用管理学的观点进行教学活动

管理一词有“管辖”“处理”“管人”“理事”等意，是指人们对一定范围内的人员及事务进行安排和处理，以期达到预定目标的活动。管理在教学活动中有充分的体现，用在教学活动管理方面，就是作为组织者的教师，通过实施教学计划、组织课堂、教学设施配备、指导与辅导、控制等职能来协调与学生的活动，使学生同自己一起实现既定教学目标的活动过程。在这一系列的教学活动里，如果用管理学理论中的一些观点来进行指导，会有利于教学活动的顺利开展。     

加强课堂管理提高教学质量

课堂教学有两种活动,一种是教学活动,一种是管理活动。教学活动是指教师按照一定的教学思路传授知识、培养能力、发展智力、陶冶情操的活动。管理活动是指教师指挥、组织学生参与到教学活动中来,为实现教学目标而做出的种种努力的活动,即“驾驭课堂”。管理活动为教学活动服务,是教学活动顺利进行的保证。就～节课而言,课堂管理主要体现在时间分割、教学内容组织和师生交往方式三个方面。     

改革课堂教学 提高学生素质

从“应试教育”转向“素质教育”,这是当前普教系统教改的重要方向。为了实现“素质教育”,提高课堂教学效益,探索一条“能切实使学生打好数学基础,培养学生自学能力,发展学生数学思维,既减轻学生负担,又大面积提高学生质量”的新路子,本人经过多年的学习研究和大胆的尝试,形成了以优化课堂教学结构为突破口,以全面提高教学质量为目标的教学新思路。一、优化教学目标教学目标是预期学生学习的结果或是预期学习活动要达到的标准。教学活动是以教学目标来走向控制的,教学目标通常具有指导教学测量与评价,指导教学策略的选择,指引…     

有效的设计，精彩的课堂——例谈品德课教学活动的设计

“品德与生活课程标准”指出：“课程目标主要通过教师指导下的各种活动来实现。”“教学目标是教学活动的出发点,也是归宿,教学活动应该以有效实现教学目标为归宿。”（邬冬星）只有科学地、恰当地把握教学目标,才会有效取得品德教学的预期效果。而活动是品德与生活、品德与社会课教师引领学生达成教学目标的重要载体和手段,是学生走向目标的重要路径。因此,我们要以整体思想为指导,正确理解教学目标;以引领学生做人为核心,正确把握教学目标;设计有效活动、运用恰当的教学方法,正确达成教学目标。     

在新课改中如何实施有效教学—目标教学

“目标教学”是指通过师生的一系列活动,在每个单元或每堂课的教学中以预定教学目标为起点,以大多数学生能达到预定教学目标为终点的教学管理过程。目标教学模式为学生提供了课堂学习目标。目标教学是一种能对教学活动进行有效的指导和调控的现代化的教学模式。若用它来优化英语课堂结构,则能够全面提高教学质量,培养学生的综合素质。     

教学认知策略与教学方法的组合

教学是教师组织和指导学生认知、达成教学目标的师生共同活动.教学,从本质上看是一种以认知促发展的过程.因此,教学认知策略的抉择和教学方法的组合.制约着学生的认知效率和发展方向.是一个值得认真探讨的问题.一、认知策略与教学设计教学设计是教师在教学实施之前,为实现教学目标而对教学活动的组织和进行的决策,是实现教学目标的“施工蓝图”.一般认为,教学设计以下列四个要素为主要内涵.1、教学要达成的目标是什么?教学是学校进行全面发展教育,实现教育目标的基本途径.教师进行的任何教学活动都应让学生在教养、教育、发展几个方面都有所得,日积月累才能达到育人的整体目标.因此,教学设计首先要在育人总体目标的规范下,对每一项教学内容和活动确定所要达成的具体目标,即教师在教学活动之前,期望学生在知识、能力、智力、情感、品德、行为等方面发生怎样的变化.这是教学设计的起点和归宿.     

重五性，促实效——品德课堂活动化教学尝试

如何实现品德课程的教学目标,课程标准给我们指明了方向：“主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。”我在多年的品德教学中,深深感到唯有活动化的教学,才能使学生在不断的感受、体验、领悟中获得道德品质的发展,才能让学生学习过一种有道德的社会生活,才能不断提高品德学科教学的实效性。而在实施活动化教学中,必须关注和抓好以下五个特性。一、生活性——让教学活动着眼学生生活“回归生活”是小学品德的核心。课堂教学中要倡导的是回归生活的品德发展、社会性发展的教育,要让学生学习到的道德规范、社会知识、生活常识等都是从生活中来,又能指导他们在实际的社会生活中去践行。     

浅谈小学数学课堂教学的有效性

课堂教学是一种有计划、有目的,讲究效益的活动。数学课堂教学也不例外,在新课程理念下,更强调教学活动的有效性。教学有效性是教学活动结果与社会和学生个人需要是否相符及相符程度高低的一种价值判断。“有效”指的是要“有效果”“有效率”“有效益”,教学活动是合乎规律性的、特殊的育人活动,更应当强调实事求是,尊重教学规律。任何违背育人规律、育人宗旨的做法都是不可取的、无效的活动。只有合乎规律的教育才能取得良好的育人效益和社会效益。     

品德课程中活动教学的几个问题

学生的品德形成和社会性发展,是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的,因此,活动是品德与生活、品德与社会课程教学的重要载体和途径,课程的目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。以教学目标为导向设计活动,采取适合学生身心发展水平与特点的活动方式,引导每一个学生以主体的身份积极参与活动,发挥教师在活动教学中的主导作用,是保证活动教学取得成效的几个重要环节。一、活动设计与教学目标教学目标是教学活动的出发点,也是归     

“活动”——品德教学中的灵动音符

《品德与生活课程标准》明确指出：“品德与生活课是一门活动型综合课程……课程目标要通过教师指导下的多种教学活动来实现，活动是教和学的中介。”《品德与社会课程标准》还强调：“教学活动要侧重于有学生主体参与的体验、探究、交流研讨等实践性教学活动。”可见，“活动”应该成为品德教学中的灵动音符，“弹奏”好这个“音符”必将使品德教育更富实效和高效。     

组织好教学活动之我见

正教学活动组织的成功与否,不仅体现了教师的教育教学水平和艺术,而且对于提高课堂教学效率、提升教学质量,起着至关重要的作用。那么,如何才能组织好教学活动呢?我认为应从以下几方面入手。一、围绕教学目标组织好教学活动教学目标是教学所要达到的预期的结果。教师设计一个好的教学活动,对于完成教学目标至关重要。在设计组织活动时要围绕目标,遵循学生年龄特点,结合教材特点,针对学生学习规律,依据文本呈现形式、内容。是什么、为什么、怎么样、怎么学,怎么样反馈信息,达到什么效果来开展活动。根据不同的目标组织不同的教学活动。具体可分为:一是围绕知识目标组织教学活动。如知识理解记忆的活动,知识巩固运用的活动等,可采用编口诀,说儿歌,浓缩记忆联想法、小组活动、多种练习等等方法进行。二是围绕技能目标活动。因     

浅谈生物学教学中的“导”与“学”

“加强教师的主导作用，突出学生的主体地位”是处理“导”与“学”关系，使“导”与“学”各自发挥最佳效益，达到最佳教学效果的有效方法。在教学中，笔者近年来进行了以下几方面的探索和实践。一、课前预习：设置提纲—引导看有目的地让学生课前预习，对所要学习的内容形成一个轮廓，并初步了解学习目标，为课堂教学打下基础。这是教师创造机会让学生参与教学活动的良好时机，学生在预习中认识知识，理解知识；也能培养阅读、分析、归纳和总结等能力。教师的主导作用在干预习前根据认知目标，精编预习提纲，在预习中适当指导、点拨、激励…     

应用管理学知识指导教育教学工作

管理学对高校学生而言,课程中有相当一部分理论既抽象又很难理解,容易使学生丧失学习兴趣,导致教学效果不佳.教师应运用管理理论与管理职能指导教育教学活动,具体包括:应用目标理论,设定教学目标;应用管理的计划职能,对学生活动进行指导;应用沟通理论,改善学生与父母、同学间的关系;应用组织文化理论,提高学生对校园文化功能的认识;应用团队管理理论,促进和谐班级建设等.     

浅议数学教学中学生能力培养的策略

1.展示教学目标,优化学习动机教学目标是预期的学生学习的结果或者是预期的学习活动所要达到的标准。教学活动是以教学目标来定向控制的,教学目标通常具有指导教学测量与评价、指导教学策略的选择、指引学生学习等三方面功能。学生在数学学习过程中,学习成绩永远是"自豪和地位"的根源。让学生"学有所得",是发展数学学习动机     

语文教学有效性浅析

“有效教学”是学校教学活动的一个基本追求．新课程标准更关注教师课堂的有效教学,课堂教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程,它的本质是教师有目的、有计划地组织学生进行有效学习的实践过程,是师生共同活动的生命过程,是学生的主动活动。教学有没有效益,     

谈教学目标的设计——课程标准学习体会

教学目标是教案中一个最基本的要素。教学目标是指在课堂教学中,学生在教师指导下完成某项学习任务后应当达到的质量标准,它在方向上对教学活动设计起指导作用,并为教学评价提供依据。教学目标与教学目的既有联系又有区别。教学目标是预期的,是在具体情境中学生行为变化的结果,强调“学生学到了什么”“学生学会了什么”,而“目的”的内涵更多的是体现教育者的主观愿望“要求学生学什么”,它是一种理想,一种方向、指针,实现它时间跨度也比较长。新的课程标准不同于以前的教学大纲,在表述时,全部用教学目标来代替教学目的。这就要求我们教师…     

语文教学目标设计要基于学生视界

<正>语文教学是指在教师组织下的学生的语文学习活动。语文学习活动靠什么来组织?靠语文教学目标。语文教学目标是语文教学的起点和归宿,是教师进行语文教学活动设计的定向指标,具有指导与选择语文教学策略的功能。美国韦恩州立大学里奇(R.Richey)教授认为,影响教学设计成败有四个变量:学生、内容、环境、传递(教师)。因此,可以这样推论:影响语文教学目标设计的因素主要为:学生、文本、教师、环境。而其中最为关     

课堂目标教学的功能与局限

课堂目标教学 ,是指在各学科的课堂教学中 ,教师依据教学大纲和教学计划 ,结合教材内容和学生实际 ,通过教学过程的目标化及其目标的具体化来系统控制教学活动 ,以改善教学结构的一种途径。课堂教学中教学目标具体化的确定和实施 ,在指导、鼓励和调控学生积极主动地参与教学活动方面具有不可忽视的功能。一、目标教学的指引和导向功能教学活动及其过程是复杂的 ,也是多变的。既有教师和学生各自的心理和行为活动、认知和思维方式 ,也有教师和学生共同的心理和行为活动、认知和思维方式 ;既有学生之间多方的信息和情感交融 ,也有教师与学生之…     

以布鲁姆教育目标分类理论观照初中文言文自读篇目的教学

教学目标是预期的学生学习结果.教学目标制约着教学过程、方法和师生的课堂活动方式.布卢姆的教育目标分类学认为,教师需要一个框架以帮助他们了解和组织教学目标,并使之被清晰地理解和方便地实施.布卢姆的两维教学目标分类表格很好地体现了这一需要.它不仅指导教师更明确、科学地认识制定教学目标,而且适用于指导学生的学习活动和教师的教学活动.也就是说,学习目标、教学活动和学习结果的评价,都可以用布卢姆教育目标分类学两维教学目标分类表格进行分类,并考查三者的一致性程度.     

用教学目标引领我们的数学教学

课堂教学是一种有目的、有计划的活动,而教学目标是课堂教学活动的灵魂。在教学活动中教师要充分地发挥教学目标的导向、调控、评价、激励等功能,用教学目标引领数学教学活动,促进学生全面、和谐、持续地发展。