“学生参与”国外研究述评

国外学生参与的研究较我国起步早,对学生参与的研究主要有理论上探讨学生参与的内涵,实证研究中探索学生参与的价值和现状调查。通过梳理国外的研究成果和经验,可得到一些启示,要从学生的角度出发研究教学、学校改善和教育变革;使用多元的研究方法,对学生参与展开横向和纵向的研究;促进研究者之间的合作,建立中小学生参与数据库。     

研究学生：学校发展的基石

校长和教师为什么要研究学生？因为研究学生很重要,但目前对学生的研究还很不够。 本文从为什么要研究学生、研究学生什么、怎样研究学生三方面简单谈谈我的看法。     

科学研究之质疑与实践

科学研究离不开优质的研究环境,这其中包括对真理的质疑精神和实践的主动性。目前,学生的课外研究活动缺乏良性的具有发展功能的大环境,大部分学生对研究过程和结论采取"不过问"的消极态度。对这种情况,教师要加以引导,让学生经历完整的科学研究过程,对研究过程和结论持质疑态度,加以验证或追踪反馈,培养学生严谨的科学态度和质疑精神,提高学生的科学素养。     

游戏化学习行为分析的研究 ——基于学生参与度的视角

近年来针对游戏化学习的研究一直被高度重视,在游戏化学习中分析学生行为的研究屡见不鲜,对学习者行为进行分析,可帮助学生、教师、家长了解和挖掘学生的行为模式、行为习惯等,达到促进学生学习效果的目的。基于先前对游戏化学习的研究和综述,从学生参与的视角对游戏化学习的教学平台选择和游戏化学习行为的分析方法展开研究,提出对我国相关研究工作的启示和建议。     

数学教学中如何研究学生

构建"以学生为中心"的课堂,教师必须做好学生研究.中学数学教学学生研究有三种类型:一是针对日常教学设计所做的学生研究,即通过学生研究确定适当的教学目标、选择适当的教学方法和活动,优化教学设计,提高课堂教育教学的针对性和有效性.二是针对学生在某一方面学习中存在的普遍问题,开展学生研究.这类研究常见于教师实施的各级各类科研课题,帮助解决教育教学中存在的普遍性问题.三是针对学生发展个案的学生研究,即通过研究个体学生以促进该学生的发展,同时增进教师对学生学习差异的深刻理解,从而能够因材施教、对学生进行个性化指导.     

如何运用信息技术教学培养学生的能力

信息技术教学的根本宗旨就是培养学生的能力,促进学生的个性发展。目前比较多的是对信息技术教学课件的研究和信息技术与课程整合的研究以及信息技术教学对具体的某门课程作用的研究,但关于信息技术教学对学生能力培养作用的研究却很少,这说明在运用信息技术教学时实际上已经走入了误区。本文将对信息技术教学和学生能力的培养结合起来进行研究,达到激发学生的学习兴趣和培养、发展学生各方面的综合能力的目的。     

学生数学认识信念的研究述评

学生数学认识信念是理解学生数学学习过程的关键成分之一.学生认识信念的研究属于个体认识论研究范畴.研究发现,学生的数学认识信念对学习产生消极影响,即学生所持有的信念对促进学习是无效的.目前,对影响学生认识信念形成的因素研究主要发生在数学教育领域,而关于学生认识信念的发展研究主要集中在教育心理学界.关于数学认识信念对学习影响的研究主要集中在学生数学认识信念对数学学习的情感和动机、行为参与、认知过程和数学学业成就的影响.学生数学认识信念的形成与发展,既深受学生的学习环境的影响,又深刻影响了自身的学习过程.     

高中数学教育视域下的“学生”研究探析——以2016年度人大《复印报刊资料·高中数学教与学》学生栏目为例

学生既是教育的客体,又是学习的主体.因此,要做好教育教学工作和开展教育研究,对学生的研究必不可少.基于人大《复印报刊资料·高中数学教与学》学生栏目的视角进行分析,学生研究和学法指导各有特色,呈现出实证研究较多,凸显研究主流取向;研究内容透彻,引领教学变革;研究论题新颖,拓展读者思路;转文来源广泛,汇萃精品佳作.通过探析,应加强对学生的学情分析、核心素养、影响变量的研究,拓宽学生研究视野.     

应用词汇联想对高职高专学生求职心态的研究

本研究采用词汇联想及问卷调查等研究方法,了解武汉高职高专学生的求职心理、情绪体验和认知,力图通过研究对高职高专院校和普通本科院校在求职心理情绪体验上进行比较,同时对高职高专学生人口学变量数据进行分析比较,进一步揭示不同专业、年级、性别、家庭等,对学生求职心理情绪的不同影响。并对以往的研究中高职高专类学生求职的消极情绪体验,提出不同的假设,用词汇联想的方法对高职高专学生求职心态做探索性研究。     

“双通道”校本研究模式的构建与实践

针对以往基于学科教学的校本研究模式以教师的＂教＂为主,更多关注教材中的知识点如何在教学中落实,而对学生的＂学＂,尤其是对不同学生的学习差异关注不够的问题,＂双通道＂校本研究模式以关注学生差异为切入点,从基于学科教学和基于学生发展两个维度引导教师注重学生学习规律和成长规律的研究。同时在研究实践中,两个＂基于＂的研究不断形成研究学科与研究学生的最佳结合点,在研究内容、方法和成果上相互借鉴,成果共享,效果共促,有效地促进了教师、学生和学校的发展。     

大学英语写作中评语对学生的影响研究

本研究以45名学生为研究对象,对比研究教师给出评语、同学互相给出评语和英语专业高年级学生给出评语对二语写作的影响。实验结果表明三种语语对提高学生语法的应用能力和内容写作水平无积极作用。原因为这三种方法各有利弊;传统的“一次性”写作不要求学生重写作文,导致学生对评语不重视;同时,这三种评语对学生注意并未产生较大影响。本研究提出了给出评语的新模式。     

学生核心素养问题的研究综述

近年来,我国学生核心素养研究主要集中在:学生核心素养的内涵探究 、学生核心素养与课程设置问题的探索 、学生核心素养与教师教育教学改革 、学生核心素养的评价机制等方面.在对学生核心素养的研究上存在一些不足:缺乏相关实证研究 、对研究对象的范围界定不清 、对核心素养缺乏跨学科的探索 、对改变教师教育教学方式的研究创新力度不够.今后应进一步完善研究方法,展开实证研究和系统研究.     

高职院校学生职业素养研究综述

职业素养对高职学生的职业生涯发展具有重要价值,良好的职业素养是学生成功和学校发展的基础。目前关于高职院校学生职业素养的研究主要集中在以下方面:职业素养内涵研究;学生职业素养的现状研究;学生职业素养培养途径研究;学生职业素养的评价研究。在梳理分析相关文献的基础上,笔者提出了未来研究展望,以期对后续研究提供参考。     

“双通道”校本研究模式的构建与实践

针对以往基于学科教学的校本研究模式以教师的"教"为主,更多关注教材中的知识点如何在教学中落实,而对学生的"学",尤其是对不同学生的学习差异关注不够的问题,"双通道"校本研究模式以关注学生差异为切入点,从基于学科教学和基于学生发展两个维度引导教师注重学生学习规律和成长规律的研究。同时在研究实践中,两个"基于"的研究不断形成研究学科与研究学生的最佳结合点,在研究内容、方法和成果上相互借鉴,成果共享,效果共促,有效地促进了教师、学生和学校的发展。     

基于优化学生学习方式的数学阅读指导——以数学教材为例

教材是学生进行数学阅读的重要文本,通过指导学生阅读教材的章节起始内容、数学概念和定义、数学定理和公式、例题和习题,能有效地培养学生阅读教材的能力,提高学生的学习自主性,提升学生的数学核心素养。教师要不断加强对数学教材的研究,加强对学生学习的研究,要将对教材阅读的指导上升到"课"的高度加以研究。     

学生参与评估模型研究的回顾与评论

该文是对学生参与的概念、研究价值、研究取向和评估模型的回顾和评论.学生参与概念呈现出从单一到多维,从简单到复杂的发展脉络;从被认为是学生花在任务上的时间,到学生参与的情感和心理投入,再到学生参与的情感、行为和认知等多维建构的过程.学生参与因其具有可塑性、影响学习结果、对学习精力的导向性等特征显示出其巨大的研究价值.根据其概念发展,学生参与呈现出三种研究取向和多种评估模型.本文通过评论学生参与评估模型,提出我国课程改革背景下的学生参与是学生在具体情境下与课程互动的过程,依据互动理论,开展生态学视角下系统互动取向的学生参与研究,并且需要结合课堂观察单和访谈提纲等工具对学生参与进行精确的测量.     

学生参与高等教育质量保障的研究与反思

学生是高等教育的核心利益相关者, 清晰梳理学生参与高等教育质量保障相关研究具有重要意义。当前对学生参与高等教育质量保障的研究,主要是对学生参与课堂评教及参与高校内部教学质量保障等问题的探索,而对学生参与高等教育外部质量评估的研究,散见于欧洲国家相关政策文件与国内对其经验的分析之中。进一步深化学生参与高等教育质量保障理论研究,应更加关注学生参与的条件与限度、完善学生参与的政策和制度、加强学生参与高等教育质量保障的本土化探索。     

“学生互评”现状研究

＂学生互评＂是课堂评价的方式之一。本研究通过对小学英语教师的调查问卷和访谈,发现＂学生互评＂不仅对评价者,而且也对被评价者都有好处,能够提高学生的学习和生活技能,培养学生的责任感、元认知策略和评价能力。研究也发现,学生互评虽然取得一定成效,但也存在一些问题,如,学生对互评的兴趣不够持久、学生评价的能力不足和部分学生认为＂互评＂缺乏公正性等。     

学生生存状态研究的理论框架建构

目前对学生的生存状态越来越关注,但与此相关的研究却没有形成比较系统的理论框架。藉此,文章在对生存、生存状态进行语词分析的基础上,从学生与环境的关系和学生与自身的关系两个维度出发建构研究学生生存状态的理论框架,为学生生存状态的实证研究提供一种研究思路。     

影响八年级学生科学学业成绩的因素分析

本研究以学生的科学学业成绩为因变量,以学生和学校层面的影响因素为自变量,使用多层线性回归分析的方法,研究了学生及学校层面各种因素对学生科学学业成绩的影响.研究的结果对提高学校学生的科学学业成绩有很重要的启示作用.