核心素养背景下小学语文大单元教学策略

<正>随着教育改革的深入发展,小学语文教师在授课过程中不仅要为学生教授基础的语文知识,还要针对性地培养学生的核心素养。大单元教学是基于新课标教育要求产生的,能够站在更广阔的视角为学生带来全面的语文知识,帮助学生进行语文知识迁移、整合与分析。大单元教学与群文阅读之间有着一定的相似之处,教师在授课过程中要正确认识到大单元教学模式的教育价值,为学生提供更丰富的知识,启迪学生智慧。一、大单元教学概述（一）大单元教学的定义     

学习任务群视域下小学语文大单元设计策略和实践

学习任务群视域下,教师在小学语文大单元教学设计中,既要更好地将具有内在联系的课文内容串联起来,聚焦单元人文主题,将语文素养培育融入具体的单元学习任务之中,帮助学生更好地理解课文,促进学生语文素养形成与发展,也要从推进学生学习方式变革入手,借助学习任务群、单元内容以及人文主题等,整合多方资源,展开语文实践专项活动,使学习任务群在小学语文大单元教学中取得良好的效果,进一步推进小学语文教学模式、教学手段创新。     

注重关注学习联系 建构大单元思维——小学语文大单元精准教学探讨

在传统教学模式下，语文教师往往以教材划分的课时为单位进行教学。这种教学模式会导致教学内容之间彼此孤立，学生的知识体系呈碎片化。而将教学设计转变为具有整体性的“大单元”形式可以有效改变这种不足，提高学生语文学习兴趣，促使学生对语文知识形成整体性认知。文章基于语文大单元精准教学经验，论述语文大单元教学意义，分析语文教材对于大单元教学的影响，并结合实际教学案例对大单元精准教学策略进行探究，以期提升语文教学效果。     

基于语文课程标准的小学语文“长作业”探索

“大单元教学”是在新的课程方案的指导下,依据学科标准进行课堂教学优化的教学模式。在学校的组织下,语文组教师进行了一系列实践性作业设计的探究,让作业富有趣味性、吸引力,力求做到作业管理“以提质保减量”。本文从语文单元教学内容出发,从大单元教学研究实际出发,从学生学习特点出发,密切联系教师单元教学和学生学习体验,让语文作业“改头换面”,积极进行作业的改革与创新。     

谈单元整体教学法在小学语文教学中的应用

随着我国新课改理念的提出与深化，促进小学语文教学的改革成为我国教育事业发展的必然趋势。传统的小学语文教学模式已经无法满足现代化教学发展的实际需求，也无法满足社会发展对小学阶段教育的需求，因此小学语文教师需要依据实际情况，对教学方法进行创新，打造高效的语文教学课堂。本文围绕单元整体教学法在小学语文教学中的应用展开讨论，分析了单元整体教学法之于小学语文教学的重要性，以及单元整体教学法在小学语文教学应用过程中存在的问题，并提出了单元整体教学法在小学语文教学中的应用策略，以供广大小学语文教师参考。     

大概念视域下基于项目式学习的高中语文单元教学设计——以部编版高中语文必修上册第七单元为例

“学科大概念”概念的引入对语文教学改革影响深远。这要求教师需要有更高的站位,改变传统以“知识点”或者“课时”为教学单位,“教师讲、学生听”的教学模式,寻求一种更全面、更有指导性的教育形式。将项目式学习引入单元教学,构建基于项目式学习的单元教学模式,有利于在语文学习过程中促进学生核心素质和综合能力的发展。     

初中语文单元教学中读写结合的教学策略

教育事业目前正处于蓬勃发展的状态,很多学科教师都在积极的寻找能够提升教学效率的策略。语文是一门重要的学科,在初中的教学当中,语文的有效学习也能够为其他学科的学习提供帮助。因此初中语文教师提出读写结合的单元教学模式,希望能够提高学生们的学习效率及质量。基于此,本文首先简要分析了初中语文单元教学中读写结合的重要性,随后从三个方面分析了初中语文单元教学中读写结合的策略,以供相关人士参考。     

小学文言文大单元教学的价值与策略

伴随着我国教育事业的深化发展,实施大单元的教学,已成为了现阶段学科教学研究的重点内容。确实实施大单元的文言文教学,不仅能有效弥补传统教学中知识点分散与割裂的情况,还能为学生提供一致性与完整性的学习。因此,作为小学语文教师,应积极探寻小学语文大单元文言文教学的路径,以此深化学生对文言文的理解,提升学生的学科核心素养。基于此,本文从多方面分析了小学文言文大单元教学的价值与策略。     

“双减”背景下小学语文大单元教学设计的价值探寻

“双减”政策下,小学语文教学模式发生了巨大转变,单元内单篇文本教学对培养学生思维能力、阅读鉴赏能力、探究分析能力及表达理解能力等的效果不太理想,而语文大单元教学则能统筹单元文本,利用其内在联系培养学生的核心素养。文章主要探讨了语文大单元教学设计的价值,以期为小学语文教学及学生核心素养的培养提供参考。     

小学语文“导学式”大单元教学设计研究

小学语文是教育的奠基性内容,围绕课程体系实现学生基础知识、批判思维、迁移能力的全面发展,为学生的终身发展提供有效支持。立德树人为根本任务的核心素养培养体系引领了小学语文教育的深度改革,"导学式"大单元教学设计是核心素养教育背景下学生教育的重要依托,此次研究采用理论研究与实践分析相结合的教学模式探究"导学式"大单元教学设计思路和方法,从基本概念、教学原则、教学设计等内容展开研究与剖析。     

“一对一”个性化教学模式在小学语文教学中的应用

语文课程是小学教育中的基础性课程,对学生的未来发展有着重要的作用。随着教育事业的不断发展,小学语文教学方式也发生了一定的变化,教师在教学过程中积极运用多种教学模式,以提升学生学习效果。"一对一"个性化教学模式是小学语文教学中重要的补充手段,对巩固学生知识,提升教学质量有着重要作用。就"一对一"个性化教学模式在小学语文教学中的应用进行了研究分析。     

小学语文单元主题教学的策略研究

在目前小学阶段的教育教学过程中,小学语文课程属于重要的组成部分,不但在学生语文素质培养方面具有重要的作用,并且有利于学生对其他课程进行学习,因而有效开展小学语文教学也就十分必要。在当前小学语文教学活动的开展中,单元主题教学模式的应用能够使以往教学状况得以改变,实现更理想的课程教学,因而语文教师需要通过有效策略对单元主题教学进行应用,以使得小学语文教学目标更好实现。     

小学语文教学中学生主体发展的实现措施

语文教学自古以来就是教育事业中的重中之重,从古至今,语文教学的发展从未间断过,当今社会存在着很多由于缺乏国语知识引起的问题,这些问题对于我们来说都是值得深思的。小学语文教学是语文教学的基础,也是我们接触语文最早的阶段,传统的小学语文教学模式忽视了学生在教学过程中的主体地位,以教师为主的教学模式大大限制了小学语文教学的发展,从而也限制了随之而来更多关于语文教学事业的发展。本文结合多年从事小学语文教学的经验对小学语文教学如何充分发挥学生的主体地位提出相关建议。     

以“大单元”为引 扬“语文作业”之帆——论小学语文大单元作业设计

双减政策背景下,语文作业设计也逐渐走进广大教师的视野,受到重视,单元作业的模式也由此提出。大单元作业设计,有利于提高整体的作业质量,有助于教师对课程的整体把握,对单元作业进行系统的设计,强化学生对所学知识的掌握,激活学生思维的同时,提高语文综合能力。对此,文章简单阐述了小学语文大单元作业设计,总结了几点设计原则,分析了大单元作业设计的意义,结合笔者教学实践提出了几点具体的设计策略。     

指向核心素养的语文阅读大单元教学设计

语文阅读大单元教学是未来教学改革的趋势,也是我国新义务教育课程方案中明确落实的内容。然而,许多语文教师在实施大单元教学时存在教学目标定位不准、缺乏统整性,教学方式单一等问题,为此,语文阅读大单元教学应重视阅读单元教学设计的整体性、衔接性、关联性和探究性,从而真正实现学生语文阅读素养的整体提升。     

初中语文教学中学生语文核心素养的培养策略

随着我国经济的发展,社会以及人们的观念不断发生变化,在教育事业上的重视度也不断加强。传统教学模式已经无法对学生的需求进行满足,尤其是在核心素养方面,核心素养是许多教育工作者关注的问题,已经成为教育教学重点加强的环节。在实施语文教学的过程中,对学生语文核心素养进行培养,才能达到语文教育教学的关键,更好地对学生进行培养,因此教师有必要合理地制定教学模式,对学生进行各种素养的提升。     

大单元视域下语文主题阅读教学设计

小学语文教学引进大单元主题阅读,符合小学生的学习发展诉求,也与新课改精神完美契合。教师进行大单元视域下的语文主题阅读教学,必须充分认识到大单元教学的独特性,对单元内容进行深耕和挖掘,注意把握单元题材的特点,利用丰富的单元整合手段,强化活动和训练效果,进而培养学生的主题阅读意识,历练学生的主题阅读能力,提升主题阅读教学的品质。     

小学高段语文大单元教学设计的实践探索

随着教学改革不断推进,其对小学高段语文教学提出了更高的要求。而在具体教学中合理落实大单元教学设计,能够帮助学生从整体角度掌握课程知识,强化学习成效。因而小学语文教师需对大单元教学的重要性形成清晰认知,并树立起单元教育思想,对单元教育资源进行整理,优化教学设计,提升教学效果。基于此,本文主要针对小学高段语文学科大单元教学设计的实践进行了详细分析,希望能够对相关人员有所帮助。     

基于核心素养的初中语文大单元教学策略分析

文章通过简析核心素养及大单元教学相关理论,分析基于核心素养的初中语文大单元教学优势,针对初中语文大单元教学存在的问题,提出基于核心素养的初中语文大单元教学策略,以立足教育新形势,创新初中语文教学模式,引导学生进入深度学习状态,提升学生核心素养。在素质教育理念下,初中语文教材采取单元编排的形式,系统梳理了语文教学的顺序,并形成了不同的主题,有助于教师根据单元内容合理安排课堂教学活动。     

基于核心素养的小学语文大单元教学策略研究

核心素养背景下,大单元教学模式受到了教育工作者的关注。因此,文章采用文献研究法对基于核心素养的小学语文大单元教学策略展开研究,指出在小学语文大单元教学中,教师要设计不同类型的课程、串联单元重要语言知识、合理把握单元目标、整合教学内容、完善教学评价体系,同时联系实际进行教学,以此扩展教学内容,帮助学生构建系统的知识体系,提高学生专业知识水平。