基于知识图谱的国内数字鸿沟研究现状与演进趋势

以2001—2018 年CSSCI 数据库中收录的280 篇数字鸿沟领域的研究论文为样本, 利用Citespace 软件进行作者共被引、期刊共被引及关键词再现与聚类知识图谱的绘制,分析我国数字鸿沟研究文献的年代分布与学科分布,探究国内数字鸿沟研究领域的高被引作者、关键点作者及主要研究内容,描述我国数字鸿沟研究的演进趋势,预测代际鸿沟、智能素养将成为数字鸿沟研究的关注点。图7。表4。参考文献56。     

国内数字素养的发展脉络及热点分析

利用CNKI数据库检索数字素养的相关文献,运用文献计量的方法,结合CiteS pace可视化分析工具,对数字素养的研究文献进行统计分析,梳理了数字素养在我国发展的脉络及该研究领域的主要内容,将数字素养的发展分为数字素养探索、数字素养教育、数字素养实践3个阶段;分析每一阶段的研究状况,以期相关学者了解数字素养的发展脉络及研究热点,从而认识研究现状及发展趋势,助力我国数字素养的发展和完善。     

国内外数字素养研究热点计量分析

文章以CNKI 和Web of Science(WoS)数据库的1190 篇数字素养相关文献为研究对象,运用高频关键词共词分析、层次聚类分析等文献计量方法,结合可视化分析工具,对数字素养研究文献进行统计分析及内容挖掘,分析该领域的研究热点及新兴趋势。研究发现:数字素养研究包括数字素养本体内涵研究、数字素养与相关素养的关系研究、数字素养教育模式研究及基于数字素养的图书馆资源服务研究四大热点;未来研究应从构建数字素养教育体系、开展理论和实践创新研究以及加强跨学科教育三个领域展开。图5。表3。参考文献44。     

四全媒体视域下虚拟知识社区知识贡献者数字素养能力框架构建

以虚拟知识贡献的知识社区为媒介,知识贡献者对于推动知识创造与传播不可或缺,提高知识贡献群体的数字素养能力对促进知识交流生态的发展具有重要意义。本文基于四全媒体视域分析主体全员化、技术全息化、过程全程化、内容全效化特征,并结合数字智能联盟发布的《2019年DQ全球标准报告——数字素养、技能和准备的通用框架》,综合横向领域和纵向层次探讨虚拟知识社区知识贡献者数字素养能力的概念,构建数字素养能力理论框架。研究旨在丰富知识贡献主体数字素养能力的理论探讨。     

国外高校图书馆用户数字素养研究现状及启示

数字素养是数字化时代用户应具备的核心素养之一。本文通过对相关研究的整理、归纳与总结,深入剖析用户数字素养内涵,在对国外高校图书馆用户数字素养理论研究和教育实践分析的基础上,提出高校图书馆开展用户数字素养研究框架模型,包括明确用户数字素养需求、界定数字素养概念范畴、量化数字素养能力评价体系、构建高校图书馆数字素养教育模式,以期为我国高校图书馆开展具体的用户数字素养教育提供参考和借鉴。     

比较视野下图书情报领域数字人文研究——基于CNKI和WoS收录文献的探析

本文基于国内与国外对比的视角,采用定量与定性相结合的方法,对国内外图书情报领域数字人文研究的发文时间趋势、知识基础、高被引论文、高关注度新兴研究、研究主题共现网络五个方面进行分析。在总结国内图书情报领域数字人文研究的特征与不足的基础上,提出今后我国的相关研究应注重吸纳数字人文相关知识构建本土化的知识基础,加强与“人文”的联系,并立足自身人员、技术、资源条件努力推进图书馆数字人文实践。     

我国公共图书馆数字包容实践

文章针对我国公共图书馆的数字包容实践现状,选取25所公共图书馆作为调研对象,在以往研究的基础上归纳出公共图书馆数字包容实践框架,包含技术接入服务、数字素养服务、关键领域服务三大维度,分别对应公共图书馆面对接入沟、技能沟和知识沟时的举措。研究发现：我国公共图书馆已经在3个方面开展了卓有成效的探索,但仍存在馆外技术接入服务不足、面向更多类型特殊群体的服务缺位,以及关键领域服务整体较弱的情况。基于此,提出完善数字包容顶层设计、深化数字包容服务、多元主体共建数字包容的提升路径。     

中外教师数字素养标准比较与思考

教育部于2022年11月发布了我国首个《教师数字素养》行业标准,这不仅是建设数字中国和推进教育数字化等重大国策的具体贯彻落实,而且是教育学、图书馆学等相关学界和业界长期坚持不懈地开展全民信息素养和数字素养普及教育的重要成果。文章从数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任和专业发展5个维度,对中外6个教师数字素养标准(框架)展开横向比较,并在此基础上提出修订我国《教师数字素养》标准的思考与建议,以期为提升我国教师数字素养乃至全民数字素养与技能提供借鉴参考。     

数字乡村建设背景下农民数字素养框架的构成及其内涵

[目的/意义]基于农民数字需求,明晰农民数字素养框架的构成及其内涵,对提升我国农民数字素养、开展农民数字素养培训、提高农民在数字生产生活中的获得感与幸福感具有重要意义。[研究设计/方法]以马斯洛需求层次理论为基础,分析国外主要数字素养框架,选取全球数字素养框架为母版,结合数字乡村和农民数字素养相关政策、报告及数字农民需求与特征,提出农民数字素养框架,并诠释其构成与内涵。[结论/发现]农民数字素养框架包含农民数字通用素养、农民数字安全伦理素养、农民数字交流素养、农民数字创作素养、农民数字问题解决素养5个维度,26个二级指标。[创新/价值]在数字乡村背景下,提出的农民数字素养框架以及对其内涵的阐释可为农民数字素养提升提供方向。     

数字素养全球框架研究及其启示

数字素养是数字时代的必备技能。为帮助世界各国加强数字素养教育质量监测,有效利用研究成果改进学习并缩减数字鸿沟,联合国教科文组织研制了数字素养全球框架。系统分析数字素养全球框架的研制动因、研制过程、内容及特点并总结相关启示,可以为我国数字素养研究与实践提供参考。面对数字化的持续影响,我国的数字素养研究应因地制宜,开发本土化数字素养框架,采用理论与实证并重的研究范式,推动企业深度参与数字素养研究,采取面向未来能力需求的数字素养提升策略。     

数智时代公共图书馆服务转型研究——基于美国公共图书馆数字素养教育服务实践分析

数字素养是社会数智化转型时期公民应具备的重要素养之一,公共图书馆作为信息与教育机构,其提供的数字素养教育服务对于提升公众数字技能和理解、消除数字鸿沟,推进数字中国建设与社会数字创新等具有重要现实意义。文章以文献调研法、网络分析法获取了美国公共图书馆的数字素养教育实践信息,力求综合展现在社会数智化转型时期美国公共图书馆在数字素养教育服务领域的实践成果。文章经调研发现,美国公共图书馆已经形成较为成熟的数字素养教育服务体系,建议我国公共图书馆抓住社会发展机遇,积极推动服务守正创新,结合美国经验优化国内数字素养服务,提升全民数字素养,以推动我国公共图书馆在数智化转型时期实现高质量发展。     

数字资源保存的研究进展、热点与前沿

文章首先辨析了数字资源保存的概念,介绍了数字资源保存的发展史和国内外研究现状。然后利用CitespaceⅡ可视化分析工具和方法构建领域知识基础（指引文）的时间序列演化图谱和时区演化图谱,并结合绘制的领域发展趋势图,分析了数字资源保存的研究进展。同时利用CitespaceⅡ可视化分析工具和方法绘制术语与关键词的混合共现网络和引文共被引聚类知识图谱,识别出数字资源保存的研究热点U,并利用爆发词或突变词探测方法探测数字资源保存的研究前沿。最后针对图书情报与档案管理学科关注最多的研究热点——数字资源长期保存,从研究主题、最佳实践、保存周期、保存技术和方法、保存策略等几个重要方面解读数字资源长期保存的研究进展。     

国内外未成年人数字阅读研究综述

本文以Web of science、LISA和CNKI数据库提供的文献为数据基础,从研究现状、数字阅读利弊、数字阅读行为、数字阅读素养及阅读效果等方面对国内外未成年人数字阅读的研究进行细致分析,以期对我国学者在该领域的研究有一定的帮助。     

国内数字人文领域热点及趋势探析

文章旨在了解我国数字人文的研究现状及进展,以CNKI数据库为基础对我国数字人文领域文献进行了统计分析,并利用VOSviewer软件绘制了相关知识图谱,对领域研究现状进行了可视化分析,指出了数字人文领域热点,提出了发展建议,以期为相关学者提供参考和借鉴。     

从欧盟数字素养框架(DigComp2.2)论全民数字素养的提升

作为数字素养教育的先行者,欧盟数字素养框架经过10余年的发展和完善,已成为国际上较为权威和有影响力的框架,它的2.2版本于2022年3月发布,对数字素养相关的知识、技能和态度进行了全面更新。本文在系统梳理欧盟数字素养框架发展脉络的基础上,对欧盟数字素养框架2.2版本“信息与数据素养”“交流与合作”“数字内容创造”“安全”“问题解决”5个素养领域的21个素养的更新内容进行总结与分析,提出亟需研制全民数字素养框架、关注特殊群体的数字素养提升、加强数字生活中的环保教育、强调数字伦理以防止数字伤害、培育具备数字创新能力的高端人才的启示。     

国家战略背景下的数字素养框架建构

数字技术全面渗入人们的日常学习、生活和工作中。数字素养的培育已成为一项紧迫的关乎全人类福祉的任务。合理的数字素养框架的构建,将为公民的数字素养能力教育提供指标和方向,因而各国政府和机构纷纷出台数字素养框架。本文梳理了数字素养的历史概念,比较了全球现有的数字素养框架特点和不足,重点分析了欧盟的《数字能力框架》和联合国教科文组织的《全球数字素养框架》,试图从知识认知、实践参与和情感价值三个维度出发,构建适合中国国情的数字素养框架。     

10年来中外数字阅读研究对比分析

[目的/意义]对10年来中外数字阅读领域内的研究进行对比分析,以期在理论和实践两个方面为我国研究提供参考,最终促进学习型社会的建设。[方法/过程]基于词频分析构建可视化共词网络图,根据词频矩阵利用SPSS软件分析出研究主题类别,再根据不同年份的主题发展绘出流程图等,从主题分布和历史嬗变这两个角度对中外研究进行共性与差距的对比分析。[结果/结论]探讨中外数字阅读文化不同的成因,发现国外在数字阅读素养对教育的重要性、消除数字阅读鸿沟等方面的研究值得我国借鉴。     

数字素养视角下高校图书馆知识服务体系与策略研究

提升全民数字素养与技能是国家的重要发展战略,高校图书馆新时代知识服务模式变革应与用户数字需求精准对接。文章梳理知识服务内容及数字素养内涵,分析现阶段高校图书馆的机遇与挑战,借助馆员智慧与用户的充分互动明晰数字场景下知识服务各阶段用户的数字需求,并提出全方位嵌入知识服务的数字素养教育模式,形成以知识服务团队、数字资源配置为保障,以数字素养教育为支撑的知识服务体系,从顶层设计、服务团队研究、教育培育模式三方面提出相应的知识服务策略。     

公共图书馆弱势群体数字素养服务研究

文章从国际层面、国家层面、机构层面和个人层面阐述公共图书馆开展弱势群体数字素养服务的价值,基于对我国公共图书馆弱势群体数字素养服务现状的调查,分析存在的问题,并提出我国公共图书馆弱势群体数字素养服务策略,即调研弱势群体数字素养需求,提高服务的针对性;分类遴选数字素养与技能资源,提高服务的可获得性;构建弱势群体数字素养服务项目体系,提高服务的持续性;加强弱势群体数字素养服务宣传推广,提升服务的参与度;培养数字服务人才,提升服务的可信度。     

荷兰中小学数字素养教育实践与启示

论文在分析中小学数字素养概念与内涵基础上,从欧盟数字素养框架和行动计划、《数字素养的学习框架》《人工智能战略行动计划》等层面探寻荷兰中小学数字素养教育主要做法。调查发现,荷兰中小学数字素养教育呈现出合理分布不同年级、教师专业化支持、个性化课程定制等特色。对我国开展中小学数字素养教育的启示包括：政府层面加强数字素养研究,制定本土化中小学数字素养的学习框架;构建全面的数字素养课程体系,突出课程育人、个性化课程;重视师资队伍培养,强化专业教师的职前、职后培训;加强新型数字基础设施建设,为中小学数字素养培育提供支持等细节。