依托高校资源 开展理想教育

创新载体是创新学校德育活动的重要途径;丰富实践,是实施素质教育培育创新人才的重要方式。我校充分依托上海财经大学经济学院的资源,建立了励志教育实践基地,为学生开展理想教育。励志教育能培养学生良好的人生观、价值观,增强学生克服困难的勇气,促进学生强烈的求知欲和创新精神,最大限度地激发学生的潜能,以多样化的方式推进励志教育的开展。     

依托高校资源 构建教师教育新模式

上海市杨浦区云集了复旦大学、同济大学、上海财经大学等17所全日制高等院校,拥有丰富的人才资源。在利用社会资源开展教师培训中,杨浦区充分挖掘高校资源,取得了一定的实效。他们与高校联合开办教师培训课程,校长、教师的高级研修班等,使区内及兄弟区的教师、教研员等学有所获。本刊将杨浦师训经验和学员体会刊登于此,以供读者借鉴。     

依托高校资源的学习型社区建设探析

高校是社区的重要组成部分,拥有丰富的教育资源,且具有服务社会的功能,是建设学习型社区的重要力量。依托高校资源建设学习型社区要正确处理高校与社区的关系,在坚持互利原则上,通过加强政府引导、整合并开放教育资源、完善沟通和管理机制等措施实现资源共享,协调各方面工作,促进高校与社区的合作共建。     

多彩生活推动少先队工作全面发展——星桥中心小学依托本土资源,开展少先队实践教育活动

星桥中心小学少先队工作依托家乡文化资源和力量,走进队员的生活,通过家乡文化大搜索、体验感悟等环节,开展具有地方特色的少先队活动,逐步形成了“四活动”,即以“家乡文化大搜索”为特色的综合主题系列实践活动、以“共建共享品质生活”为宗旨的节日主题活动、以“辨析、反思”为主要形式的学校论坛活动、以“雏鹰争章”为载体的评价活动,大大提高了教育实效,推动了少先队工作全面发展。     

家校共育：构建幸福教育生态圈

<正>家校共育是提升教育教学质量的重要途径,是师生、亲子和相关参与者共同成长的有效方式。有效的家校合作是促进学生良好发展的重要途径。一、构建幸福教育生态圈的四种思维幸福教育实践旨在以儿童为中心,建设充满幸福感的校园。如何提升教师、家长的共育能力,从而有效保障学生获得更大的进步,需要从以下几个方面着手。（一）人本思维：把孩子放在正中央把孩子放在正中央,让孩子在阳光下蓬勃成长。     

依托大运河文化传承的少先队教育实践探索

大运河是一条“璀璨文化带”,学校少先队充分挖掘大运河丰富的文化资源,从课内向课外延伸,从校内向校外延伸,通过组织开展“了解大运河文化、走近大运河、保护大运河”等少先队教育实践活动,让少先队员在感受大运河风土人情的同时,传承好、保护好大运河,增强爱祖国、爱家乡的情感;更加坚定地维护文化自信,为传承中华传统文化、赓续中华文明打下坚实的基础。     

依托校本课程，促进少先队文化建设有形化

在全国上下如火如荼实施课程改革的今天．作为国家课程、地方深程的有效补充．校本课程充分利用当地社区和学校的课程资源,具有灵活多样、针对性强的持点,法国社会学家多洛曾说：“从地域上来说。无论其范围上是一个民族,一个地区或一个社区,文化的系列也是十分繁多的。”     

依托资源教室建设 创造适合学生发展的教育

正我校是一所普通小学,其中听力障碍、智力障碍、孤独症倾向的随班就读生16人,另有学习困难、肢体不协调的学生25人。自1989年以来,我校开始进行听障儿童随班就读研究,1996年被区教委确定为听障儿童随班就读研究基地,2002年建立了特殊教育资源教室。10年来,在全纳教育理念的指导下,我校努力探索创造适合学生发展的教育。全纳教育理念为指导,完善资源教室建设接纳、包容、发展是我校的办学理念,同时也是资源教室发展的指导思想。10年来,我校从建设最初的1间资源教室多个分区发展到如今的3间资源教室8大功能     

依托社区资源，校内外少先队组织共建生命教育平台

当前,“以人为本”的观念深入人心。教育要体现“以人为本”,就是要体现“以教育对象生命体的发展为本”,使学生了解、理解生命的意义和价值,并通过自身的努力去实现这种价值。因此,无论是对学生生命的健康而言还是对和谐社会的构建来说,生命教育都是“功德无量”的。本文主要介绍杭州市依托社区资源,共建少先队组织的生命教育平台的具体做法。     

依托少先队组织开展国家认同教育的可行性与路径分析

少先队是党的少年儿童群团组织,是向儿童传播党和国家意志的重要依托。利用少先队的发展变迁、组织属性、教育优势等国家认同教育的天然基因,以少先队为主阵地,建构以辅导员素质提升、爱国主义教育、仪式教育等为脉络的国家认同教育实践体系,可发挥少先队在少年儿童思想意识教育层面应有的作为。     

依托馆藏资源 服务高校学科建设

本文介绍了天津科技大学图书馆开展学科建设服务的探索和实践。只有树立图书馆为学科建设服务的工作理念,才能进一步拓展数字环境下图书馆的服务职能,促进图书馆建设与学科建设的共同发展。     

谈高校教育信息资源的建设

教育信息资源建设是教育信息化的基础，是信息高速公路上不可缺少的元素。从我国高校的教育信息资源建设的现状出发，探讨了在教育信息资源建设中存在的不足及发展方向。     

协同视角下高校科协科普资源生态圈构建

科普资源是科普工作的基础和保障,其开发、共享与优化是高校科协科普工作的重点之一。由于科普资源自身具有非竞争性和非排他性的公共产品特性,因此高校科协在科普资源的输入、整合、利用和输出上缺乏充足的动力机制,导致科普工作始终未取得突破性进展,科普资源的优化问题亟待解决。可以从协同理论视角切入,将高校科协看作一个开放非平衡系统,从系统内部协同、外部协同和内外部协同三个维度对科普资源进行优化,建立一个政府、企业、高校大协作的科普资源共建共享的生态圈。     

复旦大学附属小学：依托高校资源办学 开展国际教育互动

复旦大学附属小学自1958年创办以来,在复旦大学的直接领导下,形成了鲜明的办学特色,在社会上享有较高的声誉。该校围绕着“基础扎实、特色鲜明、素质全面、管理规范”这个办学目标和“严谨、勤奋、自信、文明”的校训,遵循“以学生发展为本”的教育理念,注重师资队伍和校园文化的建设,以及学生综合素质的培养,     

基于学校“幸福教育”对少先队活动的探索

少先队活动是小学德育课程的一个重要组成部分,也是少先队员接受教育的重要载体。黄桥实验小学以"幸福教育"为抓手,力求在培养具有核心素养的学生的同时,让学生体验到幸福。本文试图从学校主课题出发,以"幸福教育"为主方向,对学校少先队活动进行新的探索。     

地方性党史资源融入少先队教育的策略研究

<正>赓续革命薪火、传承红色基因是我校设计地方性党史教育课程的初衷,学校少先队辅导员、少先队工作者、少先队员是活动主体,学校少工委开发该项校本课程让党史教育落地生根,入脑入心,帮助少先队员加深对党和家乡的朴素情感,课程的开发在培养少先队员民族自信心和自豪感方面的意义尤为突出。一、开发党史教育校本课程,讲好家乡红色故事我校校本课程课开发过程中注入鲜明的地方性党史资源,让少先队员投入到红色事迹的真情实感里,引起强烈的精神共鸣,     

依托远程教育资源 促进教育稳步发展

2004年9月，教育部实施了全国农村中小学现代远程教育工程，我校是“农远工程”的第一批受益者。2005年11月，为了充分地将远程教育资源运用到课堂教学中，学校筹集资金为每一个班级都购置了一台计算机和大屏幕电视，这样就为远程教育资源的有效应用提供了保障。本文结合自己所在村小几年来的实际工作情况与大家做一交流。     

依托名校资源 拓展优质教育

正河南省许昌实验小学创建于1959年,是一所隶属于许昌市教育局管辖的全国名校。占地面积3.7万多平方米,建筑面积1.6万平方米,绿化覆盖率达51%。现有66个教学班,学生4086人,在职教工178人。建校55年来,学校荣获全国教育系统先进集体、全国未成年人思想道德建设工作先进单位、全国青少年体育工作先进集体、全国艺术教育先进学校、全国绿色学校、全国红旗大队、河南省文明单位、河南省教育先进单位等多项殊荣,被许昌市政府通令嘉奖。学校先后被收入《中国教     

依托本土资源开展审美教育

本土资源是指所在地方当地的文化生态和自然生态方面的资源,包括地域所特有的乡土文化、人文景观、民风民俗、民间艺术等无形的资源。这些具有浓郁地域特色的资源是幼儿日常生活中常见的,是他们最熟悉的。挖掘和利用独特地域特色的优势资源,开展幼儿园审美教育活动,不仅能培养幼儿欣赏美、感受美、表现美的能力,也使幼儿感性经验和认知情感得到更好的发展,激发幼儿对家乡的热爱之情。     

依托文化资源 助推思政教育

文化资源与思政教育在精神理念和价值导向上具有紧密联系。文化资源能够丰富思政教育内容、拓宽学生视野,也能够促进文化的传承和弘扬。在全面推进思政大课堂背景下,依托传统文化、红色文化和诗词文化,带领学生感受传统文化魅力、讲好红色文化故事、体会诗词文化意境,能够提升思政课堂的思想性、政治性和亲和力,提升思政教育效果。