言语思维引导语文深度学习

<正>本世纪初开始的新一轮基础教育新课程改革,从根本上突破了把"双基"作为制定教学目标依据的局限,从课程整体内在结构着眼,确立了"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"的三维课程目标。但是,由于一线教师对于新课程改革提出的"三维目标"理解存在偏差,再加上一部分"专家"对"三维目标"的     

高阶思维与语文深度学习

随着语文学科素养框架的明确,思维发展与提升已经成了语文教学的重点内容。面对语文课程学习内容与形式的变化,批判性思维、创造性思维等高阶思维活动,可以促进语文课程深度学习的产生。为此,把握高阶思维的特点,探究高阶思维发展与提升的策略,加速语文教师专业素养的发展,可以促进语文教学品质的提升。     

语文阅读教学中深度学习与高阶思维培养策略

<正>对大部分学生来说语文是一门综合性极强的基础性学科,尽管该学科从小学一直学习至高中阶段,但是不少学生在进行语文阅读过程中仍然感觉无从下手,尤其针对考查语文综合能力的项目,更是出现较大的学习困难。很多学生对语文的学习积极性由此下降,甚至有大部分学生并未认识到语文学习需要付出相应的时间与精力,进行深度思考。所以,在这样的背景下,学生在进行语文阅读学习时出现了思维上的断层以及各种各样的学习困难。加之教师采取不恰当的方法,使语文阅读课效率低下,消磨了学生的学习积极性,     

小学语文提升思维的深度学习

<正>深度学习作为时下受到广泛关注的教育热点问题,所谓深度学习值得就是在教师的引导下,学生针对具有一定挑战性的教学主题内容,积累知识,完善表达;构建情境,提升思维;弘扬传统,激发探究;聚焦素养,打造高效;遵循心理,提高兴趣;取得进步的有学习意义的过程。让小学语文学习逐渐走向深度,让同学们真正处于学习中。全面考察小学生对语文知识的学习能力,不断探究摸索长期可行的未来发展战略。素养,它比“知识”或“技能”的程度更深。“核心”要我们更有针对性的发展学生,改变过去“重知识、轻能力、忽略情感态度价值观”。     

小学语文提升思维的深度学习

深度学习作为时下受到广泛关注的教育热点问题,所谓深度学习值得就是在教师的引导下,学生针对具有一定挑战性的教学主题内容,积累知识,完善表达;构建情境,提升思维;弘扬传统,激发探究;聚焦素养,打造高效;遵循心理,提高兴趣;取得进步的有学习意义的过程.让小学语文学习逐渐走向深度,让同学们真正处于学习中.全面考察小学生对语文知...     

深度学习，发展语文高阶思维

正学习可以分成深度学习和浅层学习两种。浅层学习是学习过程的基础阶段,学生常常只是通过机械记忆对学习材料进行表面加工和处理,其学习效果并不理想,也很难进行知识的迁移和应用。深度学习则是指批判性地分析和探究新知识,并将它们纳入自己原有的知识结构中,建立起新旧知识之间的关联,进而更好地长期记忆各种知识概念,并且能在各种新的情境中迁移应用。深度学习需要学生运用高阶思维,对学习材料进行深入分析、综合评价和再创造。教师要引导学生积极展开深度学习,促使他们发展语文高阶思维。     

促进语文深度学习三策略

<正>深度学习是一种基于高阶思维发展的理解性学习,具有注重批评理解、强调内容整合、促进知识建构、着意迁移运用等特征。语文深度学习旨在通过精心设计情境引发学生认知冲突,组织学生全身心投入学习活动,构建知识习得技能,发展高阶思维,使学生体验成功、获得发展。那么,如何促进语文深度学习?一是创设启发情境,激发积极体验兴趣。深度学习不仅要求学习者懂得概念、原理、技能等结构化的浅层知识,还要求学习者理解掌握复杂概念、情境问题等非结构化知识,最终形成结构化与非结构化的认知结构体系,并灵活地运用到各种具体情境中来解决实际问题。教师应根据学     

小学语文深度学习的有效策略

在传统的小学语文教学中,"灌输式"的讲解成为一种常态.这种教学模式效率低,学生的学习容易停留在浅表.深度学习能够让学生在现有知识的基础之上,将新旧知识结合起来,构建系统化的知识框架,提高学生的独立思考能力,是新时代提倡的教学方法.     

指向深度学习的中职语文阅读教学策略

本文论述在深度学习背景下实施中职语文阅读教学的重要意义,针对深度学习机制在中职语文教学中的应用,提出整合扩展教学内容、拓展阅读教学范围、组织情境化活动、设计系列化训练活动等对策,推进深度学习与中职语文阅读教学有效融合。     

试论小学语文深度学习的有效策略

在当前的小学语文教学中,深度学习是一种行之有效的教学方式。深度学习能够较好地提升学习层次,拓展学生的知识视野,增强学生的学习能力,培养学生的创新思维与创新能力。让学生能够积极主动地去进行探究式学习与自主学习、合作学习,从而生成新的学习能力的综合学习法。笔者依据自身电脑的教学实践经验,在本文中阐述了小学语文深度学习的有效策略。     

论语文深度学习的教学引导策略

笃志虚心,反复详玩,体现潜心阅读深度思考的精神,与深度学习有太多对接点,教师需要在教学知识储备、任务设计、鉴赏引导、读写推演等方面展开探究,规划出崭新教学路径,推动深度学习进程持续前进,让学生在深入研读文本中建立学科认知基础。深度学习是一种教学机制,也是一种学习方法,教师有意识展开教学创新探索,为学生创造良好学习环境,能够为学科教学带来更多发展机遇,对培养学生良好学习习惯有重要帮助。     

运用思维导图辅助 引导深度语文学习

在核心素养理念下,引导学生进行深度语文学习具有重要的意义。思维导图是以"画"的形式把学生的思维过程展现出来。在小学语文教学中,运用思维导图辅助,能够有效地引导学生进行深度化语文学习。运用思维导图预习奠定深度学习基础、推进深度学习进程、拓展深度学习空间,能够有效地促进学生语文学习的高效化。     

基于发展科学思维的深度学习实践策略

深度学习能够培养学生的创新意识及科学思维,利于学生理解科学的实质、科学研究的思想方法,实现知识间的融会贯通,构建个性化的知识体系。现就如何使学生在教学中实现有“深度”的学习,以及知识整合和知识创新的教学策略进行探究,以提高其解决问题的能力,发展科学思维。     

语文深度学习中批判性思维培养的实践研究

批判性思维的培养既是语文课程的需要,也是语文教育的目标。实践研究证明,要实现语文深度学习中批判性思维的培养,首先要从语文课程设计的角度进行校本化的架构,为教学提供丰富的课程资源;其次,还应依据教学规律,积极设计并优化语文课程活动,通过真实任务驱动、读写整合融通和学习支架支持,渗透批判性思维精神;最后,在课程活动中还要聚焦问题策略,通过教师挑战性问题的提出,鼓励学生自主提问,有效推进批判性思维发展。     

深度学习视角下小学语文阅读教学策略

深度学习作为全新的教育理念与学习方式变革的标志,近些年来不断发展并广受欢迎。它能有效改变过去传统的教师讲、学生听的被动学习方式,使学生积极主动地参与其中,让学生从深层次完成对学科知识的学习。深度学习不仅能促进学生学习方式的改变,培养学生的核心素养,还能扎实推进教育改革创新,努力促进学生全面个性发展。对此,在小学语文阅读课上,教师就要引导学生深入思考文章的内涵,并仔细揣摩,使其逐渐形成语文阅读素养,促进学生高阶思维的发展。文章首先分析了当前小学语文阅读教学的现状,然后提出了深度学习视角下小学语文阅读教学的有效策略。     

激活思维 深度学习

阅读课该教学生什么？如何教？一直以来,这些问题困扰着很多语文教师。特级教师李仁甫的宋词阅读课例《青玉案·元夕》给了我们很好的示范。一、激趣与拓展促成＂生本＂语文课堂应是让学生自主阅读的课堂。1.重视学生自主预学,给学生基础与信心当前众多的阅读课堂中,虽也有学生的读,但往往是形式上的,比如让学生齐读、朗读,或者听老师（录音）朗读。李老师的课堂全然不是这样,他首先将学生自主深入的读落到实处。     

情境化学习:实现语文深度学习的重要途径

"深度学习是指在理解的基础上,学习者能够批判性地学习新的思想和事实,并将它们融入原有的认知结构中,能够在众多思想间进行联系,并能够将已有的知识迁移到新的情境中,做出决策和解决问题的学习。"[1]深度学习以知识深度加工、思维深度发展、意义深度建构为价值追求,指向核心素养和关键能力的形成。     

深度学习背景下的语文阅读教学策略分析

深度学习是信息化时代背景下学习方式及教育观念变革的产物,致力于改变过去传统的死记硬背的学习模式,让学生从深层次完成对学科知识的学习。在深度学习模式下,学生成为了课堂学习的主人,课堂教学更加系统化和全面化,通过多样化的课堂活动,能够有效培养学生积极思考的习惯,极大地挖掘学生的学习潜能。对此,语文教师应遵循以人为本的理念,对学生学习语文知识的全过程进行审视和监督,关注语文素养的形成和发展,进而培养学生的终身学习意识和习惯。文章在探讨深度学习内涵和特征的基础上,提出了支持深度学习背景下语文阅读教学的策略,以提升学生的学习效率。