韦钰院士:倡导"做中学"科学教育改革

<正>中国工程院院士、全国政协教科文体委员会副主任、中国科协副主席、教育部原副部长韦钰,以"学习型社会与青少年科技素质培养"为题,向传统教育理念发起了挑战。 "做中学",英文译为learning by doing,意思是在幼儿园和小学中进行基于动手做的探究式学习和教育。     

“科学溯源”科技实践活动

“科学溯源”是以“追溯前人科学的足迹，寻觅科技创新的启迪”为主题的系列科技教育实践活动。跨入历史长河，沿着先人足迹、前人案例，经历科学探索、创新的整个过程，融会“做中学”、“赏识教育”等教育理念，以培养学生的科学素养为目标，将科学知识、科学方法和科学思想等多方面结合起来，全面培养、提高学生的科学素养、知识和能力。     

“科学溯源”科技实践活动

“科学溯源”是以“追溯前人科学的足迹,寻觅科技创新的启迪”为主题的系列科技教育实践活动。跨入历史长河,沿着先人足迹、前人案例,经历科学探索、创新的整个过程,融会“做中学”、“赏识教育”等教育理念,以培养学生的科学素养为目标,将科学知识、科学方法和科学思想等多方面结合起来,全面培养、提高学生的科学素养、知识和能力。     

基于STEM教育理念下的积木建构活动的实施策略

积木建构活动作为一种在幼儿园十分常见的教学活动,深受幼儿与教师的青睐,近几年来,如何有效地实施积木构建活动对于大部分幼儿教育者来说是一个新的课题,也十分具有挑战性。当下,全国上下都掀起了课程改革的热潮,无论是中学、小学还是幼儿园,传统的教育方式和课程设置已经不能满足当下受教者的心理需求,在这种情况下,STEM教育成为了课程改革中的一种趋势,STEM理念最初在中学实施,现在蔓延至小学甚至幼儿园,基于此,本文探索了STEM教育理念在积木构建活动中的应用,力求探索一种科学实施积木构建活动的新方式,将新的理念带给幼儿教学工作者,借助STEM理念为幼儿教育者在实施教学活动方面提供新思路。     

浅析绥化市幼儿园礼仪教育的缺失

随着国家对学前教育事业的进一步重视,幼儿园教育越加多元起来,但幼儿教育“小学化”成为幼儿园和家长的最主要教育方式,令幼小身躯每天都疲惫不堪,却忽视了中国传统的“礼仪教育”。为此对绥化市幼儿园进行了抽样调查并发现大多幼儿园缺少礼仪教育课程。并浅析了绥化市幼儿园礼仪教育的现状、重要性、在幼儿教育中的价值功能及如何进行礼仪教育。     

对高师专业教育与中小学教师角色问题的思考

师范院校布局调整后,高师肩负着我国从幼儿园、小学、中学到大学师资教育历史重任,但当前高师的目标是与国际接轨“转型”办综合大学。高师还在用旧的专业模式培养小学教师,这与中小学的素质教育不相适应。高师应加大改革力度,研究多层次的师资教育新模式,构建与素质相适应的新型的小学教师大专模式。     

科技教育示范绽新蕾

福州市科技教育示范学校创建活动启动于2000年。三年来，已有50多所中小学申报开展了这项活动，有16所小学、6所中学通过三轮验收合格，被授予“福州市科技教育示范学校”。这项活动坚持以科技创新为主线，以推进素质教育为目的，以启动学生科学智慧、培育青少年动脑动手能力为重点，取得了阶段性成果。     

信息技术课堂中不插电计算机科学的教学应用研究

通过不插电的计算机科学教学来培养和训练学生的计算思维能力,综合运用文献研究法、教育实验法和行动研究法,结合不插电的计算机科学在宁夏某学校课堂的具体应用,展示了信息技术课程中应用不插电计算机科学训练学生计算思维能力的有效性,以“玩中学、做中学”的信息技术教学理念和方法,实现了不用实体计算机同样能达到学习好“计算机科学”的目的,对教学应用中的问题进行了反思并提出了建议。     

用真爱灌溉孩子的心灵——学习吴邵萍老师事迹体会

吴邵萍老师,中共党员,现任南京市北京东路小学附属幼儿园园长,中学高级教师。1983年7月毕业后来到南京市北京东路小学附属幼儿园从事教学工作,曾先后教过音乐、科学、美术、体育等学科,担任过年级组长、副园长以及园长。从事教育工作30多年来,吴老师始终奋斗在幼儿教育的第一线,把所有的爱都毫不吝啬地倾注在孩子身上,把所有的情都毫无保留地奉献给教育事业,曾先后获得"江苏省特级教师""全国优秀教师"等荣誉     

农村幼儿园情感教育存在的问题及对策

由于诸多因素,我国农村幼儿园在情感教育方面存在诸多问题：办园条件差,小学化倾向严重;情感教育理念淡漠,重“知”轻“情”;家庭情感教育断层,家园无力配合等。对此,笔者提出了相关对策与建议：加大农村幼教投资力度,重视幼儿教育;开拓本土特色资源,回归自然教育;专业引领,提升农村教师整体素质;积极开展家长工作,促进家园有效沟通等以促进农村幼儿园情感教育的有效开展。     

素质教育必须从习惯开始

提高学生素质的内容是丰富的,从多年小学教育实践中我深切地感受到:素质教育必须从习惯教育开始。俗话说:“一张白纸好写字”。素质教育如果能从幼儿园、小学开始,从规范学生的言行开始,一步一个脚印,通过严格要求与管理,逐步将学生的良好言行内化为学生的习惯,成为学生的良好素质,这对于教育者和被教育者来说并非太难的事。但如果从幼儿园、小学开     

“做中学”模式的建构及有效实施

做中学作为我们实施科学教育的一个引进项目,它以其独特的教育理念、全新的活动形式、有趣的活动内容引起了教师和学生参与科学、学习科学、探究科学、享受科学的兴趣,但我校在具体实施的过程中,也发现了许多问题。那么,我们应该结合自己本校实际,在尽可能的情况下,将做中学的实施实实在在地落实到每一位学生身上,让做中学的效益尽可能地实现最大化。     

从尊重的视角论幼儿教育小学化的预防与纠正

幼儿园教育是小学教育的"准备阶段"。针对目前幼儿园教育小学化的趋向,我们要遵循幼儿身心发展规律,坚持科学保教方法,保障幼儿快乐健康成长,促进幼儿的全面发展。     

关于我国儿童科学教育的思考

正随着社会的发展,儿童科学教育越来越受到社会各界的重视,2006年,国务院颁布了《全民科学素质行动计划纲要》,把公民科学素质建设明确为政府行为。2011年,教育部颁布了中学、小学《科学课程标准》(修订稿),对2001年颁布的《全日制义务教育科学课程标准(实验稿)》进行了修     

开展家庭“做中学”培养幼儿科学文化素养

天文学家卡尔·萨根曾经说过：“每个人在他们幼年的时候都是科学家．因为每个孩子都和科学家一样．对自然界的奇观满怀着好奇和敬畏。”保持孩子的这种科学探究、动手动脑的科学精神就成了老师、家长乃至社会的重大责任。如何在家庭中开展“做中学”探究式科学教育,培养幼儿良好的科学文化素养呢？     

小学生科学精神培养的途径探索

培养儿童科学精神教育，探索人生起步阶段科学精神培养途径，是卓雅小学“一体两翼三美”教育新模式构建的重要内容。学校坚持人文素养与科学素养并重的教育原则，循着“培育人文情怀”和“培育科学精神”相融合的改革思路进行探索实践，形成了学科课程、校本课程结合的教材系列；确定了贴近儿童生活的教育原则；建立了学生科学精神培养的制度机制；营造起学生科学精神培养的环境文化；造就出科技创新教育的精品；在保持传统特色情况下发展创造的优势，探索出卓雅小学培养小学生科学素养的新途径、模式和运行机制，形成学校科技教育新格局、新经验。为小学阶段科技教育进一步完善提供实证经验。     

“从做中学”教学思想在《C＋＋程序设计》课程教学改革中的应用

“从做中学”的教育思想注重教学中的实践操作,提倡“从活动中学,从经验中学”。基于“从做中学”的教学思想,针对程序设计类课程传统教学模式存在的弊端,结合《C＋＋程序设计》课程特点,提出2W1H教学、问题导向式、实训互动式等多种教学方法。实践表明,将“边做边学,边学边做”的教学思想应用于《C＋＋程序设计》课程中,能够更好地促使学生全面掌握面向对象的设计思想,并培养其学习兴趣、提高其实践操作能力和解决问题的能力。     

万名小科学家汇集鹭岛“大斗法”——第23届厦门市青少年科技创新大赛举行

防拆卸的螺丝钉、会按摩的拖鞋、处理街面牛皮癣及口香糖残渣的好方法、海洋高等植物中防污染活性物质的提取分离……这些，都是来自全国各中学．小学、幼儿园的孩子们奇思妙想创意出来的“科技成果”。11月10日，第23届厦门市青少年科技创新大赛在厦门市科协大楼开幕。     

人文视角关怀下的小学科学教育

小学科学教育的目标是提升学生的科学素养。本文从小学科学教育形态谈起,阐述了小学科学教育中彰显人文价值的必要性,并结合科学教材,分析其中人文价值的具体体现,提出将生命教育、科学史、STEAM教育等颇具人文内涵的教育内容融入小学科学课程中,以促进科学教育中学生人文素养的提升。     

面向21世纪发展我国科学教育的建议

中国作为快速发展的发展中国家 ,要实现新世纪的腾飞 ,必须通过科学教育的改革 ,培养新一代创新人才 ,以促进我国科技、经济和社会的发展 ,实现跨世纪发展的战略目标。为此 ,中国科学院学部组织有关院士对发展我国科学教育问题进行研究 ,成立了研究组 ,进行充分的调查研究 ,并组织了多次研讨会 ,邀请有关院士和部分高等院校、科研机构的有关专家、学者及有关政府部门人员参加。经过多次讨论和反复修改 ,并广泛征求意见 ,包括科技部、教育部的意见 ,最后形成“面向 2 1世纪发展我国科学教育的建议”咨询报告。报告对发展我国科学教育提出了 5…