生作文素材严重匮乏，作文思路混乱：学生作文的积极性远没有得到有效的激发；作文评价没能引发学生自行修改作文的效果。问题如何解决呢？     

如何张扬语言的个性

语言是最具个性化的,正如“世界上没有两片完全相同的树叶”。大量的初中生作文反映出来的问题是：说假话,言不由衷;说大话,云山雾罩;说空话,空洞无物;说套话,人云亦云。这些语言的共性制约着学生个性的张扬。那么,如何张扬语言的个性呢？     

你会给作文“挠痒痒”吗

给作文挠痒痒？挠什么痒痒呢？就是让作文读起来使人发笑! 怎样写出语言幽默的作文呢？这里有几个诀窍：     

浅谈＂要素组合方式＂在小学作文教学中的运用

一直以来，习作教学总是语文教学的老大难问题，尽管老师们花了很大功夫，但收效甚微，学生的习作往往内容贫乏，情感苍白。概括起来就是三个问题：1．言之无物；2．言之无词；3．言无个性。如何解决这个问题？我认为“要素组合方式”不失为当今作文个性化教学的最有效的处方。这种作文方式，把学生经常性的行为要素加以适当排列组合，并适时地依学生的特点交替使用，从而不断升华作文教学，丰富学生的语言积淀。     

点亮心中的明灯

作文教学是语文教学中最重要的部分，而把作文写好，语言的积累是非常重要的。从学生的作文语言来看．存在的问题是：说话假、大、空，用词不当，言不由衷。究其原因：词汇量少．词语积累这个环节比较薄弱，那么如何才能在作文教学中指导学生积累语言呢？     

浅谈快速作文教学

快速作文训练，怎样才能快速起来呢？应该进行如下内容的训练：1．快速思维；2：方法技巧；3．思想表达，4．驾驭语言能力;5．快速写字。     

让中差生走出作文的低谷和困惑──目标式作文、模仿式写法的点滴尝试

让中差生走出作文的低谷和困惑──目标式作文、模仿式写法的点滴尝试大凡语言教师，往往会有这样的感受：作文写得好的学生几乎每次作文都好，写得差的几乎每次都差；写得好的越写越好，写得差的越写越差。那么，如何让中差生走出作文的低谷和困惑呢？我在作文训练中做了...     

语文复习中写作状态的激活技术

语文教育家叶圣陶说，作文就是说话。其中有两层意思：其一，要有话说；其二，话要好好说。这儿只谈谈后者。如何说话才算好呢？能激恬读者大脑的话便是好话。如何激活读者的大脑呢？回答这个问题之前，我们有必要想想读者的大脑究竟喜欢什么、需要什么。即是说，我们首先要研究读者语言解读背后的生命状态。     

语文“秀”起来作文“美”起来

孔子云：“言之无文，行而不远。”如何让作文的语言“秀”起来，作文“美”起来呢？一、巧用修辞。为语言增添情趣美修辞手法的巧妙运用，能勾勒出事物的立体特征。状难言之物如在眼前，能增强语言的形象性，     

上课打瞌睡的人

农村中学生作文教学效率不高，症结何在？笔者认为主要有两点：一是指导不得法，脱离生活，脱离实际；二是训练不得法，生搬硬套，激发不起学生写作的兴趣。如何提高农村中学生作文教学效率呢？笔者认为：农利中学生作文教学应向生活化发展。     

作文语言的创意表达

本文指导学生作文语言的创意表达，从开发思维，促进个性化表达；利用多种形式，追求创意表达；培养广泛的兴趣爱好，丰富表达的底蕴三个方面谈谈如何指导训练。     

让作文“鲜活”起来

根据多年来对作文教学的反思，我认为目前的作文教学主要存在以下几个问题：作文教学与阅读教学脱节；作文教学与课文范例脱节；作文教学脱离生动的现实生活，远离生活体验和社会实践；作文教学忽视基本功的训练，错别字多，语句不通，选材不当，内容空洞，中心不明确；作文训练量小，一学期只有七八次；作文立题、指导和评改的训练过程单一守旧，流于形式，没有创新。那么，如何提高作文教学水平呢？这就要求作文教学要注意让学生苦练基本功。     

如何培育个性化的作文

受传统教育的影响,目前小学生的作文存在着一些普遍现象:主题肤浅甜腻,千人一面;内容千篇一律,空洞无物;语言众口一词,老套陈旧。一个个天真活泼、充满童真的学生,写出来的大多是些毫无个性的语言。如何改变这种现状呢?如何写出个性化作文呢?本人根据新课程理念,结合自己多年来的作文教学实践,认为追求个性化作文,可从以下五个方面入手:一、转变观念,追求写作个性新课标关于写作的总目标是“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”强调“自己的”,这便是追求作文个性化的依据。要实现作文个…     

培养学生个性化写作的实践探索

《语文课程标准》明确指出，小学生的爿作重在个性化的表达，这是时代对作文教学的要求。教师在作文教学中，要注重培养学生个性的发展，让学生在作文中尽情地倾吐心声，表达自己的观点，写出个性飞扬的作史。那么。教师应当如何指导学生写出个性化的作文呢？     

个性化作文源于积累

《全日制义务教育语文课程标准》(实验)指出：“力求有个性、有创意的表达。”作文要在众多考生的竞争中脱颖而出，获得阅卷老师的青睐，取得高分，必须要写出个性，写出独特的自我：那么，何谓个性化作文呢?我认为个性化的作文，就是人人心中有，人人笔下无；或人人心中无，而你笔下有，能表达真切的体验和独特的感受的文章：在材料、立意、语言、构思等方面，新颖、独到、深刻，与众不同。