新课标背景下“读思达”教学法在小学语文阅读教学中的应用研究

阅读教学是小学语文教学中的重要内容,它可以培养学生的语文学习能力和思维能力以及语言表达能力。“读思达”教学法作为一种全新的阅读教学模式,能够更好地为学生打造一个全面、深入的阅读学习环境。基于此,文章通过阐述《义务教育语文课程标准（2022年版）》背景下“读思达”教学法在小学语文阅读教学的应用价值,剖析此背景下“读思达”教学法在小学语文阅读教学的应用困境,并提出应用策略,旨在提高小学语文阅读教学质量,使学生能够全面发展。     

“读、赏、写”结合的小学高年段语文阅读教学策略研究

阅读作为语文教学的重点内容,历来受到教师和学生的重视,但是如何切实有效地提高学生的阅读能力,是每一位语文教师都要思考的问题。在小学高年段,学生经过小学几年的学习,阅读能力已经基本形成,在此基础上要想有进一步的提高,往往难上加难。基于此,本文结合小学高年段语文实际教学活动,探究“读、赏、写”三者合一的全新教学方法对学生阅读能力提高的效果,为小学语文阅读教学提供参考。     

“多读”的误读

“多读”是学生语文能力提高的重要方法。古人云:“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”。“多读”也是当今许多语文教师的成功经验。《语文课程标准》强调指出:各年级的语文阅读教学都要把读作为理解课文的重要手段。于是,语文教学近几年的改革中,越来越多地凸显出“多读”的观点。有的小学语文教学的研究专家也鲜明地指出:“以读为本”。的确,“读”在语文阅读中占据着重要的位置。小学语文教学以阅读教学为核心,而阅读教学中,“读”既是教学的手段、途径、方法,更是教学目标中所重视培养的一种能力。能力的形成离不开实践,离开了“多读"的实…     

“互联网+”助力小学语文阅读教学的整合与创新

随着科技的进步与时代的发展,如何将互联网技术与小学基础教育进行整合已成为当前教育领域的热点话题,小学语文阅读课程作为学生的阅读启蒙内容,对学生语文素养的发展起着至关重要的作用。目前的小学语文阅读课堂存在着效率低下,内容死板等现象,学生的知识水平和个人素质无法在小学课堂中得到提升,阅读教学的有效性无法保证。“互联网+”的概念能够帮助小学教师实现对阅读教学内容的创新。本文将结合现阶段的小学语文阅读课程教学状况,论述“互联网+”模式在小学语文阅读教学中的优势,探究提高小学语文教师阅读课程整体质量的措施,实现小学语文阅读教学的高效发展与进步。     

小学语文阅读教学中“读思达”教学法的应用研究

阅读教学是语文学科教学中的重要组成部分,也是学生阅读能力以及理解能力培养的重要途径,强化阅读教学,能够提升学生对语言表达能力,也能够让学生有更强的思考能力,为学生后续的发展奠定坚实的基础。在新课改的持续推进下,语文教学的目标有了一定的改变,而面对新的教学目标,教师可以利用“读思达”教学模式,改善现有的小学语文阅读教学,以此达到提升小学阶段学生的综合能力的目标。本文先对“读思达”教学模式进行分析,随后就小学语文阅读教学现状展开讨论,最终提出“读思达”教学模式在小学语文阅读教学中的应用策略,希望能为小学语文阅读教学效率的提升带来一定的帮助。     

放飞快乐的风筝，让“读”占鳌头

语文阅读是小学语文教学中的重要内容,它可以培养学生们感悟语言,领会文章主题思想,是提升小学生语文素养的主要方法之一。在语文阅读课上应该注重提高小学生的阅读能力,重视人文内涵的培养和引导实践创新,提高阅读教学的效率,在课堂上放飞快乐的风筝,让“读”占鳌头。     

“导-读-赏-延”四环节现代文阅读教学

现代文阅读教学是语文教学的重要内容。通过现代文教学,可以使学生掌握阅读方法,提高阅读能力,进而提高学生的语文素养。在实践的基础上,结合有关理论,笔者总结出了“导-读-赏-延”四环节现代文阅读教学模式。     

关于小学语文写作教学与阅读教学有机结合的探讨

识字、阅读、写作是小学语文教育的重点,属于小学语文教学中的主要任务。在新课标改革中,将阅读和写作有机结合,以“读”促“写”,以“写”促“读”,有助于学生语言表达能力的发展,学生自身的语文素养也会提升。关于小学写作教学与阅读教学有机结合的探讨是本文的研究方向,内容包括阅读教学与写作教学有机结合的意义以及促使读写教学有机结合的策略。     

“读、思、议、练”有机融合,建构高效语文课堂策略分析

在小学语文教学中,阅读教学是实施语文课程的重要环节,在阅读教学中,引导学生“读、思、议、练”来建构语言,通过培养语感来品味语言,鼓励学生进行扩展阅读来积累语言,利用迁移方法学习运用语言,来提高阅读教学的有效性,提升学生语文核心素养。     

探寻“读”与“写”的理想“交汇点”——小学语文课堂阅读教学中渗透写作教学的策略谈

在小学语文教学中,培养学生的阅读能力和写作能力是教学的两大主要目的。本文结合教学实例,试从以读促写,读写结合的角度打破阅读课和作文课的界限,将阅读教学和作文教学有机地融合为一体,更大程度的提高学生的语文综合素养。     

核心素养导向的小学语文阅读教学

在新课程教学标准中,对语文课堂教学提出全新的要求,注重学生语文核心素养的发展,提升语文课堂教学效果。在小学语文教学课堂上,教师以核心素养为导向,设计合理性、有效性的语文阅读模式,引导学生提高自主阅读能力,同时针对性拓展阅读教学内容,推动语文核心素养的发展。以核心素养导向的小学语文阅读教学为主题,从几个方面进行详细的分析和探讨。     

应用“读·思·达”教学法实施小学语文阅读教学

“读·思·达”教学法是一种具有系统性、实践性的教学方法,将其应用于小学语文阅读教学中,可以融合阅读、思考和表达三个环节,有利于学生在建构良好阅读认知的同时锻炼语言运用能力,养成良好的学习习惯。基于此,文章首先探寻应用“读·思·达”教学法实施小学语文阅读教学的作用,然后结合部编版小学语文教学案例论述应用“读·思·达”教学法实施小学语文阅读教学的具体策略,以期实现“读·思·达”教学法的价值,增强语文教学的效果。     

核心素养下小学中段语文“以读促写”教学路径的实践研究

“以读促写”作为培养学生语文核心素养的重要策略在现阶段小学中段语文教学中备受重视。在实践中,如何真正做到“以读促写”,通过“以读促写”使学生的语文核心素养得到提高,是当前教师关注的问题。从课堂设计、读后感练习、仿写练习、大量阅读入手,对核心素养下的小学中段语文“以读促写”教学路径及其实践展开探究,旨在进一步提高小学语文阅读及写作教学水平,有效培养学生的学科核心素养。     

让“阅读”变成“乐读”——小学语文阅读之我见

小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节,它是培养学生语感,领会文章思想的重要手段。培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,拓宽多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。因此,把"阅读"教学变成真正的"乐读"可以有效提高学生阅读兴趣,提高学生语言能力。     

浅谈主题同步阅读思维可视化教学

统编版小学语文教材在阅读教学方面,各地老师们开始做一些尝试,认为“主题同步阅读思维可视化教学”,更能提高学生以“听、说、读、写、识、记”为主的语文阅读素养,引领学生传承中华经典文化,提升审美能力,激发学生的阅读兴趣,满足学生们个性化、多样化的阅读需求,为提高学生的综合素养打好坚实基础。     

小学语文阅读教学中提高学生语文素养策略探究

阅读是语文教学的中心环节,小学语文新课标指出,科学有效的小学语文阅读教学策略可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力,训练学生阅读技巧对提高学生的语文素养至关重要。在小学语文阅读教学中,可以通过多种方法培养学生的阅读技巧来提升学生的语文素养。基于此,文章首先阐述了小学语文阅读教学的重要性,分析了小学阅读教学的现状和存在的问题,指出了小学语文阅读教学应当遵循的原则,最后利用阅读教学中提高学生语文素养的语文教学实践提出了一些意见和建议。     

“把教材当例子”的小学语文阅读教学例谈

小学阶段是为学生今后学习及发展打下良好基础的重要时期,语文阅读教学作为小学语文教学中重要的组成部分,其不仅需要学生掌握相关的教学内容,还应当注重培养学生的阅读思维能力,使学生形成良好的学习习惯及学习理念,提高学生语文综合素养。教师应当注重"把教材当例子"教学理念融入到小学语文阅读教学中,采取有效的教学措施,全面提升小学语文阅读教学质量,有效发掘学生语文阅读学习潜力,活跃学生的语文思维阅读能力。     

“自读·交流·积累”阅读教学模式在教学中的运用

阅读教学是小学语文教学中的一个重要部分。“自读·交流·积累”阅读教学模式将教学的主要目标定位在学习课文语言上,强调让学生自主学习,通过自读提高阅读理解能力,积累运用语言的能力,培养良好的阅读兴趣和习惯。     

浅谈小学语文教学中学生审美能力的培养

阅读教学是小学语文的主要教学形式,学生各项能力和素养的提高都可以在阅读教学中获得。审美能力是小学课程教育的一个重要方面,语文学科的教学担负着审美教育的重任,提高学生的审美能力也是学生阅读能力提高的重要表现。本文对小学语文阅读教学中学生审美能力的培养进行了探讨。     

“以文带文”在小学语文教学中的有效运用研究

新课程标准要求小学语文教学应当加强阅读教学的重视,开展小学语文以文带文教学也有助于活跃课堂气氛,提高学生语文综合素养。阅读教学,在语文教学中有着极为重要的角色,通过以文带文有效提高学生的语文素养,教师应当结合新课程标准要求以及教材内容,立足课堂,根据文章内容拓展阅读文本,引导学生进行分析感悟,通过以读带写,促进写作结合。本文简要分析以文带文在小学教学中的有效运用,并提出具体的教学策略,希冀促进小学语文教学有效拓展和延伸,以期真正提高学生语文素养水平。