“物质结构与性质”的综合主题式复习教学——探秘传统硅酸盐陶瓷

新课标要求学生从构成微粒、微粒间的相互作用和微粒的空间结构三个层次认识物质结构与性质之间的关系。以往物质结构的教学往往局限于教材中的典型物质与典型结构,困扰于填隙率、晶胞密度等计算问题,而忽视了物质结构与性质之间的密切关联。以“传统硅酸盐陶瓷”为素材,选择工艺中的“选土”“制坯”“烧窑”等关键步骤,开展“物质结构与性质”模块的主题式复习教学,帮助学生掌握研究物质结构的方法和技术手段。从“传统陶瓷”向“新型陶瓷”迁移,基于一般方法分析和解决实际问题,形成知识体系的迁移应用。     

如何在高三化学复习中培养学生的“微粒观”

在高三化学复习中尝试从以下三个方面培养学生的"微粒观":物质由分子、原子、离子等不同层次的微粒构成;物质的微观结构决定物质的性质;化学反应是某一层次微粒的相互作用。     

“乙烯与溴水的反应”复习课教学设计与感悟

<正>2017年版课程标准指出:《有机化学基础》模块旨在引导学生建立“组成、结构决定性质”的基本观念,形成基于官能团、化学键与反应类型认识有机化合物的一般思路,了解测定有机化合物结构、探究性质、设计合成路线的相关知识、发展化学学科核心素养。本文以“乙烯与溴水的反应”复习教学为例,     

基于“微粒观”建构的化学教学——以“不同类型的晶体”为例

化学是一门在原子、分子层次上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的科学,“微粒观”是重要的化学基本观念之一。文章以“不同类型的晶体”为例,从教学论问题分析、基于观念建构的教学设计两个方面建构以“微粒观”为本的教学。     

物质结构与性质复习体会谈

当福建省新课程改革第一次高考落幕后,反思新旧化学教材的不同,其中之一就是选修模块“物质结构与性质”。在新高考理科综合化学科的题型中,“物质结构与性质”和“有机化学基础”并肩以选做题登场,考生从中任选一个模块考试。根据我校生源实际和学生调查反馈,以选做“物质结构与性质”为主流。我们给学生定的目标就是选做题少丢分,这要求教师在总复习应下足功夫。下面谈谈本人亲密接触物质结构与性质的一些体会。     

“物质结构与性质”复习的结构化设计

简述了"物质结构与性质"模块教学内容及近几年全国理综卷该模块选做题的特点,提出了通过对复习内容和解题思路的结构化设计来提升"物质结构与性质"模块复习效率的策略,同时辨析了教学中的几个疑难问题。     

鲁教版初中化学教科书中“物质微粒观”的构建

从微观的视角认识化学物质及其变化,是化学学科的重要特征。“物质微粒观”作为一种重要的化学基本观念,它的形成对于学生理解和解释宏观的事实和现象,理解化学反应的实质,了解化学符号的意义等方面具有重要的意义。特别是对于初中学生来说,物质微粒观的建立,是他们开启化学之门的基础。“物质微粒观”主要包括:(1)物质是由肉眼看不见的微粒构成的;(2)微粒总是在不断运动的;(3)微粒间有一定的间隔;(4)微粒间存在着相互作用。其核心是微粒作用观,即不同层次的微粒本身是有结构的,微粒结构就是内部微粒间作用的结果;物质变化是微粒间的“强”…     

巧用多媒体助力“微粒观”的教学

化学是在原子、分子水平上研究物质的结构、性质及其应用的一门基础自然科学。可见,在原子,分子等微粒的基础上认识和研究物质是化学学科的基本任务。掌握从微粒的角度认识物质的学习方法,并将微粒观纳人自身的认知体系,已成为中学生学习化学的基本任务和必然要求[1]。中学化学的五个核心素养也包含了“宏观辨识与微观探析”,可见“微观”教学在化学教学中的重要性。但由于微观的抽象性,学生对物质及其变化的认识容易停留在宏观认识上,如何突破教学难点,帮助学生从微观角度认识化学?多媒体在化学“微观”教学中起到了重要作用,巧用多媒体辅助教学能事半功倍。     

基于宏观辨识与微观探析的“胶体性质及其应用”教学

<正>《普通高中化学课程标准(2017年版)》确立了五大核心素养,其中“宏观辨识与微观探析”素养要求学生能从不同层次认识物质的多样性,并对物质进行分类;能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化,形成“结构决定性质”的观念,能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。化学是在原子、分子、超分子、离子等水平上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门学科,它从不同层面认识物质,以符号形式表征物质。     

2015年安徽高考化学学科《考试说明》解读

与2014年相比,2015年安徽省高考化学《考试说明》在考试目标与要求部分没有做任何变化。在考试范围与要求部分删除了两点非主干知识点:一点是在《有机化学基础》模块中删除了“了解天然气、石油液化气和汽油的主要成分及其应用”;另一点是在《物质结构与性质》模块“了解分子晶体、离子晶体、原子晶体、金属晶体的结构微粒及微粒间作用力的区别”中删去了     

搞好元素及其化合物的复习要“六抓”

元素及其化合物知识多而杂,它们在性质方面既存共性又有特性。因此,在复习这类化学知识时,要善于把零碎的、杂乱的知识同基本概念等联系起来,使之条理化、系统化、规律化。复习时要“六抓”。一、抓关键复习元素与化合物知识时,头脑中要有一条线。这条线是结构一性质一存在、用途、制法、检验。也就是说结构决定性质,而性质又决定其存在、用途、制法和检验等。可见性质是关键和核心。在复习中要从物质的结构人手,再将物质的性质与其存在、用途、制法、检验等知识点联成片,形成一个知识体系。如掌握了碳原子最外层上有4个电子,既不…     

基于微粒观培养的“分子与原子”创新实验教学

基于培养学生微粒观角度构建“分子与原子”的实验教学设计,从教学活动的设计和实验创新教学两方面可以促进学生微粒观的形成。依据学生认知发展顺序,对微粒观培养的教学活动设计由浅入深,通过感受微粒存在、认识微粒性质、明晰微观视角、升华微粒情感等实验教学活动的设计,帮助学生构建微粒模型,逐步建立和提高从微粒角度认识物质及其变化的意识及能力。     

“构成物质的微粒——分子”教学实践

<正>一、课标、教材分析“构成物质的微粒——分子”是科粤版初中化学九年级上册第二章“空气、物质的构成”的内容之一。作为自然科学基础学科之一的化学,是从微粒角度研究物质的结构、组成、性质、变化规律及其对社会生活的影响的科学,是一门宏观和微观相统一的科学。宏观世界的五彩缤纷、千变万化均源于微观世界的种种奥妙。“物质的构成”是初中学生必须掌握的内容,是学生继续学习化学的前提和保障。     

模型认知：知识模型与认识模型——“NH3→N2H4→NxHy”单元复习教学的思考

以NH₃、 N₂H₄和N_xH_y等物质为载体,融入NH₃的空间结构、物理性质、化学性质(弱碱性、氧化性、还原性)及制备方法等学科知识,建立氮氢化合物内容的知识模型。从NH₃→N₂H₄→N_xH_y,以熟悉物质的结构和性质关系为原型,类比、预测、求证N₂H₄的知识,迁移N_xH_y的认识,建立“原型-类比(模仿与创新)-求证”的氮氢化合物认识模型,加深与巩固“结构决定性质”的学科思想。     

《物质结构与性质》模块高考总复习教学策略

高中化学选修模块《物质结构与性质》旨在必修模块的基础上引导学生进一步探索物质结构的奥秘以及结构与性质的内在关系,引导学生从宏观到微观逐步理解化学的本质.这一模块的内容较为抽象,理论性强.本文着重探讨在《物质结构与性质》模块总复习中应采取的策略,希望该模块教学能有效地帮助学生认识学科的本质和规律,提高分析和解决问题的能力.     

新高考背景下《物质结构与性质》教学建议

<正>一、背景分析1.课标背景新课标要求,要以发展学生化学学科核心素养为主旨,重视开展“素养为本”的教学。在此基础上,《物质结构与性质》(以下简称“结构化学”)教学重点培养宏观辨识与微观探析素养,要求能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化,形成“结构决定性质,性质决定机理”的观念^[1]。     

近三年全国Ⅰ卷理综“物构”选考题分析及复习策略

对近三年全国Ⅰ卷理综"物质的结构与性质"模块选考题所考查的知识点进行比较和分类,并据此提出一些"物质的结构与性质"知识点的复习教学策略及建议。     

模块教学在《物质结构与性质》中的运用

<正>《物质结构与性质》模块作为选修3的教学内容,突出了化学学科的核心观念、基本概念原理和基本思想方法,具有很强的化学学科特色,其课程目标主要是:了解人类探索物质结构的重要意义和基本方法,研究物质构成的奥秘,认识物质结构与性质之间的关系,提高分析问题和解决问题的能力.物质结构与性质的知识内容相对比较抽象,主要从原子、分子层面来探究物质构成的基本规律,并通过分析微粒间的相互作用力,分析不同类型的物质的有关性质,让学生能够不断深入学     

微粒观在初中化学“酸碱盐专题复习”中的运用

<正>一、问题提出《义务教育化学课程标准（2022年版）》基于化学学科本质凝练出化学学科核心素养,注重学生对化学核心概念和基本原理的深入理解。化学观念中的“微粒观”是探索物质世界的重要思想方法,在中学化学中处于核心地位,能对宏观世界的本质追根溯源。微粒观的运用能很大程度帮助学生理解物质的构成与分类、化学变化的本质等,这点在初中化学“酸、碱、盐”知识板块更为突出。酸碱盐知识涉及的物质种类多、涉及的化学反应和需要掌握的化学方程式也多、     

“乙醇”的教学设计和反思

一、教材分析 《生活中两种常见的有机物——乙醇》是高中化学人教版必修2第三章第三节第一课时的内容.在初中化学中,只简单地介绍了乙醇的用途,没有从组成和结构角度认识其性质、存在和用途.作为学生比较熟悉的生活物质乙醇,是典型的烃的衍生物,通过学习乙醇的分子结构和化学性质,让学生初步构建起“官能团决定同一类有机物化学性质”的思维方法,建立“(组成)结构-性质-用途”的有机化学学习模式.在学生的头脑中初步建立烃基与官能团位置关系等立体结构模型,为以后学习更复杂有机物乙酸、苯酚、乙醛奠定基础.因此,它是本章的重点,也是高中有机化学的重点.