探究式学习在初中道德与法治教学中的实践

在中学教育层面,道德与法治是中学的核心学科,教育成效和教育质量对学生的整体素质影响很大。渐渐地,随着教育改革的深入,探究式教育模式在中学德育与法治教育中的应用也得到加强,但在影响教育教学质量的各种因素的影响下,仍然存在不少问题。     

探究式教学在初中道德与法治课中的策略探讨

道德与法治是初中教学体系中的一项重点课程,其对于开发初中生的社会价值观有着重要的作用。而探究式教学方法对于初中生学习该学科而言,既可以提高初中生的学习兴趣,又可以提高初中生的自我学习意识,从而促进初中生形成完整的人格。因此,主要围绕探究式教学在初中道德与法治课中的策略进行探究。     

探究性学习在初中道德与法治教学中的应用

当前,教育工作进入新的发展阶段,探究性学习模式在教育实际中得到运用。在开展初中道德与法治课程教学时,教师借助探究性学习方法,可以推动课程的正常运行。初中道德与法治教师需要结合教学实际,合理地利用探究性学习方法,让学生可以增强对道德与法治知识的认知,让学生的综合素质可以得到提高。本文主要就探究性学习在初中道德与法治课程教学中的实施策略展开分析。     

探究式教学在初中道德与法治课堂中的应用

探究式教学方法能够满足初中生对学习的需求,帮助学生摸索出更多的学习技巧和步骤,使他们更容易掌握道德与法治课堂中的重点。按照学生年龄特点以及身心发展状况构建的教学方法符合道德与法治教材的编排特点,因此探究式教学在初中道德与法治课堂中的应用已经成为大势所趋。     

初中道德与法治课堂中的探究式教学浅析

初中阶段是我国九年义务教育的重要阶段,初中阶段的教学对于学生的未来学习和成长有着重要的影响,初中时期学生步入了青春期,在该阶段,学生的生理和心理方面都发生了巨大的变化,使得学生在情绪和行为方面也出现了相应的改变。所以在初中时期,对学生进行道德与法治教学就是必不可少的,并使学生增强法治意识,对学生的行为进行有效约束,促进学生的健康发展。但是道德与法治课堂在教学的过程中,传统的教学模式会降低学生的学习积极性,影响学习效果,因此探究式学习就成为了一种有效的教学方式。针对初中道德与法治课堂的探究式教学工作进行分析,促进初中道德与法治教学工作的开展。     

探究式学习在道德与法治教学中的应用

探究式学习是指在教师的指导下,学生充分发挥自身的主观能动性,在自主探究的过程中获取知识、探索问题、参与实践活动,从而提升学习效率、强化学习效果的一种学习方式。在小学道德与法治教学中,教师通过生活事例、小组合作、实践活动等途径引导学生开展探究式学习,能够有效提升学生的学习效率。     

体验式教学在初中道德与法治课中的运用

初中道德与法治课程,是培养学生高尚道德品质、正确法律意识的重要科目,但因应试教育的影响,很多教师与学生都将主要的精力与实践运用在主科知识的学习当中,却未能意识到对学生进行思想道德以及政治素养培养的重要性。在当前素质教育的环境下,初中校园应重视对学生开展思想道德以及政治素养的培养,要转变传统教育思想,明确道德与法治课程的重要性,由此为初中生未来良好发展奠定坚实基础。主要针对体验式教学在初中道德与法治课中的运用进行分析,明确运用体验式教学的作用,并制订完善的教学策略,为初中道德与法治课程良好发展提供保障,实现学生全面发展。     

论初中道德与法治探究式教学策略

在素质教育背景下,探究式教学可能是培养学生学习能力和钻研意识,实现素质教育目的主要手段。对于初中道德与法治教学来说,能在教学中让学生形成探究式的学习,会大大提升道德与法治课程本身的趣味性,激发学生对政治学习的兴趣,推动道德与法治教学质量的提升。     

信息技术在道德与法治教学中的运用策略

小学道德与法治教学内容理论性强,并且涉及社会、生活等诸多方面。由于学生涉世未深,受知识储备和社会阅历的限制,要他们理解并运用这些理论知识,单靠教师的说教是不行的,而合理地运用信息技术,则是行之有效的办法。下面,笔者结合教学实践谈一谈信息技术在道德与法治教学中的运用策略。     

情感教学法在初中道德与法治教学中的运用

道德与法治是初中教育体系的重要组成部分,有利于培养学生的思想道德意识,促进学生健康成长。但是在教学中采用“填鸭式”教学方式会引起学生的反感,还可能加剧学生的叛逆心理。教师在教学中应引入情感教学法,通过情感教育让学生的情感成熟,帮助学生树立正确的情感态度与价值观。因此,本文将主要探究在初中道德与法治教学中如何运用情感教学法,以期能够体现出道德与法治教学的特点,促进学生素养的全面提高。     

探究式教学法在道德与法治教学中的运用探赜

教师在道德与法治教学中运用探究式教学法,可以培养学生的创新潜能,促进学生"智力、能力、觉悟"的有机结合与共同提升。教师在道德与法治教学中运用探究式教学法时要做到以下几点:明确教学目标,重视能力培养;创设教学情境,激发探究欲望;以问题为导向,引导合作探究;开展课外活动,拓展探究空间。     

探究式教学在七年级道德与法治课中的策略探讨

随着我国新课改深入发展,教育方法及教学理念得以创变,为提高教学质量,提升教学水平意义非凡。本文通过对探究式教学在七年级道德与法治课程中的践行策略进行探讨,以期为推动初中教学事业良性发展提供依据。     

案例教学法在初中道德与法治教学中的运用

<正>案例教学法不同于普通的教学方法,它是一种以案例为导入,通过分析和讨论案例内容,来帮助学生掌握课本理论知识的新型教学方法。案例教学法的应用,对教师的"教"与学生的"学"都能产生极大的促进作用。以初中道德与法治课程为例,它与数学、物理等理论性较强的课程有所不同,它兼具抽象性与具体性。有效的道德与法治课程教学不仅需要学生掌握课本理论知识,更重要的是要让学生"化表象为内在"。换言之,如何通过道德与法治课程来培养出有道德观念、有法治理念的新时代好学生,这才是该课程真正的教学目的。下面,笔者结合工作实践谈几点自己的看法。     

当前问题教学法在初中“道德与法治”课教学中的运用研究

我国针对教育问题作出了重要的改革,国家已经把教育的重点放在学生的素质教育上,教育方式已经由“知识型”人才转为“创新型”人才,而学生已经由被动地学习状态变成主动地学习状态。本文从问题教学法的内涵、问题教学法的特征、道德与法治课概述、问题教学法的具体实施步骤方面进行分析和研究。     

微视频资源在初中道德与法治课教学中的运用

在初中道德与法治课堂的教学过程中,教师要适当运用微课视频的资源,激发学生的学习兴趣和积极性,创造一个更加形象的教学情境,引导学生能够主动地进行学习、探究和思考,适当地拓展、延伸课堂,确保教学效果能够实现最大化。本文就简要的分析了初中道德与法治课程的微视频教学。     

生活化教学在初中道德与法治课堂中的有效运用

进入初中后,学生的道德与法治素养也进入到关键的培养和塑造阶段。生活化教学能够激发初中生学习道德与法治的兴趣,符合初中生的生活经验,易产生亲近感,使其能够尽快进入到融合教学内容的生活情境之中,从而启迪心智,激发热情,学会做人处事,不逾矩、不违规,思想与意识、行为等朝着正规迈进,促进全面发展。     

微项目学习在初中道德与法治课中的运用

微项目学习是当前新兴的一种学习方式,在传统的初中道德与法治课程中引入微项目学习,能够有效加强学生对于某一个知识点的重点理解,从而循序渐进地深入学习。基于此,文章以微项目学习与初中道德与法治为主题,展开讨论研究,分析微项目学习与初中道德与法治课程的关联性,以及对课程的作用,探索在实际的教学活动中如何将微项目学习引入道德与法治课程的实质性策略,让传统的道德与法治课程变得“有知有味”,更加契合初中学生的发展与进步。     

两难情境在道德与法治教学中的运用

在道德与法治教学中创设两难情境,有利于制造认知冲突,让学生在冲突中思考、辨别和选择,以达到修正原有认知结构、建构知识新体系、提高判断能力的目的。教师在教学中可从多种角度创设两难情境,引导学生用多种方式思辨两难问题,并适时给予点拨,让学生于两难冲突中观察、思考,提高道德敏感性。     

探析微课在初中道德与法治教学中的运用

21世纪互联网时代的发展,教育界已经广泛地应用信息技术教学,各地纷纷组织研发各学科微课的资源,目的是为了更好地整合课程资源,从而提高教学实效,落实学科素养。探究了微课在初中道德与法治教学中的运用策略。