阅读教学要把握好文本的有效切入——以《孔乙己》教学为例

<正>在阅读教学中,解读文本是最基本的要素。精心设计文本解读的切入口,是阅读教学亟待解决的问题,它往往决定着阅读的深浅甚至成败。好的切入口能引导学生在进入文本时提纲挈领、探幽寻美,使他们获得情感的享受和能力的提高;反之,切入口不恰     

让阅读教学以“表达”为核心——以〈泉水〉的教学为例

语文教学的主要目标和任务是“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,提高学生的语文素养”。然而,“理解”的最终目的就是要“运用”语言进行“表达”,其“理解”的程度最终也要通过“表达”来检验。一个人语文素养的高低,也主要体现在表达能力的高下上。     

初中语文课堂的阅读教学——以《阿长与〈山海经〉》为例

初中阅读教学在语文课中占有很大比重,教师应该从体味关键词、梳理情感线索、拓展文化背景等方面来帮助学生提升阅读素养。     

如何设计指向写作的文言文阅读教学——以《〈世说新语〉二则》教学为例

“指向写作”,就是指向文本的言语形式。在指向写作的文言文阅读教学中,教师可通过教授学生运用比较法,让思维更清晰;运用聚合思维,让思维更深刻;运用发散思维,让思维更灵活。     

“中国革命传统作品”教学要把握几个度——以《铁肩担道义》为例

《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")把"中国革命传统作品研习"专列为"学习任务群9",并且规定了"学习目标与内容"和"教学提示",可见革命传统作品在新时代高中语文教学中的重要地位。这些作品"反映了党领导人民进行革命、建设、改革伟大历程",不仅具有极高的审美价值,而且具备珍贵的文献价值,研读这些...     

情境营造：初中语文阅读教学有效策略——以《阿长与〈山海经〉》教学为例

<正>在语文课堂中,创设具有探究价值的语文学习情境,以语文学习专题的形式开展多彩活动,既是对新课标的积极回应,也是对教学方式与学习方式的变革。情境教学,是指教师在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,促进他们的心理机能全面和谐发展,提高教学效率的方法。     

移情入史 感悟历史——以《〈凡尔赛条约〉和〈九国公约〉》教学为例

历史教学不能只沉湎于"史"的层面,应该注重对历史的感悟思考。移情入史,感悟历史,就是需要发挥学生学习方面的主观能动性,提高教师驾驭课堂的能力,让学生融入历史情境之中,真正感悟历史、理解历史。     

《〈论语〉选读》“切己”体验式教学例说——以《周而不比》为例

《〈论语〉选读》是新课程改革背景下应运而生的一门选修课程。对于缺少选修课教学经验的中学语文教师来说,这样的课程该怎么教一直备受关注。为此,曾经有一段时间中学语文界掀起了一股探究的狂潮,并取得了一定的成绩。《浙江省普通高中学科教学指导意见》也曾提出六种课型供一线语文教师参考,分别是：教师串讲课型、主题讲座课型、读书报告课...     

浅谈初中《论语》教学——以《〈论语〉十二章》为例

《论语》是中华文化中最宝贵的精神财富,语文教师有必要引领学生有效学习这部文化巨著。文章从诵读涵泳、主题探索、扩大阅读量三个方面进行了分析,以期为初中语文教师更好地教学《论语》提供参考。     

高中语文选修课程模块化教学初探——以《〈史记〉选读》为例

<正>近年来,课程改革成为基础教育改革的重点,中学教学增设的选修课程和活动课程,使单一的学科制课程体系得到了突破,同时也使潜在课程的作用得以重视。根据《普通高中语文课程标准(2017年版)》的要求,江苏省教材编写组的专家们编写了16种语文选修教材,这成为江苏学子高中三年语文学习阶段的"营养大餐"。《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出"高中语文选修课程"是在必修课程基础上的拓展与提高,有的     

实现文言文的教学价值——以《〈论语〉十则》为例

《〈论语〉十则》分别引自《论语》中的《学而》、《为政》、《里仁》、《述而》、《泰伯》、《子罕》、《卫灵公》等七个篇目共十则内容,主要涉及求知的态度、学习方法和修身做人等方面。对于《〈论语〉十则》的教学,传统的做法仅仅把它作为学习古汉语的语料．讲解一下文言词句,介绍孔子所倡导的学习态度、学习方法等,对该篇目的教学价值没有全面把握。如何有效地实现这类篇目的教学价值呢？     

如何在阅读教学中培养学生的批判性思维——以《说木叶》为例

“思维发展与提升”是《高中语文课程标准》明确提出的核心素养,它决定了学生思考问题的方式、广度和深度。批判性思维被教育界一致认为与创新性思维紧密相关,是创新型人才的必备品质,在今天越来越受到人们的关注。在教学实践中,培养学生批判性思维应关注文本特点,选择适宜的文本进行教学,同时还需突破以往过多关注知识传授,而缺少思辨过程训练的教学模式,找准探究过程中的常见思维误区,巧设教学环节,引导学生掌握辩证阅读的相关技巧,从而提升思维品质。从选文类型来看,《说木叶》兼具文学性和实用性文本的范畴,往往因其颇具弹性的对话空间,所以更加适合被当成培养学生批判性思维的选文。基于此,文章以《说木叶》为例就如何在阅读教学中培养学生的批判性思维作一论述。     

让经典文本重放光彩——以《阿长与〈山海经〉》教学为例

本文以《阿长与〈山海经〉》教学为例,论述让经典文本重放光彩的策略,提出教师在教学中要精心设置导学案,倡导自主预习;搭建竞赛平台,增加导入环节的趣味性;紧扣学生认知规律,开展深度学习。     

把握特点，增强阅读教学实效——以《白鹅》一课为例

语文阅读教学应该着力体现语文学科的特点,遵循学生学习语文的规律,充分利用文本,发挥文本作为教学资源的效益,以培养学生自主学习和创新实践能力为着力点,不断改进教学方法,努力提高阅读教学的有效性,全面提升学生的语文素养。结合平时的语文教学工作,我谈几点做法:     

语文阅读教学中的辩证关系例析——以《珍珠鸟》教学为例

在如东县青年教师的一次优课竞赛活动中,笔者集中了备课组集体智慧设计并执教了《珍珠鸟》一课,荣获了县优课评比一等奖。在教学过程中,本课以文本为依托,充分挖掘文本的空白点,引导学生想象补白,将     

以儿童为师 以大师为鉴——《大作家的小老师》教学实录与评析

教学实录： 师：（板书课题）仔细看这个课题,课题中讲到了两个人物,你看出来了吗？ 生：大作家、小老师。 师：浏览课文,你从文中哪些地方体会到萧伯纳是一个＂大＂作家？请用横线画出这样的句子,     

启动效应在语文课堂教学中的运用初探——以《〈论语〉选读》为例

启动效应在心理学中,是指由于近期与某一刺激的接触而使对这一刺激的提取和加工得到易化。在教学实践中,教师要花心思,下功夫,有意识地给予学生刺激,引导学生有效地提取和加工信息,以情绪激活、丰富的认知激活、动作激活等方式促进学生的学习过程,启动课堂教学效果,增强课堂教学的生动性和有效性。     

散文阅读教学路径探究——以薛法根老师的《珍珠鸟》教学为例

散文作为小学语文教学的主要文类,它对于培养学生的语感,提升学生语文阅读能力和理解能力具有重要作用。因此,如何教好散文就成为语文教师教学研究中非常重要的一部分。以小学语文特级教师薛法根老师的《珍珠鸟》教学为例,从散文教学设计的路径,即寻文路——懂情怀——识理趣三个方面进行探究,使教师教得准确,学生学得充分。     

真实情境设计要把握好五个方面——以《化石大发现》一课为例

在科学课教学中,我们必须把学生当作有思想的生命体,而不是被动接受知识的机器,也就是说,必须尊重儿童。情境导向模型强调让学生在真实情境中自主探究,为实现“尊重儿童”提供了空间。基于这样的认识,我设计了《化石大发现》一课,创设了这样一个情境：学生们在一个虚拟的地点进行化石挖掘工作,在“导游”逐步带领、呈现的情境中,学生逐一地挖掘出“化石”,拼凑成他们想象的神秘动物;随着挖掘化石数量的增多和获取信息量的增多,学生不断地改变着自己的想法并重建一个未知的生物,学生的解释随着化石挖掘工作的新发现不断改变。