地理比较法在高中地理教学中的应用

比较法是惯用的逻辑思维方法之一,能够帮助学生全面掌握地理知识的相同和相异两个部分,进而形成全方位、准确的认知。高中地理牵涉的知识面繁多,不仅包括理性知识,同样也有感性知识。所以,在高中地理教学中运用地理比较法势所必然。一、地理比较法概述地理比较法是一类逻辑思维法,对高中的地理课程教学来说有着极大的助益,所以其受到老师和学生的欢迎。地理比较法能够协助学生在学到新知识的前提下温习旧知识,并     

运用比较法讲授应用文

“比较是最好的说明”。所谓“比较法”,就是在教学中故意将两种或两种以上相反,相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起,加以对比鉴别,从而区分其异同或优劣的一种方法。它对于活跃课堂气氛、启发学生思维,促使他们向知识的广度、深度发展,激发他们的创造力,都具有非常重要的作用。那么,在应用文教学中怎样运用“比较法”呢?     

浅谈"比较教学模式"在化学教学中的应用

比较法是确定对象之间差异和共同点的逻辑方法,也就是对比两个或两类事物,确定它们之间的同点和不同点的一种思维方法。应用比较法建立一种“比较教学模式”,并将其运用到教学中,既可以区分异同、深化知识、探讨方法、归纳知识,提高学生统摄知识的能力,又可以激发学生学习积极性和主动性,达到事半功倍的教学效果。     

巧用“比较”抓“本体”

“比较法”是语文课堂教学常用的方法,它除了能加深学生有意记忆,提高学生思维品质外,更能在“本体性”教学视野下,丰富学生语文知识,提高学生语文能力。比较,分为“求同”和“求异”两种思维路径。当然,教学目标不同,选用的思维路径也有所区别。     

浅谈比较法在语文教学中的应用

何谓比较法?简而言之,就是把两个或更多有联系的事物相互对照,找出其中的相同点和不同点,通过比较、鉴别,使学生比较全面地掌握知识与技能的一种教学方法.语文教学中的比较法,有以下几个方面.……     

生物讲评课"一、二、三"

讲评课是师生在完成一定章节教与学任务的前提下，就相应知识对学生或进行练习或进行测试，并对学生解题、答题结果进行分析，获取学生对相应知识理解、掌握、运用等信息反馈后，有目的、有针对地进行讲解、点评教学的一种课型。它有别于章节知识的教学，又是章节知识教学的延续和升华。为此，讲评课是教学的重要环节。本人依据多年的工作实践认为：讲评课应体现“一个认识”，坚持“两个原则”，把握“三个讲评”。     

抓住脉络 形成系统

《约数和倍数》这一单元知识密集,种类繁多,关系复杂,且比较抽象,感性材料只有数或式,无法使用直观形象的教具、学具,学生学习有难度。教学中应当重视帮助学生理清知识系统,建立比较清晰的概念。 一、抓住知识脉络,构成知识系统 对于学生,知识系统形成于新知的学习告一段落时;对于教师,却必须构思于教学之先。学生掌握知识的来龙去脉,有利于知识的储存和应用;而教师抓住脉络教学,则纲举目张,有利于知识的教学与系统的形成。 本单元知识系统宜以“约数、倍数”——“最大公约数、最小公倍数”一线为主干,其他概念、性质和方法,围绕着它们安排。于是将主干概念逐步增加内涵,     

初中生物比较法教学的探索

正比较法是研究生物学的重要方法,也是生物教学的重要方法,是生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段.一、生物比较法教学的作用初中生物学,以辩证唯物主义为指导,讲述了各种生命现象和规律.在初中如何帮助学生举一反三、全面系统准确地认识掌握概念,并从各个概念中找出生命活动的规律,将知识融会贯通,这是生物教学中的一个难题.采用比较法教学的作用大致有如下几方面.     

浅谈比较法在物理教学中的运用

本阐述了“比较法”在物理教学中的重要作用。运用“比较法”可以帮助学生接受新概念、新规律,加深对物理理论和物理思想的认识。不仅有助于学生物理知识的掌握,而且有助于学生综合分析、比较鉴别、联想思维等各种能力的培养。     

帮助小学生记忆的几种方法

在教学中,我运用如下一些方法帮助小学生记忆,效果较好。 1.比较法。即通过比较原有知识而记住新知的方法。 小学数学中的一些概念、性质或法则联系非常紧密。因此,借助学生已有知识记忆新知识,学生不但记忆效率高,而且为其灵活运用打下良好基础。比如,教学“比的基本性质”后,我引导学生将“除法的商不变性质”、“分数的基本性质”与     

浅谈中学地理课的比较法教学

根据“教学有法、法无定法”的规律，提出了为调动学生的学习积极性，以及主观能动性，丰富课堂教学活动，在地理课的教学中应广泛采用“比较法”。从什么是“比较法”、“比较法”的选定，“比较法”的种类、“比较法”对培养学生思维能力方面的作用等方面论述了“比较法”对发挥教师在教学过程中的主导性以及调动学生学习积极性、主观能动性的重要意义。     

巧用“生物比较法”系统复习生物学知识

初中生物学以辨证唯物主义为指导,讲述了各种生命现象和规律。在初中生物学复习中,如何帮助学生能全面系统、准确地掌握生物学知识,并从中找出生命活动的规律,将知识融会贯通,这是生物学复习中的一个难题。在多年的生物学教学过程中,我巧妙地采用“生物比较法”对生物学知识进行系统地复习,较好地解决了这个难题,取得了较好的复习效果。     

比较法在生物教学中的实践与思考

比较法是生物课堂教学中常用而有效的教学方法。运用比较法指导学习,可以使学生更容易学习生物知识,提高学生思维和自学能力,更好地调动学生学习的积极性。课堂教学中,在新课的导入、概念的学习、生物生理过程的理解、知识系统化及知识的巩固方面使用比较法进行教学,可以大大提高生物课堂教学效率。     

比较教学六法

比较教学就是提供这种“机会”的极好方法。 比较,也叫对比,对照。它是把两种意义相对或相反的事物(或一个事物的两个方面)放在一起,从相互对比中来说明问题的一种修辞方法。比较也是语文教师通常使用的一种教学方法,这种方法通过正反异同等多种不同角度的比较辨解,得以开拓思路,兴一隅而反三,加深对所学内容的理解,有效地提高学生的语文素质。 我们在语文教学中通常使用的比较法,有下述六种: 一、新旧比较法 “温故而知新”,任何新知识的获得,都必须建立在已有知识的基础上。语文也不例外,所以在教学中应把新旧知识结合起来,进行比较,使学生易于获得新的知识。     

比较法在小学数学教学中的应用

比较法是小学数学教学中常用的教学方法．是培养学生发现问题、解决问题的一条有效途径．也是学生学习知识、掌握知识和提高解题能力的重要手段。有比较才有鉴别．通过比较才能驾驭知识．应用知识。因此．在小学数学教学中．教师要灵活地运用比较法进行教学。下面是我在教学实践中的一些体会。     

联想式教学法在思想品德课中的运用

所谓联想教学法,就是在教学中经常就某一知识、某一现象或某一问题引导学生展开相关联想,从而达到激发学生思维、活跃课堂氛围的目的。这一提高课堂效率的教学方法,我们在教学中已实践多年,初步形成理论。一、联想式教学法的分类（一）知识联想教师在讲解某一知识时,可以让学生联想与其相关的易混淆的知识,或联想与这一知识相关的知识系统。如在讲到“外交政策的决定因素”时,可让学生想一想“国际关系的决定因素是什么？”然后让学生感悟其不同,从而把这两个易混淆的知识点区分开来,在学习“文化创新的途径”前,可让学生联想“文化创新的主体、源泉、动力、基础作用、意义以及检验文化创新的标准”等知识,从而让学生系统把握文化创新的相关知识,形成知识树。     

运用表格进行教学

在普通中学生物学教学中,教师借助好的教学方法对于学生掌握知识和学会实验技能有着重要的作用。在中学生物学教学中。比较法是教师经常采用並且是比较有效的教学方法。在采用比较法时,对两个或两个以上有联系或对立的知识以列表的形式加以比较,有以下几方面的优点: 一、可以把容易混淆的概念加以区别在中学生物学教学中,学生经常感到生物名词概念大多並难于掌握。但如果教师在生物     

谈学生自学能力的培养

实施创新教育和素质教育的目的之一就是培养学生的自学能力。教学说到底也是如此 ,即“教是为了不教”。因此 ,教师在课堂上 ,要把引导学生自读、思考、质疑、讨论、练习贯穿于教学活动始终。培养学生的自学能力主要包括培养学生独立获取知识、系统整理知识、科学运用知识等三个方面的内容。本文试就如何加强学生自学能力的培养谈点看法和体会。1　授之以“渔” ,培养学生独立获取知识的能力1.1　指导学生学会运用比较法　教材中不同章节或同一章节中的相关问题间都存在着一定的内在联系 ,若通过分析对比 ,找出异同 ,就会减少泛化现象的发生…     

浅议语文教学中比较法的运用

在教学中，比较法是最佳的阅读方法之一。它是通过比较、分析某类知识的相同点和不同点，从而系统掌握这类知识，提高学生举一反三、触类旁通能力的一种方法。讲课时运用比较法，既可以有助于学生对所学知识加深印象，复习巩固旧知识，又可以提高他们举一反三、主动获取新知识的能力。下面就谈谈在语文教学中我是如何应用比较法的。     

关于《大学语文》教学的几个问题

本论述了《大学语》数学中的几个相关问题，重点理解把握知识体系和教学重点、语知识教学与课分析教学的结合、应用比较法教学、通过体知识的传播推进课分析以及加强作教学等方面作了探讨。