高中英语阅读教学改进策略的思考

英语阅读教学应重视技能的培养,使学生自主形成独立的阅读能力,提高学生的文化知识水平和自我检测能力。本文就高中英语阅读教学中所存在的问题进行改进,通过实施有效教学,引导学生掌握阅读技能;进而提升阅读层次,开拓学生视野,最终促进学生英语综合运用能力的提升。     

核心素养下的小学语文阅读教学研究

在小学语文阅读教学过程中,教师要想高效地完成阅读教学任务,就一定要以培养学生核心素养为出发点,对教学内容进行有效的创新与优化,为学生营造一个优质的阅读学习环境,以此增强学生的阅读积极性,让学生在积极掌握阅读知识的同时不断提升自身的文化素养与阅读能力,进而保证学生在阅读学习过程中的多元化发展。     

文化支架在内地西藏高中班汉语文阅读教学中的介入与应用——建构主义支架教学理论的启示

内地西藏高中班汉语文阅读教学存在诸多困境,主要表现在学生阅读兴趣不浓、积极性不高,学生欠缺相关文化背景知识、对阅读材料理解不透,教学针对性不强、阅读教学效果不佳等几个方面。建构主义的支架式教学理论对解决内地西藏班的阅读教学困境具有重要的参考价值。搭建文化支架有助于提高内地西藏班学生的汉语文阅读能力,并根据内地西藏班教学实际提出了思维方式支架、文化习俗支架和文化心理支架三种具体的支架教学范型。     

新核心素养背景下优化高中语文阅读教学的策略探究

重视提升语文阅读教学效果,增强学生的阅读理解能力,有助于发散学生的思维,帮助学生加强语言知识的有效建构和应用,通过阅读文本内容实现文化传承与理解,增强学生的审美建设以及创造能力,这是当前新课程改革中的重要目标,也是教师亟待探究的重点问题。本文基于此背景下分析探讨在高中语文阅读教学中如何优化课堂教学内容,提高学生的阅读理解能力。     

高中英语阅读教学中文化意识的培养

阅读是英语听说读写的四项基本技能之一,我国英语教学历来重视学生阅读能力的训练,尤其进入高中阶段,阅读教学被摆到了更加突出的地位,虽然师生花费了大量的时间精力,但收效甚微。如何摆脱阅读教学困境呢?文章认为,应改变阅读教学单纯的传播语言点,分析句法结构的教学模式,从文化语境入手,增强学生的文化意识和文化敏感性,从而提高他们的英语感受能力、认知思辨能力。     

谈提高小学语文阅读教学质量的几点做法

阅读是小学生获取科学文化知识的源泉,然而当前小学语文阅读教学还存在诸多问题影响着阅读教学质量及学生阅读能力的提升。为此,结合小学语文阅读教学,提出了几点看法,以期更好地提升小学语文阅读教学有效性,促使学生更好地学习发展。     

初中语文阅读教学的困境及对策

阅读有利于提高学生的审美能力,增长学生见识。然而,目前我国初中语文阅读教学陷入了教学方式单一,学生阅读缺乏耐心、阅读沉淀不足、文化素养不高的困境。积极培养学生语文阅读兴趣和习惯,减轻学生课后负担,增加学生阅读时间,走出初中语文阅读教学困境。     

在探究中增能力 于细微处觅真知——小学高年级语文教学中的文本细读方法研究

随着学生阅读能力的提升和生活经验的丰富,浅显化的语文阅读方式已经无法满足小学高年级学生的语文阅读需要。因此,要想提升小学高年级语文阅读教学质量,就要在小学高年级语文阅读教学过程中深化阅读教学指导,让学生们能够从有限的文本内容中获得更多的知识,能够于探究中增能力,于细微处觅真知。     

注重学生阅读能力培养 提高小学语文教学效率

听说读写是小学语文教学重要组成部分,学生的阅读能力和阅读素养直接影响了他们后续的学习与发展。素质教育教学是要求培养学生的综合能力,促进学生的全面发展。而小学是奠定基础的重要时期,要全面培养、提升学生的阅读能力,激发学生的主观能动性,让学生热爱阅读、乐于阅读、善于阅读。小学语文阅读教学应该重视语文学科工具性与人文性的统一,增强学生的自主意识,激发学生的情感体会,帮助学生学习、掌握基本的知识技能,结合多元化的教学方法,提升课堂效率,增强其文化修养与思想内涵。本文从教师能力及教学模式出发,简要探索了提升小学语文教学效率、培养学生阅读能力的有效途径。     

对小学语文阅读教学的几点体会

阅读教学在小学语文教学过程中发挥着主体作用。在阅读教学中,要采取多种方法,培养学生的阅读兴趣,拓宽学生的阅读视野,让学生从阅读中体验快乐,增长知识,提升精神境界,增强对生活的感悟能力。     

浅析小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力

阅读是小学语文学习中的重点内容,在新课程改革背景下开展阅读教学指导工作,教师必须要引导学生进行大量的文学作品阅读,丰富学生知识,提升自我素养,提高学生的认知能力,通过阅读增长学生的见识,培养学生的自主学习能力,所以本文从以下几个方面分析探究如何在小学语文阅读教学中培养学生的阅读能力,并提出具体的阅读教学指导方法。希望增强学生的阅读主动性,培养学生的阅读能力。     

审美体验视域下的初中文言文阅读教学策略——以《湖心亭看雪》一文为例

初中文言文阅读教学常常过于功利,教学重心放在文言知识讲解和解题能力培养上,忽视了文言文对学生文化素养和审美鉴赏能力提升的作用。以《湖心亭看雪》一文为例,从增强学生审美体验的角度出发提出文言文阅读教学策略,重视学生的阅读体验,丰富学生的审美体验,从而提升学生审美鉴赏的能力与品味,让学生体验文言文之美。     

解析如何有效提高英语阅读教学的效率

英语阅读能力是高中学生应当具备的基本能力。因此,重视高中英语阅读教学有其现实基础。如此,学生的英语综合素质才能得以提升。本文首先阐述重视高中英语阅读教学的现实价值,然后分析英语阅读目前的困境,最后针对困境提出合理的措施,希望对提升学生的阅读能力起到积极的作用。     

提升学生文化意识的初中英语阅读教学实践

分析目前初中英语阅读教学中存在的问题,即教师对文化意识的理解不到位和英语阅读文化意识教学形式单一等。结合具体课例,阐述提升学生文化意识的初中英语阅读教学三大策略,即充分挖掘阅读素材,丰富学生的文化知识内涵;精心设计教学活动,提升学生的文化理解能力;积极创设真实情境,加深学生的跨文化交际体验。提出在初中英语阅读教学中提升学生文化意识的建议。     

从碎片化到结构化：语文群文阅读教学的意义建构

阅读是语文教学的重头戏,是传承文化和思想的主阵地。语文阅读教学的根本要义在于意义建构。传统语文阅读教学长期存在文本选择类型单一、文本密码破译理解单一等问题,使学生深陷文本意义建构碎片化、肢解化的困境,偏离唤醒学生主体经验、增强审美体验、提升语文素养的初衷。群文阅读通过结构化地组织、整合、感悟文本,可为学生建构文本意义提供助益。本文回归阅读的原点,通过阐明群文阅读的价值意涵,以期为语文教学真正落实核心素养,实现立德树人根本任务提供参考。     

高中英语任务阅读教学的正确运用

任务型教学模式运用于阅读教学,能够起到优化教学资源和阅读过程的作用,能够提高学生的有效目标学习意识和综合运用能力。该种教学模式运用能够有效增强阅读教学效果．帮助学生形成多元化的阅读学习思维,提高学生的语言理解感悟能力,帮助学生开阔语言文化知识视野。任务阅读教学是培养学生自主阅读和主动探究学习方法的有效途径。     

试论如何提高阅渎教学的有效性

一个人语文阅读能力的高低决定了他对知识的理解程度,也决定了他如何去运用知识。可见,阅读教学应致力于学生的发展,致力于学生语文素养的提升。作为与新课程同行的语文教师,我们应激发学生的阅读兴趣,增强他们的阅读欲望,使他们感受到阅读的乐趣,努力提高阅读教学的有效性。     

剖析阅读素材 提升阅读素养——浅谈如何围绕阅读帮助学生掌握更多语文知识

阅读教学是语文教学的核心,阅读素材是阅读教学的重要载体,也是培养学生阅读能力的关键材料。阅读材料包含了丰富的语言知识,它是学生知识面拓展、能力提升的重要内容,教师如何剖析阅读素材,有效为学生阅读素养搭建平台,实现阅读课堂的增值?本文从剖析阅读素材,拓展课外知识;剖析阅读素材,提升写作技能;剖析阅读素材,发展语言能力三个方面阐述。     

浅谈英语专业基础阶段阅读教学思辨能力培养——以四川某学院为例

基于英语专业基础阶段阅读教学思辨能力培养存在的重知识轻思维、重教学轻反思的问题,提出在阅读教学思辨能力培养方面应遵循的两个原则,即通过教学理念现代化,推进教学模式的创新;通过阅读课程思辨化,促进阅读技能与思维的融合。以《泛读教程4》Unit 1 Exploration为例,探索培养英语阅读思辨能力的有效策略,即通过图式建构,提升学生的认知层次;借助连贯手段,培养学生的推理能力;通过复述与质疑的结合,实现阅读技能思辨化。     

小学语文阅读教学探析

语文阅读对学生学习能力的提升至关重要。提高小学语文阅读教学效率的有效策略：发挥学生主体作用,创设学生自主化学习环境;加强课外阅读指导．培养学生良好的阅读习惯;传授正确的阅读方法,提高学生的阅读能力;运用多媒体教学,增强阅读教学的形象性。