聚焦语文要素实施单元整合教学

小学语文单元教学组织时,教师有意识融入语文要素内容,对单元教学进行整合设计,推出适合的单元学习方案,组织多样单元学习活动,向学生传授一些学习方法,以提升其学习品质和效率。学生对单元整合教学机制不是很熟悉,教师从不同角度展开调研和设计,设置整体性教学框架,自然形成关联性教学板块,以顺利调动学生的研学思维,认真落实语文要素目标和任务,为学生规划阅读思考的路径,促进语文要素的落实。     

小学语文中高年级主题式单元整体教学

<正>在核心素质教育理念与小学语文新课程教学标准的推进下,小学语文教师也在紧跟现代教育理念,重视教学模式的创新,以调动学生课堂活跃度,使其高质量地配合教师开展课堂教学活动。在主题式单元整体教学中,教师按照中高年级教材不同单元的主题特点,完成相关联知识体系的前后衔接,进而培养学生的系统整合能力,引导学生自主梳理本单元主题,拓展学生的统筹思维。当前部分教师对主题式单元整体教学的理解不够深刻,存在单元备课意识不强、人文主题认知不清、要素落实方式不佳、整体教学评价不足等问题,     

小学语文教学中情感功能探究分析

情感是启发、维持和发展认知能力的主要动力,是心理素质的重要构成要素,也是新课程背景下小学语文教学的重要内容。所以,小学语文教师在授课过程中,不仅要注重基本知识的传授,更要注重学生情感的培养。本文主要对情感教育的内涵和情感教育的实施途径等两个方面进行探讨,以期对小学的语文教学有所裨益。     

着眼整体 以生为本 长文短教——《 骑鹅旅行记(节选)》教学反思与点评

《骑鹅旅行记(节选)》是统编小学语文教科书六年级下册第二单元的略读课文,教师要根据学生的学习情况、认知水平和发展需要确定教学目标,基于课前调查和预学单设计学习活动,整合单元要素,突破教学重难点,激发学生的课外阅读兴趣。     

如何在小学中高年级语文教学中落实单元语文要素

当前,学生语文素养的培养和提升已经成为人们高度关注的话题和普遍追求的目标。尤其是在小学这一基础的学习阶段,学生语文素养的提升更是教学的主要方向之一。因此,部编版语文教材围绕语文要素建构适合学生的语文核心素养内容体系,致力于全面提高学生的语文素养。在小学高年级的语文教学中,教师必须围绕教材内容在实际课堂教学中落实好单元语文要素。     

整合单元要素 提升语文能力——以小学语文人物品质有关的语文要素为例

统编教材采取的是双线组元单元结构,每个单元都将语文要素和人文主题统一、融合了起来,既关注语文工具性的凸显,也关注语文人文性的表现。语文要素如何变“教知识”为“知识的迁移运用”,使其落地生根,实现语文能力的上升,需要教师有单元系统思维。基于对单元的认识,精准单元目标,整合单元内部或单元与单元间教学活动,帮助学生在单元学习过程中构建完整的知识、方法、能力等方面的结构体系,从而达到提高教学效率,提升学生语文素养的教学目标。教师如何基于统编理念,实现语文要素向语文能力的转化。笔者结合教学实践谈谈自己的思考。     

浅谈小学语文教育中语文素质的培养

小学生的语文教育是对一个人最初的启蒙教育,在学生的人生发展过程中有非常重要指导的作用,良好的语文教育,对学生的认知能力、理解能力和语言表达能力有着很大的影响。注重对小学生素质的培养是非常关键的,分析了在语文教学过程中应该从语文教学环境、学生学习观念和关注学生差异中加强对其语文素质的培养。语文素质培养是提高小学语文教学质量的关键所在,在小学语文教学中以小学生语文素质培养工作为基础,结合广大小学语文教师的小学语文教学经验,对小学语文教育中的语文素质培养进行合理分析,提高小学语文教学质量。     

新课程下开展小学语文单元整体教学的策略

<正>新课程要求小学语文教师改善陈旧的教学理念和教学方式,加强小学语文教学的整体性和联系性,保证小学语文课堂教学的有效性,发挥学生的主体地位,促进学生自主学习。单元整体教学作为小学语文教学的重要组成部分,要求教师对单元内的各个知识点进行详细梳理,将单元知识进行系统整合,提高语文教学的整体性。基于此,本文从小学语文单元整体教学现状出发,分析教学中经常出现的问题,提出相应的教学策略,帮助教师高效利用单元整体教学,提高小学语文教学效率,使学生建立系统的语文思维,     

小学语文教学中的情感教育实施策略探析

依据学生的成长发育特点,小学阶段是他们初步对情感表达有所认知的时期。新课程标准改革中要求将情感教育作为小学语文教学中的重要内容之一,即对语文教师提出了更高的要求。本文主要针对小学语文教学中情感教育的实施策略进行分析探讨,希望能够有效提高小学语文的教学质量,提升学生的综合能力水平。     

群文阅读视野下小学中高段语文单元教学探究

单篇阅读教学存在着学习资源有限、阅读方法单一、难以落实单元语文要素等问题,而群文阅读有助于小学中高段语文单元教学策略的实施。文章围绕单元语文要素,从精心推选,注重阅读积累;整合文本,掌握阅读技巧;梯度设定,升华自我认知;多样阅读,拓展阅读渠道几个方面进行了实践探究,锻炼了学生的思维建构能力,提高了课堂教学效率。     

优化单元整体教学 有效落实语文要素——以统编语文教科书六年级上册第八单元阅读教学为例

统编小学语文教科书以双线组织单元,为单元整体教学提供了便利条件。教学中,教师要读懂编者意图,注重单元内容的整体性、联系性,使教学内容形成合力,共同促进学生的发展。课堂上,教师可通过聚焦单元导语、关注纵横联系、把准目标内容、创新教学思路等具体策略,将语文要素有效地落实在单元教学的各个板块中,让学生以语文要素为学习目标、学习抓手,以提高课堂教学效率,促进学生语文核心素养的发展。     

小学语文主题单元整体教学的实践方法

<正>在科技飞速发展的今天,时代也对教育提出了新的要求,教学的模式也渐渐不断创新。在小学语文传统的语文课堂教学中,文章的划分是以课程为单位,而创新语文教学模式后,把一个中心思想总结为一个单元,用“单元整合教学”来深化小学的语文课堂教学改革。教师可以根据每一单元的综合知识,比如,中心思想、课文表达的情感、每个单元讲述了什么道理等方面,把一单元的课程进行整合,更多地让学生摸清学习重点,培养学生自主学习能力,让学生养成合作学习习惯,在每一单元课程学习前学生能大概了解本单元的主题,致力于提高小学语文学习的效率。     

凸显要素 提升素养——浅谈部编版第三学段语文教材中语文要素的落实

部编版小学语文教材在编排上独具匠心,而语文要素是其中一个重要的亮点,因此教师在进行语文教学的过程中要时刻把握好语文要素的贯穿,结合各个单元要求的语文要素对教学内容进行有策略的安排。本文从把握各单元语文要素的联系、树立语文要素学习目标、聚焦课后思考习题和丰富课堂教学形式等四个方面入手,结合具体的课文案例剖析语文要素落实的具体方法,指导语文教师更好地依托部编版语文教材提高学生语文知识学习的深度和广度,提高学生语文核心素养的能力。     

小学语文习作教学中语文要素的融合与落实——以统编版小学语文教材六年级上册“多彩的活动”为例

习作是小学语文学科中的主要教学内容之一,在统编版小学语文的习作教学中,融合和落实语文要素是提升教师教学质量、锻炼学生写作技能的必要前提。文章采用教学案例分析法,以统编版小学语文教材六年级上册第二单元的“多彩的活动”为例,从立足教材、基于学情、聚焦大单元和实践探究等层面,引领学生关注要素、解读要素、融合要素和落实要素,将语文要素真正融于习作教学之中,让学生掌握多元化的写作手法,为他们提供丰富的习作素材和灵感,进而改变“难下笔”的习作现状。     

单元统整,二次开发,学编童话——以习作教学《我来编童话》课堂观察为例

一、观察缘起2019年秋季,统编版小学语文教材已全面投入使用,小学语文统编教材以同一"主题"安排每组课文,每一单元在编排的过程中,都紧扣单元语文要素,形成人文主题和语文要素的双线结构。这是统编版小学语文三年级新教材的特色之一。整合单元预习目标、整合单元习作训练、拓展单元主题阅读,能使教学更具整体性、完整性,能有效落实提高课堂效率。     

小学语文教学中情感教育的实施策略

在小学语文教学中,语文是所有学科的基础,是一门综合性很强的教育。随着素质教育的推进和素质教育的实施,在小学语文教学中,如何对学生实施情感教育、全面提高小学生的综合能力和素质、提高学生的认知情感,是很多小学语文教师正在努力探索的一个重要问题。但是,由于很多教师的教学还受传统教学观念的影响,导致在小学语文教学中的情感教育的效率一直都得不到提高。     

立足单元整体,聚焦语文要素

<正>单篇备课不能有效整合语文教学资源,使教学内容分散,导致教学效率不高。以教材单元为整体实施单元化备课、多元化教学,可以有效整合教学资源,实现对学生综合素养的有效培养。我们只有弄清单元整体教学的内涵才可以真正发挥出统编版小学语文教材的教育价值与教育功能。教师必须精准理解和把握单元整体教学的教学理念、教学方式,才可以实现教学效益的最大化。从理论上看,单元整体教学是一种按照教材自然单元安排,以语文要素贯穿教学脉络的一种系统的教学方式,其教学内容包括单元导语、课文、     

小学语文链式整合教学应用探究

语文是小学教育中的基础课程,是素质教育的重要载体,对学生学习生活有着重要影响。在小学语文教学中,教师要注重将“点”“面”有机结合,以“点”为核心,引导学生自主探究,优化课堂评价方式以提高教学效果,让学生学会主动思考,提高语文学习的有效性。开展小学语文链式整合教学时,需要教师基于课程标准要求进行合理有效地选择。文章阐述链式整合教学的基本概念,准确把握小学语文教学中链式整合教学应用的原则,总结链式整合教学的积极意义,探寻小学语文教学中应用链式整合教学的有效策略。     

聚焦语文要素 实施整体教学——以统编版教材四年级下册第七单元为例

在小学语文教学中,教师要有整体意识和全局思维,可以通过梳理统编教材单元中的阅读要素、表达要素,注意纵向比较和横向整合,具化单元、课时目标,精心设计语文实践方案,为学生搭建支架,促进学生实现读写融通,提升学生的语文核心素养。     

任务驱动，从文本走向现实——以教学《雷锋叔叔，你在哪里》一文为例

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“语文课程学习要以语文实践活动为主线,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法、资源等要素,设计学习任务群。”统编教材围绕单元主题、单元语文要素和学生认知水平精心编排课后习题,不仅是学生“学什么”“怎么学”的重要资源,也是教师“教什么”“怎么教”的重要抓手,是教师设计学习任务的重要载体。教学时,教师可充分关注课后习题,以课后习题为抓手设计学习任务,层层递进,让语文实践活动系统化、结构化。