快乐快速成文

一、课题提出的依据和意义作文教学一直是语文教学中的老大难。学生厌恶作文,学生不能按时完成作文,是作文教学中最突出的问题。“快乐、快速”作文法,正是针对长期以来存在于学生作文中的这一痼疾,依据“快乐”教学理论和目标教学理论创设的一项最新研究成果。这一做法,遵循教育教学规律,面向全体学生,有助于学生素质的全面提高。（一）依据之一：“快乐”教学理论１．国内“乐学”理论：“乐学”一词最早见于我国第一部,也是世界上第一部教育专著《学记》中：“大学始教也,时教必有正业,退息必有居学。不学操缦,不能安弦;不学…     

让学生的作文灵动起来

让学生从“要我写”变成“我要写”，从“无话可说”变成“有话想说”，是作文教学的教学追求。作文教学应该让学生作文灵动起来。     

正业、居学与游息

正确处理和妥善调节课堂教学与课余活动的关系,历来为中外教育家所重视。我国古代教育理论专著《学记》在论及这一关系时精辟地指出:“大学之教也:时教必有正业,退息必有居学。不学操缦,不能安弦;不学博依,不能安诗;不学杂服,不能安礼。不兴其艺,不能乐学。故君子之于学也,藏焉修焉,息焉游焉。”这里说的虽然是我国古代“大学”     

怎样才能让学生的作文鲜活起来

让学生从“要我写”变成“我要写”,从“无话可说”变成“有话想说”,是作文教学所追求的目标。作文教学应该让学生的作文鲜活起来。那么怎样才能让学生的作文鲜活起来呢?     

儿童作文呼唤返璞归真

“儿童作文不就是小学生作文嘛!”在很多教师的眼里,小学生作文与儿童作文被划了一个大大的等号。其实不然。传统的小学生作文,更多地把作文看作一种单纯的知识体系,着眼于小学阶段的学业,于是作文教学变成了章法知识的灌输和立意“追求崇高”的做作。学生则成了好词佳句的生搬硬套和刻意模仿“金牌作文”的工具。如此看来,小学生作文充其量只是成人作文的微型版而已,是一种不正常的写作。     

创建高中生写作思维训练新体系

一、创建“高中生写作思维训练新体系”的意义2001年始,为了实现新世纪人才培养的目标,弘扬人文精神和科学精神,在真正意义上实现素质教育,我在作文训练方面进行了长时间的摸索和实践,力图站在审视自我、审视教材、审视教育对象的高度创建一种“中学生作文训练新体系”。这个新的训练体系旨在“以人为轴心”,力争将整个作文教学的过程变成一种熏陶与淬炼的过程,变成一种尚美的过程,变成一种引导与促进人格成长的过程。让师生真正地感受到写作的美好、欣赏的美好、人生的美好。通过这样的作文训练,使教师与学生共同走进一种以追求人性完善为…     

调动情趣，让学生快乐地写

子曰：“知之者,不如好知者,好之者,不如乐知者。”乐学是学习的最高境界。有调查显示,目前小学生中至少有50％以上的学生对作文持有消极的态度。怎样才能使学生把消极的写作化为积极、主动、快乐地说与写,把枯燥无味变成一种情感交融的天地？     

革新作文教学 提高综合素养

习作是对学生用词造句、布局谋篇等能力的整体反映,但在实际的作文教学中,我们却把培养学生创新意识的作文活动变成一种脱离学生生活实际的学习任务,使得学生怕写作文。当学生听到“作文”二字时想到的是“文”,而忽视的是“作”,在作文中不能正确认识“文”重视的是结果,     

动态作文教学探讨

所谓动态作文教学,是指教师用“动”的行为方式把自己对作文教学的构思意图努力变成学生的谐振,即把教师的主观愿望变成学生的实践活动,既体现教师的主导作用,更表现学生的主体效果,实现师生思想和行动的同化。作文教学也是一种信息交流,师生之间通过信息的传递与反馈,创造生动活泼的教学氛围,一除教师“唱独角戏”的陋习。而且,随着“信息”不断增加,交流更加频繁,效应不断产生,这样作文教学中的矛盾不断出现,不断解决,从一个时期的平衡历经波澜达到新的一个时期的平衡,依此无穷。     

交际情境，让作文容易起来

要让学生对待作文的态度从“要我写”变成“我要写”,激发起学生写作的积极性,写出自己的真情实感。在作文教学中,教师必须强化交往功能,真正把中学作文教学“为写而指导写”的观念,转变为使学生作文“因为有用才要写好,因为有思想、想写才写,因为做才写’,_——使作文教学过程真正成为一种“真实的书面语言的交际环境”的观念。     

谈“乐学教学”

谈“乐学教学”变苦学为乐学是当代教育改革的主旋律。乐学教学强调．学习既是一种行为参与．也是一种情境体验。在教学活动中应当恰到好处地采用多种手段，创设多种情境，紧紧地吸引学生，激发学生学习的内在动力，使学习过程不再是一种沉重的负担，而是一种应该有的精神...     

乐学教学例谈

“乐学教学”是研究如何使学生能够愉快地茁壮成长,而且具有健康愉快的心理品质和获取真正的愉快的能力和本领的教育课题。乐学教学所追求的“快乐”是情感、是能力、更是素质。乐学教学是把学生从“苦学”变为“乐学”,是一种学习情感的转变。同时,它还要为培养学生具有一种健康的、积极的、乐观的进取精神,打下良好基础。“乐学教学”是要减轻学生过重负担,使他们的童年生活更丰富多彩,使他们生动活泼主动地发展,快乐茁壮地成长。我们要使学生逐步体会到在勤学、苦练、劳动、服务的实践中,才能尝到求知长进的愉悦,使之逐步具有获取真正的     

构建“互助态”作文新课堂,营造绿色语文生态环境

<正>在全球生态环境急剧恶化的情况下,教育的生态问题也备受世人关注。著名的教育家叶圣陶说:教育是农业,不是工业。应试教育把教育当成了"工业",过度追求"短平快"的发展,严重戕害了积累学科的学习。尤其是语文教学中的作文教学,因为作文学习短期内很难见效,所以就容易被归因为可学可不学,归因为此项学习不重要。新课程明确要求"优化教学过程,倡导自学、合作、探究的学     

从学乐到乐学——谈愉快教育的层次

一学乐与乐学,一样有乐可言,却本质不同。学乐者,因学习活动可乐而学得快乐;乐学者,因爱好学习而觉得学习是一种享受。前者是被动的,因乐而学,乐来自于学习形式;后者是主动的,得学而乐,乐出自于对学习意义的理解。前者有乐则学,无乐不学甚至厌学;后者则把学习作为志向。因此,学乐与乐学不可混为一谈。愉快教育,说到底难离愉快两字,在推广愉快教育时就不能不对所追求的愉快层次、乐学的本质及其发展规律进行研究。     

作文教学要处理好“写什么”与“怎么写”——也谈高中作文有效教学

当前的作文教学存在着一种不良的倾向：部分学生和教师抛开对作文“本真”的追求,抛开对社会生活的体悟,挖空心思在作文形式上“翻新”,以致把作文搞成了一场声势浩大的“文字游戏”,走进了作文教学的误区,造成作文教学“高投入低产出”的低效现象。     

快乐学习＂三部曲＂

孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这是说学习有三种境界,从低到高依次为知学、好学、乐学,其中乐学是学习的最高境界。所谓乐学就是不把学习看成一种负担,一种被迫的行为,而是把学习看成是一件心甘情愿的事,是一件愉快的事,从而在学习中体验到一种积极、愉快的情感。在全面实施素质教育的今天,语文教学必须最大限度地调动...     

以热爱为目的进行作文教学

一、激起内在的强烈的“爱”的教学很久以来我们对作文教学目的的理解,一直存在着一种偏见:把对预设的教学目的或目标的理解,混同于教学过程中存在的事实。正是这种偏见,使我们不能突出体现素质教育目标,而把素质教育异化成了全面的知识教育和技能技巧训练;不能突出体现创新能力目标,而把创新教育异化成具体的小发明、小制作、小论文;不能突出体现作文目标,而把作文教学异化成作文知识和作文技巧训练。大家都主张要让学生热爱祖国语言文字,热爱作文,但如果不以热爱为目标,就有可能导致作文教学体系被肢解、被功利化,产生厌学、苦学等不良情…     

作文教学创新五点

“问渠那得清如许,为有源头活水来”。宋朝理学家朱熹所说的“源头活水”引伸到作文教学中,就是人的一种思维的创新。创新思维是人的各种能力综合的结果。既然如此,语文教师就应转变思想观念,吸纳创造性理论,树立新的教育观,把教学过程,尤其是作文教学变成活跃学生思维,引导学生创新的过程。如何营造这种有利于写作的创新环境呢?笔者认为可从以下五点入手:     

突破传统表现个性

城厢中学作文教学的新观念是:写作不应是为了作文而作文,而应注意学生的发展,通过发展写作能力达到作好文章的目的。因此,在写作教学中强调学生应突出自我,大胆思索,自由发挥,富有个性。 我国传统教学带有极大的功利目的,一是所谓的“文以载道”,消失自我,把作文连同自己都变成“道”的工具;二是大概从宋朝以后,所谓语文教学就是一个公式:识字——读书——做文章。做文章为什么?为考举人考进士,现在则是为考大学！教师从升学率考虑,学生从“前途”着想,其结果只能把作文教学与写作都变成为“考”的一种附庸,消失了作文的活生生的个性。这样的文章只能是“应景文”,缺乏真实的感情,缺少真正的自我见解,脱离了实际。 此外,由于特定的社会历史原因,某些教师认为他们以前吃够了“左”的思潮的苦头,怕越轨“出格”,于是     

生物课教学“伪生成”的剖析与矫正策略

生成性教学正如火如荼开展,但有时课堂教学不能生成也要生成,使生成性教学走入了误区出现把“自主”变成“自流”、把“合作”变成“合坐”、把“探究”变成“标签”、把“活动”变成“表演”、把“对话”变成“问答”、把“上”课变成“背”课等现象.