语文教学课程论视点初探

●真实的、具体的、多样的、活生生的课程发生在学校中,发生在课堂中,发生在活动中,发生在师生相互作用的过程中。●“教师理解的语文课程”“课堂建构的语文课程”“学生经验的语文课程”分别展示了三种语文课程的微观结构形态。●“教什么”即教学内容永远是第一位的,“怎样教”即教学方法是第二位的。●“课堂建构的语文课程”呼吁不仅要“用教材教”而且要“教教材”。●语文“课堂课程”必须渗透“活动课程”的理念。     

数学教学也应注意耐挫教育

数学教学也应注意●耐●挫●教●育●郭从晓挫折是每个学生在学习中都可能遇到的。然而，面对挫折，有的人能够受到教育，从“挫”中悟理，执着而进；而有的人却不知所措，灰心丧气，对学习产生畏惧感。在数学教学中，如何进行耐挫教育，使学生遇“挫”而不“折”呢？１．...     

努力做到教法和学法的统一

努力做到教法和学法的统一●河北省南皮一中（０６１５００）王智杰●近年来，教学改革之声不绝于耳，也真正树起了若干“法”的旗帜，但细究起来，还是从老师“教”的方面想得多，从学生“学”的方面想得少。笔者认为，教和学是一个统一的整体，教是为了学，用叶圣陶先生...     

警惕这样的教学误区

警惕这●样●的●教●学●误●区辜勤学一位教师在给高三学生上思想政治课时讲了这样两道辨析题：①我们必须坚持两手抓，即一手抓物质文明，一手抓精神文明，两手都要硬，决不能一手硬一手软；②“官出数字，数字升官”。对此，这位教师给学生神侃自己的“观点”，认为题...     

把开启思维的钥匙交给学生

把开启思维的钥匙交给学生●湖南省湘阴县实验中学（４１０５００）何惠文●根据多年的教学实践，我认为质“疑”、引“趣”、勤“学”、巧“记”、攻“难”、历“境”、求“变”、务“本”是开启学生思维的八把钥匙。“教是为了不教”。那么，教师如何把钥匙交给学生，让...     

诗教的魅力

诗教的魅力●王乃声董淑荣“诗言志。”运用诗进行教育，称作“诗教”。诗教，堪称我国传统教育中的一朵奇葩。早在春秋时期，孔子就说：“入其国，其教可知也。其为人也，温柔敦厚，《诗》教也。”《礼记·经解》明代王阳明也主张“每日轮值一班歌诗，其余静听，每五日各...     

“坐教”小议

“坐教”小议●袁志华时下，笔者在一些学校常见到有些教师“坐教”，因而颇有些话要说。何谓“坐教”呢？顾名思义，就是教师在讲台上坐着进行教学。众所周知，课堂教学是教师传授知识、解答疑难的过程。整个过程有讲解、有提问、有板书等，由许多教学环节所组成，而且还...     

目标教学问题之我见

目●标●教●学●问●题●之●我●见冯起德我国目标教学倘若从事实算起，已经有十多年的历史（１９８４年上海开展平面几何形成性评价的实验和研究）。在这期间，我国中小学许多志士仁人努力实践、积极探索，目标教学取得了令人瞩目的成绩：教学实验遍布二十多个省（市）...     

关于“教学生学会学习”的几个理论问题

关于“教学生学会学习”的几个理论问题——兼谈教学论的逻辑起点问题●潘莉娟乔炳臣在我国的现行教学理论中，重研究如何“教”、轻研究如何“学”，重教法轻学法的现象普遍存在。我们认为，只有真正明确了学习与发展的关系，学与教的关系，学习理论与教学理论的关系，才...     

“大学之道”与道德教育的文化原理

“大学之道”与道德教育的文化原理●樊浩一、道德教育是一个文化过程道德教育是当今中国社会更是中国教育的重大课题，也是重大难题。从逻辑上说，道德教育的基本问题不外两个方面：“教什么”与“怎么教”。“教什么”是教育的内容问题，即以什么样的价值观、行为规范教...     

教育断想

●宁可让学生说错误的真话,也不要让学生说漂亮的假话。●“赏识”,有助于学生学习成功;“抱怨”,肯定会导致学生学习失败。●热爱一个学生就等于塑造一个学生,厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。●教师向学生讲授“为什么”,远不如学生向教师提出“为什么”。●如果说“教是为了‘不教’”,那么“学就是为了‘会学’”。●教师要永远相信:自己教给学生的和学生教给自己的是同样的多!●只教学不搞科研的教师,其教学是肤浅的;只搞科研不教学的教师,其科研是空洞的。●批评学生时一定要讲究方法,而表扬学生时则可以适当地信口开河。●学生崇拜…     

新编高中《世界近代现代史》课本“史料”训练设计(一)

新编高中《世界近代现代史》课本“史料”训练设计（一）●陈伟国●［编者按］陈伟国,大学毕业１６年来,始终未离高三教学第一线,乐于授业解惑、培育英才,又酷爱史学、勤于笔耕,主编、参编２３部历史书籍,发表历史类文章３３０余篇,先后被评为徐州市历史学科优秀教...     

洛阳在抗日战争中的政治、军事地位

洛阳位于黄河中下游南岸，河南省的西部。东有虎牢、成皋之险，西接函谷、崤渑要隘．北临邮山屏障，南对天然伊阙。伊、洛、汹、涧四条河流，纵横婉蜒其间。洛阳自古就有“九州腹地”、“十省通衙”、“河山供戴，形势甲于天下”之说“，历代为兵家必争之地。历史进入本世纪三、四十年代，在中国抗日战争时期，洛阳曾显示了十分重要的政治和军事地位。笔者不揣浅陋，拟对此问题作一探讨，以推进抗日战争史的研究和纪念抗日战争胜利五十周年。一、洛阳在抗战中的政治地位洛阳在抗战中的政治地位首先表现在，1932年国民政府迁都洛阳，并定洛阳…     

文件目月览

●教育部港澳办教外港办〔2003〕459号《关于开展教育部、李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育项目再培训工作的通知》●教育部高教司教司函〔2003〕162号《关于开展“国家生命科学与技术人才培养基地”2003年度年检工作的通知》●教育部办公厅教电〔2003〕426号《教育部办公厅关于征集全国大学生学习贯彻“三个代表”重要思想成果展展览材料的通知》●教育部办公厅教电〔2003〕423号《教育部办公厅关于加强2003年度教育统计数据审核工作努力提高数据质量的通知》●教育部办公厅教监厅〔2003〕5号《教育部办公厅关于广西壮族自治区田阳县坡…     

构建小学语文“实新课堂”

●课堂教学低效,导致学生厌学和教师厌教,是制约素质教育有效开展和学生全面发展的“瓶颈”。在传统课堂教学中,非常重视学生学什么、教师怎么教,注重知识传递,而忽略了学生为什么学、怎么学。●“实新课堂”是“实”“新”并重的课堂,它依据学生身心发展特点,打造“真实、朴实、扎实”的高效课堂。     

学导法在历史教学中的运用

学导法在历史教学中的●运●用●段新才《第三次浪潮》一书的作者托夫勒有句耐人寻味的话：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”在知识爆炸的今天，一个人在学校里学习的知识，仅占一生中所学知识的１０％，这就要求教师必须“交钥匙”。教育家叶圣陶...     

患己忧国聊“物价”

患己忧国聊“物价”●教者忧道亦忧贫不要金满只愿工资随着物价长阮郎囊中不羞涩●为师患已更患民理解改革难贫且益坚不坠育人志几句无奈也是情侯田中（４４岁，山西晋城市职业高中一级教师）：自“民转公”挣起“薪金”，心里着实“优越”了一阵子，月薪四、五十元，除去...     

学导法在历史教学中的运用

学导法在历史教学中的●运●用●段新才《第三次浪潮》一书的作者托夫勒有句耐人寻味的话：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”在知识爆炸的今天，一个人在学校里学习的知识，仅占一生中所学知识的１０％，这就要求教师必须“交钥匙”。教育家叶圣陶...     

《庄周买水》教学设计

●指导思想 1．着眼于学生“为终身学习和有个性的发展奠定基础”（《高中语文课程标准》），整合课程资源，用教材教而不是教教材，通过《庄周买水》的教学，引导学生理会信息时代阅读学习模型——     

“子以四教”别解

“子以四教”别解●陈桂生孔子私学究竟“教”什么？似乎清楚，又像是一个谜。《史记·孔子世家》称“孔子以诗、书、礼、乐教弟子”，加之，其中尚有“孔子晚年而喜易”，死前二年，“因史记作春秋”之说，今人或标以书名号，成为《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》...