初中物理学业水平考试中选择题命制技术探讨

针对近三年全国初中物理学业水平考试中选择题命制方面存在的问题,依据课程标准对各个问题进行分析说明,并提供修改建议。结合具体的试题案例探讨命制选择题的相关技术。     

基于地理课程标准的高中学业水平考试命题研究

2017年教育部颁布了新修订的《普通高中地理课程标准(2017年版)》,为高中学业水平考试提供了命题依据。通过分析课程标准与学业水平考试之间的关系,从地理学业水平考试的顶层设计和实践操作2个层面探讨了命题工作的流程,包括确立考查目标、提取核心概念、选取考试内容、创设合理试题情境和设问方式。以高考地理试题为例,探讨了如何命制学业水平考试试题,建议以SOLO分类法为基础进行综合等级评分。     

关于初中物理学业质量和学业水平考试的思考

学业质量和学业水平考试,是新物理课程标准增添的两个重要内容。学业质量反映了学生在完成初中物理课程后应具有的核心素养要求,学业质量标准是学业水平考试命题的根据,对初中物理教学具有重要的指导作用。深刻理解学业质量标准并进一步认识学业水平考试,无论是对教学设计还是评价要求,都有十分重要的意义。     

浅谈初中物理学业考试命题技术

初中学业考试是义务教育阶段的重要考试,对义务教育阶段的教学具有重要的导向作用.作为教师,编制试题是职责所在,也是教师的一项基本功.但是,如果严格地分析我们平时所编制的每一份试卷,可以看出大多数试卷是拼盘式的,原创性的试题极少,试卷的质量不高.     

浙江省初中道德与法治学业水平考试命题展望

在浙江省初中学业水平考试结束各地市单独命题,实行全省统一命题的背景下,依标命题依然是改革的基本点。结合教育部和浙江省对中考的要求,根据近年来浙江省各地市命题的发展趋势,坚持依标命题、稳步推进改革,坚定素养立意、落实命题框架,题型保持稳定、任务或有变革,依据情境命题、材料力求多元,稳定难度预期、适度综合开放,统一考查内容、突出主干知识,将会是浙江省统一命题的走向。把握住了命题变革的节奏和趋向,教师就可更好地为复习教学定调。     

初中学业水平考试物理能力要素构建的初步研究

通过对国内外初中物理课程标准中的能力要素分析、国内外教育测评中的能力要素文献分析和我国学者关于初中物理能力要素的研究,结合对各地中考命题的分析,采用德尔斐法构建我国初中学业水平考试物理能力要素,即理解能力、实验与探究能力、应用能力。     

初中物理学业水平考试命题如何承载对核心素养的考查——以科学思维和科学探究的命题为例

新颁布的《义务教育物理课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”),凝练了初中物理核心素养的课程目标,明确了初中物理学业质量内涵,以及通过学业水平考试进行核心素养评价的要求.本文试图在高中物理学科核心素养评价策略的基础上,结合初中物理新课标和物理中考的命题实践,以科学思维和科学探究的命题为例,为初中物理学业质量考试评价的实践操作提供参考和带来启示.     

开展学业水平考试命题质量评估的困境与对策——基于初中学业水平考试命题质量评估的分析

通过对1999年以来我国中考命题质量评估历程的分析,揭示开展学业水平考试命题质量评估的困境成因在于:缺乏命题质量评估界定,缺乏命题质量标准,缺乏命题质量评估主体标准,评估实践的只技术思维,缺乏命题质量评估文化。在此基础上,提出3条解困对策:建立学业水平考试命题容错制度,依法治考,专业化与标准化双管齐下。     

开展学业水平考试命题质量评估的困境与对策——基于初中学业水平考试命题质量评估的分析

通过对1999年以来我国中考命题质量评估历程的分析,揭示开展学业水平考试命题质量评估的困境成因在于:缺乏命题质量评估界定,缺乏命题质量标准,缺乏命题质量评估主体标准,评估实践的“只技术”思维,缺乏命题质量评估文化。在此基础上,提出3条解困对策:建立学业水平考试命题容错制度,依法治考,专业化与标准化双管齐下。     

初中科学学业考试命题研究

初中毕业生科学学业考试是义务教育阶段的终结性考试,目的是全面、准确地反映初中毕业生在科学学习目标方面所达到的水平。初中科学学业考试试题的设计应立足基础、关注探究、联系实际、促进学生的发展为指导思想,以《全日制义务教育科学（7～9年级）课程标准》（实验稿）为依据,全面考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面达到课程标准所规定要求的程度,为确定学生的科学学业水平提供依据。初中科学学业考试试题在命题时应做好以下几方面工作。     

教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见

2019年11月,教育部印发《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》(以下简称《考试命题意见》),主要包括四个方面内容:一是坚持正确方向。注重加强对学生理想信念、爱国主义、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质等方面的考查,促进学生德智体美劳全面发展。严格依据义务教育课程标准科学命题,取消初中学业水平考试大纲,促进学生认真学好每门课程,完成国家规定的义务教育学业。     

浙江省初中科学学业水平考试与课程标准的一致性研究——以杭州市初中科学物质科学领域为例

提高学业水平考试与《课程标准》的一致性对深化课程、教学和评价改革具有重要意义。本研究采用SEC一致性研究方法,对照2011年至2018年杭州市初中科学学业水平考试与《课程标准》在物质科学领域的一致性程度。研究结果表明,初中学业水平考试与《课程标准》在物质科学领域不具有统计学意义上的一致性。总体来说,《课程标准》和学业水平考试在物质科学领域表现的差异为:学业水平考试中物质科学的比例明显高于《课程标准》。在内容主题方面,物质科学领域的物质的运动与相互作用主题考查力度持续上升,常见的物质和物质的结构两个主题有所下降;在认知层次方面,物质科学领域的应用层次和理解层次考查力度持续上升,了解认知层次有所下降。最后对《课程标准》的认知界定、学业评价方式和学业评价标准三方面提出建议。     

初中学业水平考试地理命题误区分析与思考

初中学业水平考试地理命题中存在诸如知识超标、信息冗余、表述不清、情境失真、背景偏离等问题。结合近年初中学业水平考试地理试题案例,剖析其中存在的主要误区,并提出针对性改进建议,以期提升学业水平考试的科学评价功能,提高初中地理教学有效性,培养学生地理核心素养。     

初中生物学业水平考试命题失误诊断例析

初中生物学业水平试题对教与学有较强的指挥作用,试题命制失误则会对教学产生显著的负向影响。初中生物试题命题失误主要表现为:题干信息不完整,无法得出相应结论;试题涉及复杂生理现象,题目参考答案不全面;混淆充分条件和必要条件;题干出现与解题无关的错误叙述;情景设计冗繁,偏离试题主题;对态度、观点、价值观的无效拷问。建议命题:避免创设没有价值的试题情景,明确纸笔测试本身的局限性,关注科学探究的考查,从而命制高质量的试题,以弥补尚未完善的教学评价机制,促进初中生物教学质量提高。     

严格依据课程标准命题 努力提高中考试题质量——以中考化学试题命制为例

初中学业水平考试命题工作要严格依据新修订的义务教育阶段各学科课程标准,从学业水平考试的性质、功能和各学科学生核心素养培养的高度确定功能定位,依据课程标准的学习内容和学业质量标准,参照课程标准中学业评价与考试命题工作建议做好命题工作。命题工作还要注意结合近几年来教育部组织形成的中考命题评估意见,吸取成功经验,检查存在问题,遵照教育部有关初中学业水平考试命题工作意见的精神和要求,把握中考测评要求,确定正确的命题思路,加强命题规范,提高命题质量,有效地考查学生核心素养的发展水平,发挥好中考对教学的导向作用。     

初中毕业生学业考试命题的基本问题与命题质量管理

基于标准的考试、基于标准的教学和基于标准的课程改革是教育活动的一个整体，核心是课程标准。课程标准是课堂教学的指南，也是学业考试的依据。     

落实依标命题 引导课堂教学——贵州省初中物理学业水平考试命题思考

随着《义务教育物理课程标准(2022年版)》的颁布,基于课程标准的教学和命题是广大教师的关注点,同时也是学科教育教学高质量发展的基石。笔者认为试题在落实依标命题和引导课堂教学两方面要贴合课程改革的要求,既要有效评价学生的核心素养发展水平,又要通过试题引领初中物理不断追求高品质的课堂教学,以体现物理学科特点,传播物理学科价值。     

基于课程标准的数学学业考试要点剖析（一）

目前，各实验省（地市）的数学学业考试命题工作模式不尽相同，有些是以省作为命题单位，有些是以地市作为命题单位，但按照教育部2005年颁布的（（2005年课程改革实验区初中毕业数学学业考试命题指导》（以下简称《命题指导》）文件要求，所有实验区的命题工作都应当以课程标准和《命题指导》这两个文件作为基本依据——包括考查的内容、要求和基本指标等,因此，本文的论述也将以上述两个文件作为基本依据。