选择教学内容的“基本点”与“着力点”—以《永久的生命》为例

教学内容是教学目标的具体体现,是教学设计和教学实施的前提,主要解决"教什么"的问题。只有选择合适的教学内容,教学目标才不会偏颇,教学设计和教学实施才会有意义、有价值。选择教学内容首先要立足三个基本点。一要立足课标,以课标为导向;二要立足学情,以学情为基础;三要立足教材,以教材为参照。这三个基本点既是选择教学内容的出发点,也是组织教学内容的重要依据。选择教学内容时也要考虑三个着力点:一要培养学生能力;二要提高学生素养;三要塑造学生人格。这三个着力点既是检测学生学习成果的重要依据,也是开展教学活动的最高目标。     

语文教学内容的选择与有效生成——基于语文名师课堂教学案例的启示

语文教学内容是语文教学的核心,也是语文教学改革的突破口。如何选择与有效生成语文教学内容,对于提高语文教学质量至关重要。分析语文名师课堂教学案例可以发现,在选择与有效生成语文教学内容方面可以采取以下策略：吃透语文课标和教材,灵活设计教学目标;全面分析学生学情,做到“以学定教”;创设教学情境,鼓励学生参与;善于启发引导,促进教学对话;联系社会生活,拓展教学内容;及时评价反馈,实现教学相长。     

论体育与健康校本课程的开发与编写

在选编体育教学内容时,要将竞技体育技战术进行教材化和游戏化处理;在对中小学生进行体育教学时,应该找准不同学段学生学习水平的“最近发展区”,设立“跳一跳,摘得到”的学习目标,设置更适合各学段学生学情和学习水平的学习内容。一定要注重体育校本课程的开发与教学内容的选择。     

语文教学内容的选择与有效生成——基于语文名师课堂教学案例的启示

语文教学内容是语文教学的核心,也是语文教学改革的突破口。如何选择与有效生成语文教学内容,对于提高语文教学质量至关重要。分析语文名师课堂教学案例可以发现,在选择与有效生成语文教学内容方面可以采取以下策略:吃透语文课标和教材,灵活设计教学目标;全面分析学生学情,做到"以学定教";创设教学情境,鼓励学生参与;善于启发引导,促进教学对话;联系社会生活,拓展教学内容;及时评价反馈,实现教学相长。     

根据学情指导学法的尝试

学情是我们确定教学目标,选择教学内容、运用教学方法的依据,因此,在教学中进行学法指导,就要研究学情,根据学情有的放矢进行教学。这样,就能保证把课教在学生身上,使教法与学法辩证地统一起来,从而提高教学的效率。 (一)根据学生的学习基础确定教学的起点 在教每课书时,要了解学生的学习基础与学习目标的距离在哪里,教材的内容学生哪些懂了,哪些还不懂,学生对教材哪些认识是正确的,哪些认识是错误的     

基于学情确定合宜的教学内容

语文课堂教学中的“教学内容”和“教学方法”都要以“学情”为基础的。我们可以根据学生的学习起点、兴趣、未知点以及异常点等学情,选择开发与之契合的教学内容,让教学内容尽可能最大限度地满足学生所需,达到教与学的和谐统一。     

生本高效课堂从选择合宜的教学内容开始

高效语文课堂应以学生为主体,从"教课文"转化为"教语文"。生本课堂教学应选择适宜的教学内容,教师要立足新课标,围绕语文教学根本任务选择合宜的教学内容;立足学情,根据学生实际学情选择合宜的教学内容;立足课堂教学目标,依照目标选择合宜的教学内容。     

开放式教学—培养学生创新精神的较佳途径

2000年 1月在北京召开的“教育部中小学语文、数学、外语教材修订工作会议”上 ,布置了现行教学大纲和教材的修订工作 ,继之出台的试用修订版教学大纲在教学内容确定和安排中提出 :“要适当安排一些多余条件或开放性的问题。”开放式教学将作为一种新的教学模式在教学中占有一席之地。 　　开放式教学应具备什么特点呢 ?就教学内容而言 ,它不仅可以来自教材 ,也可以来自社会 ,来自生活 ,来自学生 ;就课堂练习而言 ,它体现在问题的开放性、条件的开放性、答案的开放性、层次的开放性 ;就教学形式而言 ,学生的学习可以自主探索、个别竞争、畅…     

苏教版国标本数学四年级上册“平行与相交”备课参考

教材与学情分析卞强"平行与相交"属于"空间与图形"领域的教学内容。教材按这样的线索来组织教学内容:先教学平行,引导学生联系生活情境,在识别直线相交和不相交的基础上认识平行线,学会画平行线;再教学垂直,从     

以学情为基点,以目标为导向设计单元教学

教学设计的奥秘就是教学目标、教学过程和教学检测三者之间建立起对应。以学情为起点,以目标为导向设计单元教学,其操作的步骤为：洞察学情,寻找学生真实的起点;聚焦任务,在前测分析的基础上统筹安排教学内容;陈述目标,分解单元目标,编写课时目标;选择策略和方法,关注课堂生成;配置检测,为矫正教学提供依据,从而将传统的教师备课遵循“三备”（备教材、备学生、备教法）改造为“五备”。     

分析学情 定准方向——以《普罗米修斯》为例

分析学情,是为了让学生更好地学,也是为教师更好地教,可以根本上化解教与学之间的矛盾。学情可以影响教学目标的制定、教学方法、教学内容、教学效果等等。本文就如何运用学情定准教学内容与目标来谈一谈。一、利用学情预测,定向教学内容与目标教材中靠近学生"最近发展区"的课程内容,是教师应重点关注的教学内容,而这些指     

苏教版国标本数学四年级上册“平行与相交”备课参考

教材与学情分析 “平行与相交”属于“空间与图形”领域的教学内容。教材按这样的线索来组织教学内容：先教学平行,引导学生联系生活情境．在识别直线相交和不相交的基础上认识平行线,学会画平行线;再教学垂直,从生活中选取两条直线相交成直角的特殊位置关系,引导学生认识垂线,学会画垂线,并结合相互垂直的关系,认识点到直线的距离及其应用。     

对高中历史课堂教学的思考与体会

在高中历史教学中,若要提高教学效益,教师既要分析教材,了解教学内容,明确教学重、难点,优化教学设计;同时也需分析学情,了解学生心理认知特点、已有知识与经验,创造性运用教材,优选教学方法,优化教学过程;还需注意课堂小结,以深化认知,巩固知识. 一、分析教材与学情,优化教学设计 在教学过程中,教材分析与学情分析是不可忽视的环节,对课堂教学有着重要的导向作用.通过教材分析,教师可把握本课知识在教材所处的地位及所起的作用,可以更好地明确教学目标与教学重、难点,从而更有针对性、更有计划地组织教学活动.而学情分析是设计教学目标的前提,若缺乏学情分析,再好的教学目标都如空中楼阁.当教师真正分析学情时,他们才可以理解学生心理认知特点、已有知识与经验,从而使教学活动更贴近学生最近发展区,引发学生认知冲突,调动学生求知欲望.因此,在高中历史教学中,若要实现有效教学,教师则需注意分析教材与学情,优化教学设计.     

从不同教学内容中策划“学”的活动——人教版五年级下册《威尼斯的小艇》三种教学设计

同一篇课文,不同的老师教会产生不同的教学内容。王荣生教授主张“从教学内容观课评教”是非常正确的。那么,如何对不同学情产生有效的教学内容呢？一是要有课程意识,把教材当作“学”的材料;二是要发掘不同的教学内容,以适宜不同的学生。     

“认识周长”说课、教学纪实与反思

【说课部分:佳木斯市第六小学安娜】一、教学内容:北师大版三年级数学上册第五单元“什么是周长”教材及学情分析:     

深挖教材内涵 拓展思维空间——图形中规律教学思考与实践

<正>叶圣陶先生说过“教材无非就是个例子”,在实际教学中,教师怎样才能利用好这个例子,使学生具有举一反三的能力呢？本文以图形中的规律教学思考与实践为例,说明了如何通过对教材的解读与分析深挖教材所蕴含的教学内容与信息,并结合学情拓展学生的思维空间,进而提高学生解决问题的能力。一、课前思考图形中规律是北师大版小学数学五年级上册“数学好玩”中的教学内容（如图1所示）,教材创设了一个淘气和笑笑摆三角形活动的情境,     

新课程背景下数学教学避免内容泛化的几点思考

教师牵着学生"钻"教材、教学内容无限扩大是当前教学中存在的教学泛化现象,这与教改的思想背道而驰.破除教学内容化泛的现象,要研究教材,把握学情;要明确目的,联系生活;要重视过程,贴近实际.     

实践中探究 活动中创新——《平行四边形面积的计算》说课稿

一、说教材、说学情教材分析:《平行四边形面积的计算》是人教版小学数学五年级上册第五单元第一课时的教学内容,是在学生已经掌握长方形面积计算方法与平行四边形特征的基础上进行教学的,这部分内容为后面学习三角形、梯形等平面图形的面积计算奠定了良好的基础.学情分析:虽然学生对平行四边形的特征有了初步的了解,对长方形面积的计算也已熟练,但是让他们用一种新的     

根据学情选择教学内容的策略

在思想品德课教学中，学情的把握和教学内容的选择对于提高课堂效率具有至关重要的作用。把学情作为教学内容选择的基本依据，会使教学内容选得有效，让学生学得高效。笔者结合人教版八年级上册第七课“礼仪展风采”教学实例，谈谈根据学情选择教学内容的几点策略。一、注重思想导向和价值引领——体现思想性《义务教育思想品德课程标准（2011...     

以理驱法，体会运算一致性——小数除法算理教学思考与实践

小数除法是小学阶段除法教学的一个重要部分。教师通过梳理教材寻找支点、分析学情找准切入点。在梳理教材、分析学情的基础上,围绕“口算引入,感受认知冲突;多元表征,体会算理理解;迁移推理,感受运算本质;对比梳理,凸显算理一致”展开教学实践,促进学生感悟数学本质,体会运算的一致性。