指向学生科学思维发展的进阶设计——以“让小车运动起来”一课为例

“让小车运动起来”一课的教学，旨在让学生通过“让小车动起来”“让小车快起来”“让小车准起来”三个探究实践活动，建构“拉力越大，小车运动得越快；拉力越小，小车运动得越慢”这一科学概念，同时在这个过程中培养学生的科学思维。教师在教学时可围绕“动起来、快起来、准起来”三个进阶活动进行设计，让学生聚焦数据分析进行思辨，发展学生的科学思维。     

自然教学中培养学生创新能力的方法

1　营造和谐的学习环境要培养学生的创新精神和创新能力 ,首先就要给学生创设一个民主和谐的学习环境 ,让学生在宽松融洽的学习氛围中自主地、主动地去学习 ,自由地思索、想象、选择和作出决定。例如 ,为了巩固对磁铁性质的认识 ,教学中提供了磁铁和玩具小车 ,让学生设计“磁控小车”。首先教师通过游戏营造一种热烈愉快和谐的学习环境。让同学们根据已学的知识展开丰富的想象 ,自由地思考 ,大胆的设计实验 ,相互讨论 ,自行探究。通过大胆尝试 ,同学们较快的得出并设计完成了利用磁铁“同极相斥”、“异极相吸”的性质作为“动力”磁控小车…     

学生的起点，二次建构的出发点——“小数的意义”教学重构与思考

五年级上册“小数的意义”是编排在分数初步认识的基础上,通过实际生活的计量需求让学生再一次认识小数。如何从具象的素材中抽象构建小数的意义,如何在课堂上让学生的思维得到提升,如何让学生在学习后将自己的思维和知识体系进行完善,在“小数的意义”的教学重构的过程中回答了这些问题。     

读懂学生，算出精彩——“年、月、日”教学片段与反思

“年、月、日”属于“数与代数”领域里“常见的量”的内容,要求学生认识年、月、日并了解它们之间的关系,旨在发展学生的数感。那么,如何在教学过程中融人计算的元素并让学生算出精彩呢？     

“学练赛评”视角下的耐久跑教学研究

“学练赛评”视角下的耐久跑教学是灵活多变的,更是系统整合的,能够让学生获得丰富的运动体验,同时避免单纯教技术的现象,从而实现科学育人。文章从学、练、赛、评四个角度研究耐久跑教学,旨在激发学生的运动兴趣,挖掘学生的运动潜能,帮助学生习得运动技能,促进学生体育与健康学科核心素养的发展。     

巧用多媒体教学体会

在数学教学中，巧用多媒体的声音、图像、文字、动画创设教学情境，调控学生的注意力，极大地激发学生的学习兴趣，使学生积极地去探求、去发现、去创造。如在教学“圆的认识”时，首先显示小熊乘坐各种轮子的小车的情景，让学生发现：小熊乘坐长方形、正方形、三角形、椭圆形车轮的小车上下颠簸，惊恐万状，而乘坐圆形车轮的小车平稳舒服，怡然自得。那么车轮为什么都要做成圆形的?圆有什么特点呢?他们跃跃欲试，争着想揭开这个谜。这样学生的兴趣一下提升到了最高点。     

巧设布白，提供机会——《三角形的认识》教学案例与反思

《三角形的认识》是小学人教版第80、81页的内容,是在学生初步认识三角形、角的知识等基础上进行的,通过教学学生不仅可以从形的方面加深对周围事物的理解,发展空间观念,而且可以在探索实验和联系生活应用数学方面拓展知识面,发展思维能力和解决实际问题的能力。这节课内容较多,那在具体教学过程中如何解决“知识密集”和“还时间给学生”间的矛盾,如何通过教师所布之“白”,让学生生出“实”,并由此让学生经历数学学习的过程呢？     

化学学科核心素养理念下“钠与水的反应”教学设计与实施

2017版高中化学课程标准提出了“发展学生化学学科核心素养”的要求。因此,在化学课堂教学中,教师应全面贯彻“化学学科核心素养”的课程理念。通过化学学科核心素养理念下“钠与水的反应”这节课的教学设计与实施,尝试在一节课的教学中如何贯彻培养学生5个方面化学学科核心素养的思想。具体教学用“金属引发的爆炸”为真实情景引入,通过准确表达钠与水反应的宏观现象,解释此反应的微观本质,进一步理解“结构决定性质”的化学观念,用化学方程式将化学反应准确书写下来,并让学生用所学知识解决生活中的实际问题,从而达到培养学生化学学科核心素养的目的。     

关注学生发展 打造本真课堂——以“椭圆的标准方程（一）”的教学为例

本真教学应该以学生的认识为出发点,引导学生透彻地理解数学,掌握数学的本质,把握数学思想方法的原理,进而实现“教”与“学”的可持续发展.为了保证本真教学的实施,教学中教师应为学生营造一个和谐的发展环境,带领学生经历一些探究过程,让学生站在思想方法的高度去认识问题,从而全面提升学生的学习能力和核心素养.     

创设活动，建构概念--一堂小学数学课的教学设计

小学数学课的课堂安排应该切合小学生身心发展特点,本文以“初步认识面积”为教学设计主题,以活动创设为引领,引导学生初步认识面积,让体验和感悟什么是“面积”,在活动中探索如何去比较图形“面积”的大小。     

作文——千遍万遍改不厌

在语文教学中,作文是衡量学生语文学习水平的重要标志,是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。作文教学不外乎写前指导,写后评改。如何提高学生的写作水平,使学生乐于表达,善于表达,使作文教学真正扎实有效,特级教师管建刚的作文教学观点让我深有感触。管老师有一个很形象的比喻:以"指导"为核心的作文教学,就是教师在前面跑啊跑、学生在后面按着老师的步伐,跟啊跟;以"讲评"为核心的作文教学,就是学生在前面,自由自在地以自己的方式跑啊跑,教师在后面关注、倾听、关照、扶持、帮助。我想这与江苏洋思中     

在“体验”与“创造”中学习——浅谈“体验教学”在小学数学教学中的应用

《数学课程标准》明确指出：“要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”在小学数学教学中,必须让学生在体验和创造中学习数学,才能真正实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。那么,在小学数学教学中,如何让学生通过体验,获得数学知识,培养学生的创...     

“麻雀嘴巴”与“鸦雀无声”——关于课堂教学中学生参与的思考

有效地调控课堂教学,激发、吸引学生积极参与课堂教学是每一位教师在教学过程中都会面对的问题。当前我国的课堂教学中普遍存在着“麻雀嘴巴”和“鸦雀无声”的现象,如何认识这两种现象？哪一种更适合课堂教学？如何让学生们能积极主动地、有效地参与课堂教学呢？让我们首先从两个课堂教学案例谈起。     

创设自主学习活动落实学科素质教育

在知识经济初见端倪的时刻，如何全面推进素质教育，培养具有创新能力、适应时代发展需要的人才，成为全社会关心和研究的课题。中学课堂教学是落实素质教育的主渠道。在教学中如何创设多种能够促进学生自主学习活动的形式，促进每个学生素质的全面发展，是学科教学中落实素质教育亟需研究的课题。本文结合教研实际，就如何创设学生自主学习活动谈一些个人的认识。１．在探究中学在教学中，教师创设活动的情境，让学生重演科学家的“认识历程”，使学生的学习成为一个再创造、再发现的过程。这种过程突出学生自己如何探究知识，如何生成“结…     

计算机辅助教学“圆柱与圆锥”的思考

小学几何形体知识在日常生活中无处不有，教学中充分利用实物让学生在操作中认识、感知，这无疑是一种有效的教学方法。在此基础上运用多媒体将生活中的实物“搬”到课堂，同样能激发学生的学习兴趣，丰富学生的感性认识，缩短学生的认识过程，突破教学难点，促进学生思维能力的发展，使教学进一步得到优化。现就计算机辅助教学“圆柱与圆锥”的思考谈几点认识。一、形成清晰表象，掌握基本概念本单元需要学生掌握的概念较多，除了圆柱、圆锥的形状、表面积、体积外，还涉及侧面、底面、高和圆锥的顶点等问题。教学中可以让学生在实物感知的…     

借“概念教学”,思“素养发展”,促“思维提升”——以“分数的初步认识”教学设计为例

目前,在进行深化课程改革、落实立德树人目标的教学模式中,核心素养理念被放在首要位置,成为进一步深入教学至关重要的因素。数学核心素养是对学生数学思维品质的强化和促进。在小学阶段开展数学抽象思维学习是一项重要的教学内容。如何在概念教学中使数学核心素养落地,让抽象思维茁壮成长,为学生实现终身学习和持续发展夯实根基。这里以“分数的初步认识”教学为例,对如何有效渗透抽象思维的方法和策略展开探讨。     

如何让数学课堂“活”起来

随着数学教学改革的不断深入,如何纽织教学,怎样才能体现“学生是学习的主人”,教师成为“数学学习的组织者,引导者和合作者”,如何使学生不仅“喜欢数学”,而且“会做数学”,“会用数学”,真正使学生获得全面发展等问题成了数学教学活动中备受重视和亟待解决的问题。在十年的教学实践中．我对于如何让课堂“活”起来,如何让学生“动”起来有些肤浅的认识。下面我分几个方面谈一谈：     

有意义的学习在于经历知识的生成过程——以“统计表的认识”教学为例

<正>《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出,数学课程应注重发展学生的数据分析观念,这是小学数学“统计与概率”领域的核心追求。本文以“统计表的认识”教学为例,谈谈如何在教学互动中让学生经历统计表的生成过程,从而更好地认识并解读统计表,实现有意义的学习。     

“吵”与“不吵”

让课堂焕发生命活力,让学生在宽松和谐的氛围中学习,这是教师,也是学生所共同追求的。但是“民主的课堂”不能是混乱的,无序的,这样是不能有效完成教学任务的,这样也不利于学生个性的良好发展。在本人中,笔者就如何让学生在有序的课堂上做到真正的民主和活泼。井进而达到有效教学谈了一些粗浅的认识,以期抛砖引玉。     

职业学校语文教学得法与创新

职业学校教学思想的核心是“倡导以能力为本位,以就业为导向”。在具体的教学过程中如何将书本知识迁移为学生的实际能力?语文教学如何为学生的能力发展提供有效帮助?如何为学生的专业发展储备能量?作为一名职业教学一线的语文教师,近年来笔者在教学内容和及教学方法的得法与创