美国教育技术利用研究现状--《教师应当了解的技术知识:观点与实践》评价

本文对美国密歇根州立大学Yong Zhao(赵勇)博士主编的<教师应当了解的技术知识观点与实践>一书进行了介绍和简评.该书主要回答了两个问题教师们应该知道些什么技术?怎样使教师有效地掌握所需的教育技术?我国虽然也同样面临着这两个问题,但这方面的研究却几乎是空白.本文在对本书内容进行简单评介的基础上,探讨了该书对我国教育技术研究的启示作用.     

教育技术：塑造教师专业发展

“中国中小学教师教育技术规范（标准）”（以下简称“规范”）项目启动了，这标志我国的教师教育信息化将走向一个新的阶段。教育技术如何促进教师发展，我国教师信息技术培训的现状如何，“规范”研制的原则等问题，都是广大读者关注的焦点。为了解答这些问题，本刊记者特别采访了教师教育信息化研究的有关专家以及主管教师培训的领导。教师应对技术挑战——自我发展与专业发展记者：现代社会飞速发展的信息技术对传统的教与学产生了冲击，请问我们应该如何转变学习观念？如何重新认识学习过程？目前在国际上有哪些较新的教与学理论？祝智…     

探寻我国职前教师教育技术能力培养的道路

改革开放以来,我国的教育信息化建设取得了巨大的成就。为了适应时代发展的需求,教师教育技术能力的培养正如火如荼的进行。但是,我国的教师教育技术能力的培养重视在职教师,却忽视了即将走上讲台的教师——职前教师。本文通过探讨分析当前我国职前教师教育技术能力培养中的问题,提出试行的解决方案,期望对我国这一方面的研究献出微薄之力。     

基于案例研究培养教师的教育技术能力

《中小学教师教育技术能力标准》（试行）已出台，如何在有限的时间内使中小学教师教育技术能力达到这一标准的要求，成了教育界不可回避的问题，而教师教育技术方面的素质如何将直接影响到教师专业能力的发展。本文首先对教师教育技术能力培养所存问题进行了剖析，然后对案例研究在培养教师教育技术能力中的现实性，有效性及实施进行作了探讨，并由此引发了几点思考。     

论高等职业技术教育的协调发展

高等职业技术教育协调发展是一个全新的课题。为什么要提出高等职业技术教育协调发展以及怎样实现高等职业技术教育协调发展，本文对这两个问题进行了探讨。     

教育技术与教师队伍建设

现代教育技术在教育教学中的广泛运用，对教师的职业素质提出了严峻的挑战——教师在信息社会的教育中将会是一个什么样的角色？应当具备什么样的素质要求？应当如何去主动适应围绕着教育技术展开的新一轮教育改革？围绕以上问题，探讨了教育技术应用与教师队伍建设问题。     

中小学现代教育技术应用与培训现状探

基础教育改革的顺利进行必须以现代教育技术为基础，目前中小学教师现代教育技术应用与接受培训的现状又是怎样呢？文章基于对辽宁省部分中小学教师进行的问卷调查，指出了其中存在的问题并进而提出针对教师教育技术培训的几点建设意见。     

关于《中小学教师教育技术能力标准（试行）》

为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，2004年12月25日，国家教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》)。这是我国中小学教师的第一个专业能力标准，它的颁布与实施是我国教师教育领域一件里程碑性的大事，将对我国教师教育的改革与发展产生深远影响。     

基于现代教育技术的英语教学策略研究

现代教育技术在不断的发展和进步,如何借助现代教育技术提升英语教学的质量和效果、增强高职学生学习英语的积极性和主动性是每个高职英语教师都关心的问题,本文作者就对基于现代教育技术的英语教学策略进行了一些简单的研究。     

基于案例研究培养教师的教育技术能力

《中小学教师教育技术能力标准》(试行)已出台,如何在有限的时间内使中小学教师教育技术能力达到这一标准的要求,成了教育界不可回避的问题,而教师教育技术方面的素质如何将直接影响到教师专业能力的发展。本文首先对教师教育技术能力培养所存问题进行了剖析,然后对案例研究在培养教师教育技术能力中的现实性、有效性及实施进行作了探讨,并由此引发了几点思考。     

多元对话中的教育技术创新发展——首届全球ET学术峰会综述

首届全球ET学术峰会在华东师范大学召开,会议对全球化背景下教育技术的各个方面进行了探讨。本文主要总结了会议内容并对目前教育技术发展的各个方面进行了梳理,同时也指出了我国教育技术发展中的一些问题。     

Changes in the World Created by the Journal of Science Education and Technology:Future Directions and New Initiatives

This paper deals with the mission of the Journal of Science Education and Technology; the people who are helping to further this mission; our review philosophy, policies, and electronic review process; and important information for authors, readers, practitioners, students, and administrators to know. It also includes announcements about new features in the Journal, and two book series: Innovations in Science Education and Technology and Classics in Science Education and calls for papers and book ideas to be submitted to cohenka@aol.com.     

正确判断世界形势:马克思主义的一个重大理论和现实问题--学习江泽民《论科学技术》一书的体会

江泽民同志《论科学技术》一书对当今世界科学技术发展趋势问题做了科学的判断和论述。对世界发展趋势的正确判断,不仅是马克思主义的一个重要理论问题,也是实践中的社会主义面临的一个重大现实问题。江泽民同志关于世界发展趋势的论述,是中国共产党对世界形势进行战略判断的重要依据。该书对推动我国科技进步与科技创新具有重要的现实意义和深远的历史意义。     

《墨子》设问句、反问句探析

《墨子》中使用了大量的设问句和反问句。设问句形式多样、颇具特色,除了常见的单问单答、多问多答的形式外,还有排比式设问、反问式设问等。反问句有单用反问、连用反问和间用反问等类型。设问和反问充分、恰当的运用形成了墨子严谨周密、清晰犀利的行文风格。     

浅析李白对屈原的评价及思想传承

本文通过李白评价屈原的诗文以及李白"学骚"的妙句这两个方面来谈李白对屈原的批判继承,冰山一角,涉及甚广,知我罪我,一任诸君.     

Marta Peris-Ortiz,Jaime Alonso Gómez,José M. Merigó-Lindahl,Carlos Rueda-Armengot (eds.): Entrepreneurial universities: exploring the academic and innovative dimensions of entrepreneurship in higher education

This book review introduces Marta Peris-Ortiz, Jaime Alonso Gómez, José M. Merigó-Lindahl, and Carlos Rueda-Armengot’s book entitled Entrepreneurial universities: exploring the academic and innovative dimensions of entrepreneurship in higher education. Entrepreneurship is an expression of the talent of human creation, and the concept of the entrepreneurial university is the most well-articulated item in the evolution of the university towards the requirements of the knowledge-based society. However, two main questions are still under-explored: what are the core features of entrepreneurial universities, and what kind of activities related to innovation and entrepreneurship does arise in academic setting? The book can be grouped into three main sections: one concerns the entrepreneurial education of students provided by entrepreneurial university; the sections confirm the entrepreneurial initiatives and activities of entrepreneurial universities, which contribute to innovation and technology transfer; and those involve entrepreneurial research in academic setting. The book explores the institutional aspects of entrepreneurship activities to establish entrepreneurial universities. The defect of this book is the slightly lack of longitudinal study and secondary data in entrepreneurial intention and orientation research.     

《韩非子》疑问句研究

《韩非子》一书反映了战国末期的语言特点,是汉语史研究不可多得的珍贵语料。在对《韩非子》疑问句穷尽调查后发现,其疑问句几乎都是由疑问词来发问的。疑问词包括疑问代词、疑问副词和疑问语气词;疑问句可分为特指问句、是非问句、选择问句、正反问句、反问句和测度问句六大类型。     

论现代书籍设计的艺术美与技术美

书籍是人们生活中不可缺少的信息媒体,随着现代社会和科学技术的发展,书籍设计也随之发生了巨大的变化,特别是在书籍设计的观念上,形式上有了更深层次的认识。文章从书籍设计的审美原则,书籍设计的形式风格和形式美的构成法则等三个方面论述书籍设计的艺术美;解析书籍设计中的技术与技术美的原则;探讨形式美和技术美的融合在书籍设计中的作用和意义。     

沈从文《边城》的炼词艺术

沈从文在《边城》中对词语修辞手段的选择和运用,不仅凸显了湘西的地域色彩,而且在刻画人物、表现习俗、描绘情景中达到了出神入化的艺术境界。现从修辞学的角度,归纳出《边城》中最主要的用词规律,了解修辞方法和技巧,更好地欣赏原著,作为今天写作的借鉴。     

Using picture books to develop critical visual literacy in primary schools: challenges of a dialogic approach

This paper presents findings from a collaborative project on critical visual literacy in primary schools. In the project, we (a researcher and a teacher) implemented a series of picture book discussions with children in years 5 and 6. Our first aim was to develop the children's ability to analyse the visual images in picture books and how authors/illustrators use these, together with writing, to communicate specific ideas. The second aim was to promote a dialogic lesson in which the children would lead the talk. In the paper, I discuss the challenges we faced in reaching our aims. My data include observation notes and audio recordings of the sessions and of discussions with the children. In the analysis, I examine the roles we took on, for example, as extenders and clarifiers of the children's talk. However, unbeknown to us at the start, our two project aims turned out to be in conflict with each other. While the children enjoyed looking closely at the pictures and discussing the books' possible meanings, without repeated questions and prompts, they focused on the book as story not on how it was constructed by the author and illustrator. This required a more teacher‐focused approach than what we had planned.